單親家庭親子關(guān)系畢業(yè)論文

1、<p>　　單親家庭親子關(guān)系的問(wèn)題與社會(huì)工作介入</p><p>　　The Parent-child Relationship Of Single-parent Families And Social Work Intervention </p><p><b>　　目 錄</b></p><p><b>　

2、　摘 要2</b></p><p><b>　　關(guān)鍵詞.2</b></p><p><b>　　一 、引言3</b></p><p><b>　　二 、文獻(xiàn)回顧3</b></p><p>　?。ㄒ唬﹩斡H家庭概述 3</p><p>

3、;　　（二）親子關(guān)系概述 4</p><p>　　三 、研究對(duì)象與研究方法6</p><p><b>　?。ㄒ唬┭芯繉?duì)象6</b></p><p><b>　?。ǘ┭芯糠椒?</b></p><p>　　四 、單親家庭親子關(guān)系現(xiàn)狀、問(wèn)題及其原因分析7</p><p&

4、gt;<b>　　（一）現(xiàn)狀描述7</b></p><p><b>　?。ǘ﹩?wèn)題探討8</b></p><p><b>　?。ㄈ┰蚍治?</b></p><p>　　五 、社會(huì)工作的介入9</p><p>　?。ㄒ唬┍匾苑治?0</p><

5、p>　?。ǘ┛尚行苑治?1</p><p><b>　　總 結(jié)12</b></p><p><b>　　參考文獻(xiàn)13</b></p><p><b>　　致 謝15</b></p><p>　　單親家庭親子關(guān)系的問(wèn)題與社會(huì)工作介入</p>

6、<p>　　摘要：本文針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)單親家庭這個(gè)特殊的家庭結(jié)構(gòu)，以這個(gè)親子關(guān)系作為切入點(diǎn)，研究在這樣的一個(gè)背景下會(huì)產(chǎn)生相關(guān)的一些問(wèn)題，以及這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因。在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，隨著人們的傳統(tǒng)婚姻倫理觀念的不斷變化，各種不確定性因素的存在，家庭結(jié)構(gòu)也在發(fā)生變化，單親家庭日益突出。然而，在這樣的環(huán)境中，孩子就成為其中的一個(gè)焦點(diǎn)。孩子關(guān)系著家庭的命運(yùn)與未來(lái)，孩子的問(wèn)題是家庭問(wèn)題的頭等大事。單親家庭子女極易出現(xiàn)消極情緒、不良情感及心理

7、健康問(wèn)題。這些問(wèn)題，一方面不利于單親家庭子女的健康成長(zhǎng)，另一方面也妨礙了單親家庭建立健康和諧的親子關(guān)系。接著，本文分析了這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因。最后，本文將家庭社會(huì)工作的理論融入其中，找到了一些相關(guān)的理論和方法，以期能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行解釋，進(jìn)而解決問(wèn)題。</p><p>　　關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭 ； 親子關(guān)系 ； 家庭社會(huì)工作</p><p>　　The Parent-child Relationsh

8、ip Of Single-parent Families And Social Work Intervention </p><p>　　Abstract: In this paper, this particular family structure of the social hot spots of single-parent families, the parent-child relations

9、hip as a starting point, research in such a context will have some problems, as well as the causes of these problems. Social transition, with the changing of the ethics of the people of traditional marriage, various unce

10、rtainties exist, the family structure is changing, single-parent families have become increasingly prominent. However, in such an environment, th</p><p><b>　　一 、引言</b></p><p>　　20世紀(jì)

11、90年代以來(lái)，離異家庭成為單親家庭的主要類型，歐盟1996年統(tǒng)計(jì)“單親家庭數(shù)占全部家庭總數(shù)的百分之十四，其中百分之八十是女性”。美國(guó)1970一1980的年間，“因離異而與單親一起生活的年滿或不滿18歲的孩子的人數(shù)幾乎翻了一翻，由原來(lái)的11.9‰猛增到19.7‰[1] 。”同時(shí)，我國(guó)的離異率在改革開放后也呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，離異率從1978年0.6‰增加到1992年的1.5‰；在北京、上海等發(fā)達(dá)地區(qū)離異比例甚至己經(jīng)超過(guò)20‰[2]。從離婚的絕對(duì)

12、數(shù)來(lái)看，2003年我國(guó)離婚總量已經(jīng)達(dá)到133.1萬(wàn)對(duì)，與1978年離婚總量28.5萬(wàn)對(duì)相比，離婚絕對(duì)值增長(zhǎng)了104.6萬(wàn)對(duì)，其增長(zhǎng)比率高達(dá)367%[3]。這說(shuō)明我國(guó)的離婚率也在急劇上升，因而單親家庭數(shù)量也因此而急劇上升。</p><p>　　諸多不確定因素造成的喪偶也是形成單親家庭的主要原因之一。當(dāng)前，現(xiàn)實(shí)社會(huì)風(fēng)云莫測(cè)，喪偶式單親家庭的成因主要有以下幾個(gè)方面：一是意外事故，如交通事故、車間的生產(chǎn)事故、某些行業(yè)生產(chǎn)

13、的風(fēng)險(xiǎn)事故造成家庭成員的意外死亡；二是疾病，如特殊疾病、個(gè)人身體原因、各種流感而引起的一方的死亡；三是自殺或者他殺等導(dǎo)致其中的一方的非正常的死亡，從而導(dǎo)致單親家庭的出現(xiàn)。</p><p>　　隨著社會(huì)的變遷，人們的觀念發(fā)生了很大的改變，就婚姻關(guān)系而言，社會(huì)對(duì)于離婚，婚外情，婚前性行為等等開始寬容，以至于接受；諸多不確定因素的發(fā)生造成喪偶等，導(dǎo)致單親家庭數(shù)量與日俱增，更多的孩子不得不生活在這樣的家庭中，孩子的人際交

