畢業(yè)論文--單親家庭兒童社會化問題探析

1、<p>　　單親家庭兒童社會化問題探析</p><p>　　08春社會工作?？?李苗 </p><p>　　【內(nèi)容摘要】單親家庭兒童在社會化過程中很容易產(chǎn)生一些問題，將嚴(yán)重影響到兒童健康成長。隨著時代的發(fā)展，觀念的不斷更新，及人們生活水平的不斷提高，現(xiàn)代社會離婚率和非婚出生率逐漸增加，單親家庭發(fā)展趨勢增長。單親家庭的兒童生活環(huán)境發(fā)生了變化，心靈也遭受了打擊，承受家庭動蕩所帶來的

2、折磨，形成了心理上的殘缺，從而導(dǎo)致單親家庭兒童各種不良心理行為的產(chǎn)生，造成心理偏差。本篇論文通過對單親家庭特殊環(huán)境和兒童心理狀態(tài)的問題分析，敘述了單親家庭兒童在社會化過程中產(chǎn)生的偏差行為及其原因，進而提出了關(guān)愛單親家庭、弱化兒童社會化問題的相關(guān)思考和建議。</p><p>　　【關(guān)鍵詞】單親家庭 兒童 社會化</p><p>　　當(dāng)前，婚姻的狀態(tài)、方式已為們的自由選擇，試婚、離婚、

3、分居和未婚的出現(xiàn)，加之部分喪偶況的發(fā)生，致使單親家庭不斷增多，越來越多的孩子失去了父共同給予的家庭之。大量事實和研究表明，由于家庭結(jié)構(gòu)的缺損以及由此而帶來的各種嘲諷、輕蔑、忽視，單親家庭兒童在社會化過程中往往會因為缺乏父或而變得心理失衡。他們的心靈受到了強烈的震撼，常常感到孤獨、憂慮、無助，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙、交往障礙等心理問題。這種心態(tài)如不及時糾正，就會使孩子格扭曲、心理變態(tài)，嚴(yán)重影響其意志、感和品格的發(fā)展。那么，單親家庭兒童

4、在社會化過程中會產(chǎn)生哪些偏差？是由什么原因引起的？社會又該如何幫助單親家庭兒童，使其走社會化的正常軌道呢？對此，分析并闡述了自己的觀點與看法。</p><p>　　一、單親家庭的社會形式和環(huán)境特殊性</p><p>　?。ㄒ唬﹩斡H家庭的社會形式</p><p>　　“單親家庭”又叫做“不完全家庭”，指的是子女只與父母親中的一方生活在一起的家庭。單親家庭對兒童社會化的

5、作用，不能簡單地用有利或不利來說明，而應(yīng)進行全面深入的分析和審視。</p><p>　　當(dāng)今社會單親家庭有以下四種形式：</p><p>　　1.喪偶式單親家庭：家庭內(nèi)部配偶一方去世，另一方與未成年子女共同生活。</p><p>　　2.未婚式單親家庭：未婚男女未辦理法律手續(xù)同居后，所生子女與父母一方共同生活。</p><p>　　3.分居式

6、單親家庭：保留夫妻名份，在一定程度夫妻的權(quán)利、義務(wù)得以保留，但夫妻不共同居住在一起，其中一方與未成年子女共同生活。</p><p>　　4.離婚式單親家庭：夫妻雙方經(jīng)法律程序解除婚約，父母中的一方與未成年子女共同生活。</p><p>　　（二）單親家庭環(huán)境的特殊性</p><p>　　家庭是兒童社會化的主要場所。由于單親家庭的經(jīng)濟、文化和情感生活，由于單親家庭情感

7、生活的特殊性，形成了兒童社會化環(huán)境的一些獨有的特點：</p><p>　　1.家庭權(quán)力關(guān)系缺乏調(diào)節(jié)力量，即由父、母、子所構(gòu)成的三角形在單親家庭中變了直線形； </p><p>　　2.家庭角形態(tài)缺乏平衡機制，即由男、女、長、幼所構(gòu)成的多重角形態(tài)，在單親家庭中變得只有長、幼形；</p><p>　　3.家庭經(jīng)濟來源缺乏雙重保障，即原為父母共同負擔(dān)的經(jīng)濟支出實際多變?yōu)橛?/p>