14、往，心理成長(zhǎng)，人格塑造，行為方式等都會(huì)因?yàn)楦改傅囊环讲辉谏磉叾艿接绊?，然而從社?huì)工作角度給單親家庭親子關(guān)系提供幫助的甚少，因此，我想通過(guò)文章分析當(dāng)前社工對(duì)單親家庭親子關(guān)系介入的必要性。</p><p><b>　　二 文獻(xiàn)回顧</b></p><p>　?。ㄒ唬?單親家庭概念界定</p><p>　　文章研究有無(wú)意義首先要界定的就是單親家庭

15、這個(gè)概念，在這里，單親家庭不僅僅是指只有由父親或者母親一方與子女共同構(gòu)成的家庭。因?yàn)樽优姆秶^(guò)于寬泛，所以，在這里有必要對(duì)子女的年齡，是否未成年，有無(wú)民事行為能力等進(jìn)行界定。</p><p>　　在英國(guó)單親家庭委員會(huì)報(bào)告中，單親家庭被定義為“一個(gè)沒(méi)有配偶與之生活(或同居)，并與其未婚的沒(méi)有獨(dú)立的年齡在16歲以下，或年齡在16至19歲，但正在接受全日制教育的子女一起生活的父親或母親所組成的家庭”。而在美國(guó)，通常將

16、孩子的年齡劃定在18歲[4]。</p><p>　　Schlesinger對(duì)英語(yǔ)國(guó)家單親家庭進(jìn)行了18年的研究，他將單親家庭的概念界定為“以男性或女性為家長(zhǎng)，同被撫養(yǎng)子女生活在一起的家庭，這樣的家庭多由死亡、離婚、分居、拋棄或者未婚所形成”[5]。</p><p>　　而在我國(guó)對(duì)單親家庭的概念界定卻顯得不夠明確和清晰。在《人口學(xué)辭典》</p><p>　　中定義單親

17、家庭為:“家庭中夫妻缺一，即子女有母無(wú)父或有父無(wú)母，稱之為單</p><p>　　親家庭，這種家庭是缺損家庭的特殊形式?！痹凇痘橐黾彝ゴ筠o典》中，是這樣描述單親家庭的:“單親家庭是指由父親或母親一方與未婚子女共同構(gòu)成的家庭，核心家庭因夫妻一方去世或夫妻離異而成?！盵6]在這些概念界定中，我國(guó)對(duì)于單親家庭子女只是籠統(tǒng)的提出處于未婚狀態(tài)，我國(guó)的法定成人標(biāo)準(zhǔn)是18歲，而子女獨(dú)立生活能為可能低于18歲也可能高于18歲。&

18、lt;/p><p>　　綜上所述，根據(jù)本文的研究意圖，將單親家庭界定為：由父親或母親其中的一方與其尚未成年的，年齡在18周歲以下的，未婚的，沒(méi)有完全民事行為能力的子女構(gòu)成的家庭。</p><p>　　單親家庭是一種弱勢(shì)社會(huì)組織，家庭的功能因其結(jié)構(gòu)的不完整而受到限制。人們對(duì)單親家庭的直觀感受就是“破裂家庭”、“不完整家庭”、“殘缺家庭”，因?yàn)?，與雙親家庭相比，單親家庭在親子關(guān)系互動(dòng)中，會(huì)遭遇到來(lái)

19、自家庭成員的缺席、自身問(wèn)題、教育問(wèn)題、社會(huì)偏見、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等更多的、雙親家庭較少面臨的障礙。因此，對(duì)單親家庭的研究大多將注意力集中在單親家庭對(duì)孩子的消極影響和親子關(guān)系的不和諧等問(wèn)題的探討上。這些研究主要集中在兩個(gè)方面:一是單親家庭對(duì)孩子的心理、人格、教育上的影響，二是單親家庭與青少年犯罪之間的相關(guān)性。</p><p>　?。ǘ?親子關(guān)系概念界定</p><p>　?。?）簡(jiǎn)單地說(shuō)，親子關(guān)系

20、即父母和子女的關(guān)系。而在法律上，則是指父母和子女之間的權(quán)利、義務(wù)的關(guān)系。父母和子女是血緣最近的直系血親，為家庭關(guān)系的重要組成部分。</p><p>　　親子關(guān)系的概念源于遺傳學(xué)，指親代和子代之間的生物血緣關(guān)系。在心理學(xué)中指父母與子女之間的相互關(guān)系，是家庭中最基本、最重要的一種關(guān)系。由于子女出生以后，要依賴父母來(lái)養(yǎng)育，要依靠父母，所以其關(guān)系即以上下之“縱向關(guān)系”開始，此與“橫向關(guān)系”為始終的夫妻關(guān)系不同。不過(guò)，親子

21、關(guān)系并非始終停滯于“縱關(guān)系”而不變。事實(shí)上，隨著子女的成長(zhǎng)，當(dāng)子女長(zhǎng)大成人時(shí)，親子關(guān)系逐漸變成“橫關(guān)系”；而當(dāng)父母年老衰退時(shí)，這種關(guān)系又變成“反的”“縱關(guān)系”，即由子女來(lái)照顧衰老的父母。</p><p>　　在本研究中則將親子關(guān)系概念界定為:以血緣和共同生活為基礎(chǔ)的、以撫養(yǎng)、教養(yǎng)、贍養(yǎng)為基本內(nèi)容的、父母與子女之間相互作用相互影響所構(gòu)成的自然關(guān)系和社會(huì)關(guān)系的統(tǒng)一體。</p><p>　　弗洛

22、伊德是心理動(dòng)力學(xué)理論的奠基人，他認(rèn)為人的精神活動(dòng)主要由潛意識(shí)，前意識(shí)和意識(shí)組成并從這三個(gè)層次把人格結(jié)構(gòu)分為本我、自我和超我，本我、自我和超我三種力量相互之間形成了特定的人格動(dòng)力關(guān)系。單親家庭形成的過(guò)程對(duì)多數(shù)兒童是一種心理的挫折，在離異家庭中，由于兒童的心理比較脆弱，同時(shí)又無(wú)法改變這個(gè)事實(shí)，往往很難面對(duì)和接受家庭的破碎和父(母)愛的失去，產(chǎn)生強(qiáng)大的心理沖突，如果沒(méi)有積極的干預(yù)和引導(dǎo)，他們就容易采用消極的心理防御機(jī)制以暫時(shí)達(dá)到心理平衡[8]

23、。</p><p>　　沖突理論。沖突論源于馬克思，強(qiáng)調(diào)人們因有限的資源、權(quán)力和聲望而發(fā)生的斗爭(zhēng)是永恒的社會(huì)現(xiàn)象，也是社會(huì)變遷的主要源泉。沖突論的理論假設(shè)是構(gòu)成社會(huì)的各部分遠(yuǎn)不是作為整體一部分而平穩(wěn)運(yùn)行的，而是互相沖突的。沖突論者強(qiáng)調(diào)社會(huì)流動(dòng)的、不斷變化的性質(zhì)。離婚前后的父母沖突對(duì)兒童來(lái)說(shuō)構(gòu)成了一種強(qiáng)烈的緊張性刺激，父母間的敵意使家變成一個(gè)令兒童厭惡的環(huán)境。因此沖突理論注重從沖突角度研究家庭。認(rèn)為在婚姻和家庭關(guān)系

24、中沖突是自然的，與其強(qiáng)調(diào)婚姻家庭關(guān)系中的秩序、平衡、一致或功能主義系統(tǒng)的存在和平衡，不如把注意力集中在沖突的規(guī)律和調(diào)解上[9]。</p><p>　　性別角色理論。性別角色是指由于人們的性別不同而產(chǎn)生的符合一定社會(huì)期待的品質(zhì)特征，包括男女所持的不同態(tài)度、人格特征和社會(huì)行為模式。嬰兒從一出生就因?yàn)樾詣e不同而受到不同的對(duì)待。父母和其他人開始按照社會(huì)意愿能接受和期望的男性和女性的行為來(lái)塑造兒童的行為。在兒童期和青少年期

25、，個(gè)體綜合了那些被認(rèn)為適合其性別的行為，從而獲得特定的性別角色類型。弗洛伊德認(rèn)為性別角色的獲得發(fā)生在對(duì)同性父母的認(rèn)同過(guò)程中，這是解決戀母或戀父情結(jié)的結(jié)果。通過(guò)認(rèn)同，男孩和女孩分別以父親和母親為榜樣，學(xué)習(xí)同性父母的行為模式和特點(diǎn)，最終成為男人或女人[9]。</p><p>　　親子關(guān)系對(duì)兒童社會(huì)化和人格發(fā)展影響的研究。我國(guó)心理學(xué)家圍繞親子關(guān)系與兒童社會(huì)化和心理發(fā)展也進(jìn)行了一系列研究，錢銘怡等進(jìn)行的青少年人格與父母養(yǎng)

26、育方式的相關(guān)研究以及金沙的親子交往與兒童人格發(fā)展等這一系列研究印證并豐富了西方心理學(xué)家的有關(guān)結(jié)論，即親子關(guān)系和早期家庭教育是兒童社會(huì)化和人格發(fā)展的核心和主要?jiǎng)右?，?duì)兒童的成長(zhǎng)有著決定性的影響。</p><p>　　陳欣銀等研究結(jié)果表明，母親與兒童之間的和睦關(guān)系對(duì)兒童的攻擊行為有顯著的負(fù)效用；同時(shí)兒童的攻擊和破壞行為反過(guò)來(lái)影響親子關(guān)系的和睦；攻擊性和有反社會(huì)行為的兒童為自己制造了一個(gè)惡性社會(huì)環(huán)境，這種環(huán)境又進(jìn)一步加

27、強(qiáng)了他們對(duì)外界的敵對(duì)態(tài)度和破壞行為。</p><p>　　雖然以上各大理論都能夠從某些方面提供一個(gè)影響機(jī)制，但是用這些理論單獨(dú)來(lái)解釋都不是很全面的，因此，比較有說(shuō)服力的就是在分析單親家庭對(duì)親子關(guān)系的影響是把這些理論綜合起來(lái)，建立一個(gè)多維度或多視角的理論框架。</p><p>　　三 研究對(duì)象與研究方法</p><p><b>　?。ㄒ唬┭芯繉?duì)象</

28、b></p><p>　　本文研究的對(duì)象是單親家庭中單親家長(zhǎng)與單親子女，主要針對(duì)他們之間的親子關(guān)系，然而在這樣的親子關(guān)系中，孩子會(huì)出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果，同時(shí)分析產(chǎn)生這些問(wèn)題背后的原因，包括社會(huì)原因、經(jīng)濟(jì)狀況、單親家庭本身的缺陷等等。因此筆者為了完成研究報(bào)告，采訪了湖南農(nóng)大東湖社區(qū)一單親家庭（小明和他的父親），小明的父母離婚，小明和父親生活在一起。</p><p&

29、gt;　　案主小明：我今年11歲，是個(gè)初中一年級(jí)的學(xué)生。我在5歲的時(shí)候父母因感情不和而離婚了，我和爸爸生活在一起。爸爸經(jīng)常在工作、生活和對(duì)我的照顧中疲于奔波，對(duì)我的教育和心理生理的成長(zhǎng)關(guān)注的時(shí)間就少了，而且爸爸脾氣暴躁，喜歡喝酒，稍微一點(diǎn)點(diǎn)事情沒(méi)做好就打罵我，我在爸爸媽媽離婚的環(huán)境下還要受這樣的委屈。爸爸對(duì)我要求很嚴(yán)格，每天必須按時(shí)回家，稍有延遲便會(huì)遭到爸爸的責(zé)怪和批評(píng)，如果情況稍微嚴(yán)重，甚至打我。小學(xué)的時(shí)候我的成績(jī)不錯(cuò)，上了初中后，我