8、父或母一方承擔(dān)；</p><p>　　4.家庭倫理關(guān)系失卻了“關(guān)系倫理”，致使父或母的感投向單一化，即原為父、母、子三方分享的家庭之愛，演變?yōu)楦富蚰敢环脚c子一方的雙向感依賴；</p><p>　　5.家庭語言代碼缺乏另一種性別象征，即原有兩種性別色彩的語言系統(tǒng)的支配作用變成了一種性別語言系統(tǒng)的支配作用。</p><p>　　二、社會化與兒童社會化的界定</p&

9、gt;<p><b>　?。ㄒ唬┥鐣暮x</b></p><p><b>　　1.社會化的定義</b></p><p>　　社會化是指在特定的社會與文化環(huán)境中，個體形成適應(yīng)于該社會與文化的格，掌握該社會所公認(rèn)的行為方式。</p><p><b>　　2.社會化的過程</b></

10、p><p>　　人的社會化是一個過程。從廣義上說，由于社會是不斷發(fā)展的，個人為了適應(yīng)社會生活，就必須不斷學(xué)習(xí)，因此，人的一生都是一個不斷社會化的過程。從狹義上說，人的一生最重要的學(xué)習(xí)階段是青少年時期，人的社會化主要是指未成年人的教化過程，這一過程可以稱為基本社會化過程，因為社會化的基本任務(wù)是在這一階段完的，人的個性也是在這一階段形成和定型的。</p><p>　　（二）兒童社會化的涵義<

11、/p><p><b>　　1.兒童的概念</b></p><p>　　目前，世界各國對于兒童這個概念還沒有一個統(tǒng)一的定義，但是其界定的前提是一致的，都是從心理、生理角度出發(fā)，并依據(jù)年齡做出劃分。本文中所說的兒童是指三四歲到十六七歲這個階段，即從記事起至中學(xué)畢業(yè)。</p><p><b>　　2.兒童社會化</b></p&

12、gt;<p>　　兒童社會化是一個發(fā)展過程，是經(jīng)過兒童與社會環(huán)境的相互作用而實現(xiàn)的。包括獲得文化價值與社會規(guī)范、使個人追求的目標(biāo)與社會的要求相一致、掌握個人取得社會成員資格和追求目標(biāo)所必需的技能、學(xué)會認(rèn)同身份和在每一場合下自己所處的角色等四個方面。</p><p>　　三、單親家庭兒童社會化過程中產(chǎn)生的偏差及原因</p><p>　　兒童的社會化發(fā)展是通過社會教化和個體內(nèi)化實

13、現(xiàn)的。社會教化是指社會通過社會化的機構(gòu)及其執(zhí)行者實施社會化的過程，它是兒童社會化的外部動因；而個體內(nèi)化是社會教化得以實現(xiàn)的內(nèi)在因素，它是個體的內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)同外部社會文化環(huán)境相互作用，并對后者加以選擇和適應(yīng)的過程。</p><p>　?。ㄒ唬﹩斡H家庭兒童社會化過程中產(chǎn)生的偏差主要表現(xiàn)在教育、心理、行為等方面。</p><p>　　1.教育方面。在家庭結(jié)構(gòu)中，家庭成員的完整與殘缺對子女教育有著

14、很大影響。單親家庭由于其家庭結(jié)構(gòu)的特殊性，在子女教育等諸多問題上也有其特殊性。單親家庭最大的受害者，當(dāng)然是失去父愛或母愛的孩子。失去父愛或母愛對他們的打擊和心理壓力就可想而知。有研究表明，單親家庭中，許多孩子在家庭變故幾年之后，其心理創(chuàng)傷仍難以愈合。</p><p>　　2.心理方面。當(dāng)家庭破裂，一些脆弱的孩子一時難以接受殘酷的現(xiàn)實，而出現(xiàn)了一些心理障礙。</p><p>　　3.行為方面