30、開始不愛上學(xué)，不愛說(shuō)話，性格內(nèi)向，很少有同學(xué)跟我玩，而且同學(xué)總是對(duì)我另眼相待，認(rèn)為我是沒(méi)有媽媽的野孩子，我因此也感到很自卑，沒(méi)有人去傾訴，很多委屈只能憋在心里，經(jīng)常因作業(yè)和上課的紀(jì)律遭到老師的批評(píng)，后來(lái)發(fā)展到逃學(xué)、上網(wǎng)、甚至徹夜不歸。</p><p>　　案主小明的父親：我和小明的母親不和導(dǎo)致離婚已經(jīng)有三年了，小明這三年一直跟著我，也沒(méi)有去他媽媽那里，我在一家工廠工作，基本上一天要工作10個(gè)小時(shí)，工資也不高，工作

31、時(shí)間不固定，所以孩子放學(xué)后，我可能還沒(méi)下班，基本上都是他自己做飯吃。而且因?yàn)樾∶鞯膿狃B(yǎng)費(fèi)的問(wèn)題，我和他媽媽也爭(zhēng)執(zhí)了一段時(shí)間，因?yàn)樵谶@樣不富裕的家庭，撫養(yǎng)一個(gè)孩子長(zhǎng)大也不容易，至于學(xué)習(xí)問(wèn)題基本都是他自乙管理自己.我的文化程度不高初中畢業(yè)，不善于言辭，平時(shí)跟孩子交流的時(shí)間很少。我兒子也很內(nèi)向，有時(shí)又甚至比我更敏感。有一次我聽到他在背詩(shī)句“斷腸人在天涯”時(shí)，他竟然情不自禁地哭了起來(lái)。還有一次因?yàn)樗宦犜?，我就打了他，然后他好幾天都不跟我說(shuō)話，

32、有話也憋在心里，不和其他人說(shuō)。兒子目前的這種狀態(tài)讓我感到有些壓力，工作也有些力不從心。</p><p>　　單親家長(zhǎng)自身的一些缺陷比如他們的文化素質(zhì)、性格特征、經(jīng)濟(jì)來(lái)源、處事風(fēng)格等這些方面更是直接的影響到單親子女的家健康成長(zhǎng)，因?yàn)閱斡H家長(zhǎng)畢竟在社會(huì)上經(jīng)歷了很多，同時(shí)也形成了一些不好的習(xí)慣，然而單親孩子正處在一個(gè)學(xué)習(xí)和模仿的階段，家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，孩子就很容易的學(xué)到家長(zhǎng)的一些陋習(xí)。再者，如果家長(zhǎng)是一個(gè)脾氣暴

33、躁的人，他的孩子可能會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的暴躁而會(huì)變得膽小、自卑，因?yàn)槠獗┰甑募议L(zhǎng)通常以自我為中心，做得不對(duì)就要受到懲罰，孩子有一些小小的問(wèn)題，可能就會(huì)遭到打罵，孩子也因?yàn)殚L(zhǎng)期生活在這樣的一個(gè)環(huán)境中，也受到了家長(zhǎng)的影響，認(rèn)為遇到不對(duì)的問(wèn)題或事情就要到發(fā)脾氣或者懲罰別人以得到心里的慰藉，從而導(dǎo)致孩子會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。</p><p><b>　　研究方法</b></p><p>

34、　　在完成本次研究過(guò)程中，筆者查閱了大量的文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)做單親家庭或者親子關(guān)系的不少，而更多地是針對(duì)單親家庭孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題，有試圖通過(guò)調(diào)查研究找到單親家庭孩子會(huì)出現(xiàn)一些什么樣的問(wèn)題，并分析這樣一些問(wèn)題，也有針對(duì)解決問(wèn)題的，他們考慮到做這些研究只有解決單親家庭孩子的問(wèn)題才是落到實(shí)處，因此，筆者在這里研究這個(gè)課題也是想通過(guò)翻閱前人的成果，確立本人研究的落腳點(diǎn)——社會(huì)工作的介入。</p><p>　　僅僅依靠前人的文獻(xiàn)，筆

35、者認(rèn)為還是沒(méi)有足夠的理由來(lái)考證社會(huì)工作對(duì)單親家庭親子關(guān)系的介入必要性和可行性，于是，筆者又通過(guò)湖南農(nóng)大東湖社區(qū)，從社區(qū)獲得了一些單親家庭的資料，并從中選取小明和他的父親作為個(gè)案訪談的對(duì)象，用專業(yè)的個(gè)案訪談技巧對(duì)小明和他的父親做了訪談，觀察，并取得了較好的效果。</p><p>　　四 、 單親家庭親子關(guān)系的現(xiàn)狀、問(wèn)題及其原因分析</p><p><b>　?。ㄒ唬┈F(xiàn)狀描述<

36、/b></p><p>　　單親家庭是一種弱勢(shì)社會(huì)組織，家庭的功能因其結(jié)構(gòu)的不完整而受到限制。人們對(duì)單親家庭的直觀感受就是“破裂家庭”、“不完整家庭”、“殘缺家庭”，因?yàn)?，與雙親家庭相比，單親家庭在親子關(guān)系互動(dòng)中，會(huì)遭遇到來(lái)自家庭成員的缺席、自身問(wèn)題、教育問(wèn)題、社會(huì)偏見、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等更多的、雙親家庭較少面臨的障礙，正如小明的父親說(shuō)：“我和小明的母親不和導(dǎo)致離婚已經(jīng)有三年了，小明這三年一直跟著我，也沒(méi)有去他媽媽

37、那里”。因此，對(duì)單親家庭的研究大多將注意力集中在單親家庭對(duì)孩子的消極影響和親子關(guān)系的不和諧等問(wèn)題的探討上。這些研究主要集中在兩個(gè)方面:一是單親家庭對(duì)孩子的心理、人格、教育上的影響，二是單親家庭與青少年犯罪之間的相關(guān)性。</p><p>　　由于傳統(tǒng)觀念的制約，人們對(duì)單親家庭的接納程度還有待提高，對(duì)待單親家庭青少年往往不是十分的客觀公正，甚至另眼相待。在交往中，很多在正常家庭中生活的孩子往往受其父母言談或行為的片面

38、影響而對(duì)單親家庭的孩子抱有成見，以至于后者在生活、學(xué)習(xí)中往往會(huì)受到周圍同伴的恥笑甚至侮辱，使得單親家庭孩子與同伴們的關(guān)系越走越遠(yuǎn)。</p><p>　　這樣的文化形態(tài)壓迫了單親家庭青少年正常交往的需要，他們會(huì)害怕與人交往，在與同輩群體的共同生活中一般表現(xiàn)較為消極，沉默寡言，敏感多疑，小明說(shuō)他“我開始不愛上學(xué)，不愛說(shuō)話，性格內(nèi)向，很少有同學(xué)跟我玩，而且同學(xué)總是對(duì)我另眼相待，認(rèn)為我是沒(méi)有媽媽的野孩子，我因此也感到很自

39、卑，沒(méi)有人去傾訴，很多委屈只能憋在心里”。人們總習(xí)慣于將單親家庭特殊化，給它貼上不一樣的標(biāo)簽，或者論是論非，或者矯枉過(guò)正，往往是那些不對(duì)當(dāng)事人公開卻又必然會(huì)被當(dāng)事人知道的所謂輿論給單親家庭的日常生活帶來(lái)許多麻煩，也給單親家庭親子關(guān)系設(shè)置了一道輿論評(píng)價(jià)的障礙，甚至社會(huì)某些群體在一些活動(dòng)中對(duì)單親家庭孩子的不公正對(duì)待，傷及了孩子的幼小心靈。</p><p><b>　　（二）問(wèn)題探討</b><

40、;/p><p>　　1、影響單親子女的健康成長(zhǎng) </p><p>　　在不同類型的單親家庭中，子女的健康成長(zhǎng)受到的影響將不同，下面以單親家長(zhǎng)二者性別來(lái)談，在子女的成長(zhǎng)過(guò)程中，她們受到什么樣的影響，都有什么樣的問(wèn)題。</p><p>　　單親母親家庭子女的問(wèn)題。緣于大多家庭女性生來(lái)心思細(xì)膩，生活在單親母親家庭中的子女，在日常生活、學(xué)習(xí)等方面會(huì)受到比較完善的照顧，但是女性自

41、身的社會(huì)地位、社會(huì)角色，決定她們可能比男性更多地遭遇到下崗、失業(yè)、低收人等社會(huì)不平等待遇，這些因素是比都會(huì)造成家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，在不同程度上影響孩子的成長(zhǎng)。</p><p>　　單親父親家庭子女的問(wèn)題。單親父親家庭中，因?yàn)槟行匀狈ε缘摹凹?xì)致、體貼”，所以對(duì)子女生活方式、思想及行為等方面要求遠(yuǎn)比母親對(duì)子女的要求寬松，有利于子女生活能力的鍛煉和獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展。但是過(guò)于寬松，就很容易因疏忽而導(dǎo)致子女不良生活習(xí)慣的形成；

42、另一方面，單親家庭中父親因社會(huì)和家庭的雙重壓力情緒變化大，不適當(dāng)?shù)慕逃绞綍?huì)使孩子產(chǎn)生懦弱或逆反的心理傾向。</p><p>　　另外，由于家庭的不完整，單親子女將不能同時(shí)學(xué)習(xí)到單親家長(zhǎng)某一方身上的一些長(zhǎng)處或優(yōu)點(diǎn)。</p><p>　　2、家庭正常生活面臨挑戰(zhàn)</p><p>　　單親家庭正常的生活來(lái)源于單親家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)收入，能夠獲得社會(huì)支持和救濟(jì)的占很小的比例。困境

43、的緩解有賴于資源供給的相對(duì)充足，單親青少年的現(xiàn)實(shí)生活顯然不是那么盡如人意，需要包括物質(zhì)、輿論支持、政策傾斜在內(nèi)的資源性因素的注入。根據(jù)對(duì)佛山市 19,751 戶單親家庭調(diào)查結(jié)果顯示,大部分單親家庭存在經(jīng)濟(jì)困難,收入來(lái)源缺乏保障，單親家庭年均收入 3,999 元, 月收入在 800 元以下的占61.92 % ,不擁有自己住房的占 63.61 %，這顯然給單親青少年帶來(lái)了現(xiàn)實(shí)生活困境[7]。</p><p>　　融洽

44、的親子關(guān)系往往也是單親家長(zhǎng)在事業(yè)上努力奮斗的精神動(dòng)力和力量源泉，單親家庭在親子關(guān)系比較融洽的情況下，單親家長(zhǎng)能夠獲得比較多的時(shí)間和精力去謀求家庭所需經(jīng)濟(jì)來(lái)源，生活也會(huì)多姿多彩；相反，面對(duì)不和諧的親子關(guān)系，單親家長(zhǎng)不得不首先考慮孩子是否安置得當(dāng)，是否有一個(gè)安全健康的環(huán)境。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，很多單親家長(zhǎng)表示，對(duì)于孩子的教育，心理健康成長(zhǎng)是家長(zhǎng)考慮的首要問(wèn)題，所以家長(zhǎng)在謀求經(jīng)濟(jì)來(lái)源的同時(shí)就會(huì)分出更多的精力和時(shí)間在孩子身上，家長(zhǎng)也會(huì)感到很吃力，

45、很有精神負(fù)擔(dān)，案主小明的父親說(shuō)“兒子目前的這種狀態(tài)讓我感到有些壓力，工作也有些力不從心”。</p><p><b>　?。ㄈ┰蚍治?</b></p><p>　　1、家長(zhǎng)的教育方式及其自身素質(zhì)</p><p>　　單親家庭的家長(zhǎng)素質(zhì)(包括文化水平、道德品行、人格特征等)是這個(gè)單親家庭親子關(guān)系和諧與否的最直接決定因素。小明的父親說(shuō)：“我的文化