15、。單親家庭的生活環(huán)境是造成子女思維偏頗的原因，這雖不是絕對的，但單親家庭的某些環(huán)境對兒童及青少年行為方式產(chǎn)生了不良的影響，這是絕不能否認(rèn)的。</p><p>　?。ǘ﹩斡H家庭兒童社會化過程中產(chǎn)生偏差的原因，主要表現(xiàn)為社會問、兒童自身的心理原因以及同輩群體的影響等方面。</p><p>　　1.單親家庭的眾多非正常情況，是導(dǎo)致其子女出現(xiàn)一系列社會問題的主要原因。家庭一直被認(rèn)為負有照料、撫養(yǎng)

16、兒童的基本職責(zé)。雖然各家庭的組合成分大有差異，但是家庭成員的行為和家庭創(chuàng)立的環(huán)境對兒童都有著強烈的影響。單親家庭中出現(xiàn)的眾多非正常情況，成為導(dǎo)致其子女出現(xiàn)一系列社會問題的主要原因。</p><p>　　(1)家庭缺乏凝聚力。單親家庭一般都缺乏家庭凝聚力。一般情況下，凝聚力的缺乏，夫妻感情薄弱，矛盾重重，家庭中的人際關(guān)系特別是夫妻關(guān)系緊張是導(dǎo)致離異的重要原因。 </p><p>　　(2)失

17、去家庭的溫暖和應(yīng)該得到的愛。兒童的健康成長需要得到家庭的溫暖和家庭的愛，特別是父母的溫暖和愛。</p><p>　　(3)失去了應(yīng)得到的教育。在單親家庭中孩子應(yīng)得到的家庭教育都會失去或嚴(yán)重失去。父母一方或雙方亡故會使孩子失去應(yīng)得到的愛和教育。</p><p>　　(4)心理失衡對社會產(chǎn)生報復(fù)心理。單親家庭，特別是因離異而形成的單親家庭的子女，因心態(tài)被扭曲而常常導(dǎo)致心理失衡；因在家庭中失去愛

18、、溫暖和得不到應(yīng)得的照管，由對父母的仇恨而轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣膱髲?fù)，進行殺人投毒放火等犯罪活動。</p><p>　　2.兒童自身的心理原因。兒童時期，個體在生理、心理上都還不成熟，世界觀、價值觀、人生觀還處于發(fā)展期，很容易產(chǎn)生逆反、自卑、妒忌等心理問題，單親家庭兒童的心理問題是很多的，常見的還有逃避心理，女性化傾向，抑郁癥等等。這些兒童心理問題都是單親家庭兒童在社會化過程中產(chǎn)生偏差的原因。</p><

19、;p>　　3.同輩群體的影響。在兒童的成長過程中，家庭、學(xué)校等環(huán)境為其提供了社會化的場所，而兒童此時很容易所影響的群體則是同學(xué)、小朋友等同輩群體。單親家庭兒童的同輩群體對其生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等各方面的攻擊語言、欺侮行為等都會對單親家庭兒童的社會化產(chǎn)生不良影響。</p><p>　　四、單親家庭兒童成功社會化的幾點對策</p><p><b>　?。ㄒ唬┳⒅亟逃?lt;/b&

20、gt;</p><p>　　注重教育包含兩個方面：即對單親家庭兒童的教育和對單親家長的教育。</p><p>　　1.對單親家庭兒童進行賞識教育。孩子需要賞識，需要愛。賞識教育的本質(zhì)就是“愛”。單親家庭的孩子更渴望賞識、渴望愛。在賞識教育中，教師應(yīng)該當(dāng)好主角，尊重兒童的人格、接納他們的缺點并激勵他們的進步，還必須動員家長、同學(xué)等做好配角，這是為單親家庭兒童營造寬松和諧的氛圍、健康良好的環(huán)境

21、所必備的。</p><p>　　2.對單親家長進行針對性教育。單親家庭直接影響兒童的心理健康，離婚和離婚后的單親家庭對孩子的心理健康的影響更大。和諧的家庭關(guān)系，給孩子以安全感和愛的氛圍，有利于孩子的身心發(fā)育，使之較好地實現(xiàn)個性社會化，并且與其他人建立良好的關(guān)系，從而形成良好的心理素質(zhì)和健康的性格。而婚姻破裂的家庭，孩子會缺乏安全感，自卑，難以建立對他 的信任，直接影響兒童的心理順利發(fā)展，容易導(dǎo)致出現(xiàn)較多的心理、行