46、程度不高初中畢業(yè)”，同時(shí)父母教育孩子的技能和方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)有深刻影響，即孩子的成長(zhǎng)，在很大程度上與父母是否有方法幫助他們發(fā)展相聯(lián)系。父母是孩子的第一任老師,家庭是孩子的第一所學(xué)校,孩子的健康成長(zhǎng)需要一個(gè)穩(wěn)定和諧的家庭環(huán)境，離婚家庭中，父母的教育能力對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要。在對(duì)單親家庭進(jìn)行深度訪談和參與式觀察的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)許多親子關(guān)系問(wèn)題首先就出在單親家長(zhǎng)身上。由于一方父母的缺失，與孩子生活一方如果沒(méi)有很好的教育能力和適合的教育方式，

47、孩子出現(xiàn)各種問(wèn)題的機(jī)率就更大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些單親家長(zhǎng)在離異時(shí)在孩子問(wèn)題上與另一方很難達(dá)成妥善的協(xié)議，要么是相互推卸撫養(yǎng)與教育責(zé)任，要么是在經(jīng)濟(jì)問(wèn)題上糾纏不清，小明的父親說(shuō)：“因?yàn)樾∶鞯膿狃B(yǎng)費(fèi)的問(wèn)題，我和他媽媽也爭(zhēng)執(zhí)了一段時(shí)間，因?yàn)樵谶@樣不富裕的家庭，撫養(yǎng)一個(gè)孩子長(zhǎng)大也不容易”，在這個(gè)過(guò)程中受傷最大的是這些家庭中尚未成年的既無(wú)辜又無(wú)助的孩子的心靈。那種試圖將孩子作為皮球踢來(lái)踢去的個(gè)別家長(zhǎng)，其自身素養(yǎng)必定存在著很大的問(wèn)題。</p>

48、;<p>　　2、單親家庭的本身缺陷</p><p>　　對(duì)于單親家庭而言，其本身就因?yàn)槿鄙倭思彝ケ匦璧囊徊糠侄兊牟唤∪埲闭撜J(rèn)為，家庭是為孩子提供養(yǎng)育和社會(huì)化服務(wù)的關(guān)鍵的社會(huì)制度，父母是保障孩子良好成長(zhǎng)的社會(huì)資源，傳統(tǒng)的父母雙全家庭一般更有利于孩子的成長(zhǎng)。首先，由于多數(shù)單親家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外工作，沒(méi)有時(shí)間和精力陪伴在孩子身邊，孩子的教育就成了很嚴(yán)重的問(wèn)題。而且單親家庭孩子也缺少了正常家庭家長(zhǎng)對(duì)孩子悉

49、心的照顧和全力的支持，這樣就會(huì)導(dǎo)致孩子沒(méi)有自信，行為不端，小明說(shuō)：“我因此也感到很自卑，沒(méi)有人去傾訴，很多委屈只能憋在心里，經(jīng)常因作業(yè)和上課的紀(jì)律遭到老師的批評(píng)，后來(lái)發(fā)展到逃學(xué)、上網(wǎng)、甚至徹夜不歸?！逼浯危彝ト鄙賳斡H家長(zhǎng)的角色示范還會(huì)減少孩子學(xué)習(xí)處理人際交往和社會(huì)關(guān)系技巧的機(jī)會(huì)，減少了孩子在外成功的籌碼，如合作、妥協(xié)和談判等等，小明又說(shuō)：“我開始不愛上學(xué)，不愛說(shuō)話，性格內(nèi)向，很少有同學(xué)跟我玩”；再次，由于單親家長(zhǎng)多為女性，而社會(huì)地位大

50、多依靠男性支撐的家庭因失去這份依靠力量而使得整個(gè)家庭向下移動(dòng)，也會(huì)一定程度上削弱孩子的上進(jìn)心和動(dòng)力。研究表明，孩子是否能與離婚后的父母保持良好的關(guān)系極大地影響孩子的心理發(fā)展。</p><p><b>　　3、 社會(huì)經(jīng)濟(jì)壓力</b></p><p>　　首先，把單親家庭親子關(guān)系放到社會(huì)輿論的范圍內(nèi)來(lái)考察時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，單親家庭中的成員在進(jìn)入社會(huì)生活的很多方面都會(huì)受到另眼相

51、看,如小明說(shuō)：“同學(xué)總是對(duì)我另眼相待，認(rèn)為我是沒(méi)有媽媽的野孩子，”人們習(xí)慣于將單親家庭特殊化，給它貼上一個(gè)不一樣的標(biāo)簽，往往是那些不對(duì)當(dāng)事人公開卻又必然會(huì)被當(dāng)事人知道的所謂輿論給單親家庭的日常生活帶來(lái)許多麻煩，也給單親家庭親子關(guān)系設(shè)置了一道輿論評(píng)價(jià)的障礙。其次，比起健全家庭來(lái)說(shuō)，離婚家庭能獲得的經(jīng)濟(jì)資源有可能更少。父母婚姻狀況的變化——即從結(jié)婚到離婚或者分居——在使孩子進(jìn)入一個(gè)低收入家庭的可能性上所造成的影響要大于因?yàn)楦改嘎毼换蛘咚麄兪?/p>

52、入水平的變化所造成的影響。小明的父親說(shuō)：“我在一家工廠工作，基本上一天要工作10個(gè)小時(shí)，工作時(shí)間不固定，工資也不高”，離異后，與孩子生活一方大多數(shù)為母親，而離異通常引起以母親為戶主的單親家庭生活水平下降。</p><p><b>　　五、社會(huì)工作的介入</b></p><p>　　單親家庭青少年成長(zhǎng)困境具有普遍性和差異性，在社會(huì)工作過(guò)程中，在社會(huì)工作介入單親家庭青少年

53、成長(zhǎng)困境解決的具體過(guò)程中，應(yīng)有針對(duì)性地開展工作。針對(duì)單親青少年個(gè)體可以采用個(gè)案介入的方式，針對(duì)單親青少年群體可以采用小組介入的方式，針對(duì)單親青少年生活環(huán)境可以采用社區(qū)介入的方式，針對(duì)單親青少年資源困境可以采用行政介入的方式。</p><p><b>　?。ㄒ唬┍匾苑治?lt;/b></p><p>　　個(gè)案工作介入單親青少年自我潛能的發(fā)掘</p><p

54、>　　個(gè)案工作介入自我潛能的發(fā)掘是以單親家庭青少年個(gè)體和家庭為服務(wù)對(duì)象，通過(guò)對(duì)單親青少年需求的把握，幫助其調(diào)整心理情緒狀態(tài)，激發(fā)潛能，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同。案主小明之所以感到自卑，是因?yàn)樗杏X(jué)到媽媽不在邊上，與其他同學(xué)沒(méi)有話題，跟沒(méi)有傾訴的對(duì)象，對(duì)于工作者與接受服務(wù)的單親家庭青少年是彼此信任合作的和諧關(guān)系，工作者應(yīng)該扮演好忠實(shí)傾聽者的角色，引導(dǎo)單親青少年盡情吐露心聲，并能夠啟發(fā)他們?cè)V說(shuō)自己真實(shí)的想法，減輕心理負(fù)擔(dān)；工作者扮演好使能者的角色

55、，積極參與單親青少年自我認(rèn)同困境的解析，對(duì)他們給予適宜的肯定和鼓勵(lì)，認(rèn)可他們的自我價(jià)值，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，形成自己的認(rèn)知方式；同時(shí)，工作者還可以扮演好監(jiān)督者的角色，單親青少年很在意自己在別人心中的樣子，工作者可以及時(shí)糾正他們過(guò)于偏頗的想法，幫助其樹立正確的心態(tài)，比如小明感覺(jué)到別人對(duì)他另眼相待，工作者就要特別注意這一點(diǎn)。所以，社會(huì)工作在單親家庭青子關(guān)系個(gè)案工作的過(guò)程中顯得很有必要，</p><p>　?。?）

56、危機(jī)介入：首先要找到小明，解決小明徹夜不歸的問(wèn)題。</p><p>　?。?）個(gè)案輔導(dǎo)：依據(jù)認(rèn)知行為理論的有關(guān)知識(shí)和技巧，與小明溝通，了解成長(zhǎng)經(jīng)歷感受，對(duì)自身問(wèn)題的看法。父親“不善言辭”“打罵小明”體現(xiàn)單親家長(zhǎng)更多的是缺少正確處理親子關(guān)系方法指導(dǎo)的無(wú)助感。</p><p>　　（3）與小明的爸爸和母親溝通，告訴他們小明對(duì)家庭的看法，改變他們的溝通方式，提供必要的家長(zhǎng)輔導(dǎo)；協(xié)助小明父母改善關(guān)

57、系，共同為兒子的成長(zhǎng)做出必要的努力，建立離婚后的正常交往關(guān)系。</p><p>　?。?）與學(xué)校的老師溝通，分析兒童的差異和小明的現(xiàn)狀，使老師改變對(duì)小明的教育方法。</p><p><b>　?。ǘ┛尚行苑治?lt;/b></p><p>　　1、小組工作介入及可行性分析</p><p>　　小組工作介入單親家庭親子關(guān)系的核

58、心是承認(rèn)單親青少年與單親家長(zhǎng)之間存在著某些誤會(huì)的客觀性，認(rèn)知他們之間溝通難的原因，并能夠從雙方的問(wèn)題入手，積極推動(dòng)單親家庭青子關(guān)系和諧化。單親父（母）親子女教育小組是將小組工作運(yùn)用到單親家庭社會(huì)服務(wù)的一種形式。由單親父（母）親組成不同的子女教育小組，每組人數(shù) 5～6人。為充分發(fā)揮單親父（母）親子女教育小組的重要作用，本小組設(shè)計(jì)了6次小組活動(dòng)，每次活動(dòng)1～2 個(gè)小時(shí)，每周一次，上述活動(dòng)設(shè)計(jì)作為一種策劃，把單親家庭集中在一起單親家長(zhǎng)和子女與

59、社會(huì)工作者融合在一起，小明和他的父親也加入這個(gè)小組中，相互學(xué)習(xí)，相互改進(jìn)，單親家長(zhǎng)與單親家長(zhǎng)之間相互交流，共同尋找比較好的教育子女的方法以及舒緩單親家庭親子關(guān)系。</p><p>　　2、社區(qū)工作介入可行性分析</p><p>　　從非物質(zhì)的、教育性的服務(wù)介入社區(qū)，開展社區(qū)教育和宣傳，是單親家庭得到公眾的認(rèn)可，建立一個(gè)接納、平等、和諧融洽的社區(qū)環(huán)境；以調(diào)動(dòng)社區(qū)內(nèi)比較熱心的居民或有愛心有時(shí)間

60、的老年人積極參與為重點(diǎn)，鼓勵(lì)他們帶動(dòng)大家向小明單親家庭青少年傳授社會(huì)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。</p><p>　　從直接的物質(zhì)性服務(wù)介入社區(qū)，為小明這個(gè)單親家庭提供必要的物質(zhì)、資金援助，避免該小明家庭因貧困而失去在校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；社區(qū)可以利用自身的場(chǎng)地設(shè)施和資源，給小明一個(gè)自由活動(dòng)的空間，讓他覺(jué)得自己的存在是有價(jià)值的。</p><p>　　3、社會(huì)行政介入可行性分析</p><p>

61、;　　社會(huì)行政應(yīng)十分重視對(duì)單親家庭青少年環(huán)境中可得到的資源和阻塞資源的整合，社會(huì)工作者可以根據(jù)需要，積極地整合各類資源，盡力使單親青少年在物質(zhì)上免受匱乏的威脅，心理上能夠得到輿論的正面回應(yīng)，以促進(jìn)小明這個(gè)單親家庭青少年社會(huì)功能的改善與提提高。</p><p><b>　　建議</b></p><p>　?。?）呼吁社會(huì)成立單親家庭服務(wù)中心，單親家庭提供心理與社會(huì)服務(wù)。