22、為、品德方面的問題。</p><p><b>　?。ǘ┫睦碚系K</b></p><p>　　在消除心理障礙方面，主要形式體現(xiàn)在以下幾個方面：</p><p>　　1.加強溝通。教師和家長們對單親兒童在心理上相互理解、信任、溝通，是消除單親家庭兒童心理障礙的基礎(chǔ)。教師和家長要用教育疏導(dǎo)和勸慰方法消除單親兒童與父（母）的隔閡，通過教育啟發(fā)，讓

23、單親兒童感受到來自父母、老師給予的心理支持，有安全感；用宣泄的方法讓單親兒童傾訴心中的苦悶、委屈；要重視“愛”的教育，創(chuàng)造奉獻愛的機會。</p><p>　　2.尊重人格。單親家庭的孩子由于自己家庭的破損，往往會變得異常敏感，自尊也往往變得異常，要么是過強，要么是自卑感太重。學(xué)校、教師、家長在日常言行中一定要注意維護單親兒童的自尊，要強調(diào)他們做得好的方面，不要過分夸大他們的錯誤，要多鼓勵。對犯了過失而又有悔改表現(xiàn)

24、的兒童，更需要信任、尊重，要有足夠的耐心，切忌諷刺挖苦。其實兒童做錯事情或者是做得不好，他自己也知道，老師和父（母）如果有足夠的耐心，給他一份尊嚴(yán)，他也知道在以后的日子里如何做得更好來維護自己的尊嚴(yán)。</p><p>　　3.激勵自信。單親兒童往往自信心不足，因為他們感到被拋棄。教師要運用激勵功能，激發(fā)他們的信念，讓他們嘗到成功的喜悅。要發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的特長、優(yōu)勢、閃光點，表揚他們，激勵他們。</p>

25、;<p>　　4.友誼的力量。開展了一幫一互助活動。即由一個普通學(xué)生和一個單親家庭學(xué)生組成一個小組，在平時的學(xué)習(xí)和生活中相互幫助，共同去解決問題。這樣做不僅可以使學(xué)生間的關(guān)系變得融洽，還可以讓單親家庭學(xué)生通過對別人的認(rèn)識和幫助發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，從而樹立起自己的人生目標(biāo)。</p><p>　　此外，單親家長應(yīng)正視本身的心態(tài)，尤其是離婚式單親家庭的家長，要意識到孩子的悲劇不是父母離婚本 ，而是父母不能成

26、功的離婚。單親家長一定要在精神上高大起來，主宰自己的命運。更重要的是單親家長要走進孩子的世界，注重心理上的關(guān)照，與孩子溝通心靈。</p><p>　　總之，單親家庭兒童在社會化過程中出現(xiàn)的各種問題其實都是可是避免或減輕的，關(guān)鍵在于家庭尤其是單親家長、學(xué)校、社會等各方面對單親家庭兒童的心理照顧。只要單親家長與學(xué)校、社會等各方面注重對單親家庭兒童性別角色的培養(yǎng)、尊重其人格、關(guān)注其心理健康，相信單親家庭兒童會在社會化過

27、程中有一個良好的發(fā)展環(huán)境，點燃孩子未來的輝煌！</p><p><b>　　【參考文獻】</b></p><p>　　[1]侯志：《單親家庭兒童社會化問題探析》，《廣西教育學(xué)院學(xué)報》2003年第2期，第43-45頁</p><p>　　[2]趙蕊：《單親家庭子女的教育》，http://www?shijia?org?cn，2003年10月23日&

28、lt;/p><p>　　[3] 時蓉華：《社會心理學(xué)》，第二版，海，海民出版社，2002年4月，第42頁</p><p>　　[4]吳增基、吳鵬森、蘇振芳：《現(xiàn)代社會學(xué)》，第二版，上海，上海人民出版社，2001年4月，第120頁。</p><p>　　[5][6]程衛(wèi)國 ：《兒童社會化》，http://www?psychcn?com ,2003年</p>