62、</p><p>　?。?）政策倡導(dǎo)：建議實(shí)行單位照顧，對(duì)單親母親實(shí)行彈性工作制</p><p><b>　　總結(jié):</b></p><p>　　單親家庭數(shù)量日益增加，單親家庭及其親子關(guān)系之間的問(wèn)題也隨之而來(lái)，青少年行為問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。由于父母自身文化素養(yǎng)和素質(zhì)的局限，經(jīng)濟(jì)條件的限制，以及社會(huì)輿論等原因，導(dǎo)致單親家庭產(chǎn)及其親子關(guān)系之間

63、產(chǎn)生一系列問(wèn)題，影響孩子的健康成長(zhǎng)，單親家庭因社會(huì)和家庭的雙重壓力情緒變化大，不適當(dāng)?shù)慕逃绞綍?huì)使孩子產(chǎn)生懦弱、自卑或逆反的心理傾向，同時(shí)家庭也面臨比較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。因此本文通過(guò)訪問(wèn)、觀察一些單親家庭，以小明這個(gè)單親家庭作為典型范例，了解這些家庭的一些基本情況，意在通過(guò)社會(huì)工作個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作、社會(huì)行政等方面介入單親家庭及其親子關(guān)系，并分析了介入的必要性和可行性。</p><p><b>　

64、　文獻(xiàn)參考</b></p><p>　　[1]美 托妮.法爾博主編，王亞南譯，獨(dú)生子女與獨(dú)生子女家庭，云南教育出版社，p169.</p><p>　　[2]徐安琪:中國(guó)離婚現(xiàn)狀、特點(diǎn)及其趨勢(shì)，上海社會(huì)科學(xué)院學(xué)術(shù)季刊，1994年，第2期.</p><p>　　[3]田嵐著:中國(guó)改革開放后的離婚率研究，載于婚姻家庭法國(guó)際研討會(huì)論文集(未刊稿)第430頁(yè).&l

65、t;/p><p>　　[4]劉鴻雁《單親家庭研究綜述》，載于《人口研究》1998年3月第2期</p><p>　　[5]Schlesinger，B.One一Parent Families:Knows and Unknows.Soeia1 Science，1980：55(1)，winter:25一28.</p><p>　　[6]彭立榮主編，婚姻家庭大詞典，上海社科出版社

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67、<p>　　[10]朱莉琪，方富熹.兒童性別角色發(fā)展的理論研究[J].2004-06-18 《心理學(xué)動(dòng)態(tài)》</p><p>　　[11]許莉亞.個(gè)案工作[M].北京:高等教育出版社,1998.</p><p>　　[12]王思斌.社會(huì)工作導(dǎo)論[M].北京:北京大學(xué)出版社,1998.</p><p>　　[13]《中國(guó)大百科全書》(社會(huì)學(xué)分冊(cè))，中國(guó)大百科全

68、書出版社，1991年12月，第一版.</p><p>　　[14]薛曉紅.單親家庭子女的心理問(wèn)題、成因及調(diào)適對(duì)策，寧夏人民出版社《少年讀者》雜志社2009年7月.</p><p>　　[15]王祖?zhèn)b,鄭艷.單親家庭學(xué)生心理特點(diǎn)分析與健康教育措施[J].中國(guó)科技信息, 2005, (17).</p><p>　　[16]周敏娟,姚立旗,王蕾敏.綜合干預(yù)對(duì)離異家庭青少年

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73、M].北京:世界知識(shí)出版社，1990:4.</p><p>　　[23] Ge X,Natsuaki M N,Conger R D. Trajectories of Depressive Symptoms and Stressful Life Events among Male and Female Adolescents in Divorced and Nondivorced Families[J]. Dev

74、Psychopathol, 2006,18(1):253-273.</p><p>　　[24] Huurre T, Junkkari H, Aro H. Long-term Psychosocial Effects of Parental Divorce: A Follow-up Study from Adolescence to Adulthood[J]. Eur Arch Psychiatry Clin N

75、eurosci, 2006,256(4):256-263.</p><p>　　[25]孟育群主編:《少年親子關(guān)系研究》，教育科學(xué)出版社，1998年版</p><p>　　[26]王瑛:“離異家庭兒童情緒與行為的調(diào)查研究”，《教育科學(xué)研究))，1990年第1期</p><p>　　[27]葉浩生:“沖突.焦慮.防御”，《教育研究與實(shí)驗(yàn)》，1987年第1期</p

76、><p>　　[28]鄭希付著:《行為與家庭》，湖南師范大學(xué)出版社，1995年版</p><p>　　[29]應(yīng)金萍.大學(xué)生文化與成人文化的沖突給學(xué)校教育帶來(lái)的啟示［J］.浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（1）.</p><p>　　[31]方曉義.家庭功能：理論、影響因素及其與青少年社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系[J].心理科學(xué)進(jìn)展,2004,（4）.</p><

77、;p>　　[32]婚姻家庭大辭典[Z].上海:上海社會(huì)科學(xué)出版社,1989.</p><p>　　[33]費(fèi)孝通.鄉(xiāng)土中國(guó)·生育制度[M].北京:北京大學(xué)出版社,2005.</p><p>　　[34] 顏農(nóng)秋.單親家庭子女成長(zhǎng)環(huán)境辯證分析[J].上海教育研究, 2004, (8).</p><p>　　[3]戴維.波普諾著，李強(qiáng)等譯，社會(huì)學(xué)，中國(guó)人

78、民大學(xué)出版社，1999年</p><p><b>　　致 謝</b></p><p>　　本論文是在龍歡老師的悉心指導(dǎo)和熱情關(guān)懷下完成的。論文從選題、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)操作直到論文的撰寫、修改等方面都傾注了恩師大量的心血和精力。導(dǎo)師師淵博的專業(yè)學(xué)養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、忘我的工作作風(fēng)、無(wú)聲的影響了我，讓我深受感染。導(dǎo)師高尚人格，寬和而誠(chéng)懇的為人做派，如同涓涓細(xì)流注入我心田，使我