畢業(yè)論文---大學(xué)生媒體素養(yǎng)水平研究

1、<p><b>　　編號(hào)： 　　　</b></p><p>　　本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）</p><p>　　題目：（中文）大學(xué)生媒體素養(yǎng)水平研究</p><p><b>　　—以xx大學(xué)為例</b></p><p>　?。ㄓ⑽模㏕he Investigation of the Media L

2、iteracy Level of College Students</p><p>　　—Case Study from xx University</p><p><b>　　摘　要</b></p><p>　　【摘要】隨著傳播科技的迅速發(fā)展，媒體對(duì)大學(xué)生的影響日益增強(qiáng)。新興媒體的普及對(duì)傳統(tǒng)媒體、傳統(tǒng)的傳播方式形成了強(qiáng)烈的沖擊，數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)文

3、化成為我們這個(gè)時(shí)代新興的文化特征。近年來，有關(guān)大學(xué)生媒體素養(yǎng)的培養(yǎng)問題呼聲越來越高。在對(duì)媒體素養(yǎng)及媒體素養(yǎng)教育的概念及研究背景介紹的基礎(chǔ)上，結(jié)合寧波大學(xué)的實(shí)際情況，通過調(diào)查法評(píng)估大學(xué)生的媒體素養(yǎng)水平（技術(shù)、認(rèn)知、道德層面），并提出相關(guān)的媒體素養(yǎng)教育建議。</p><p>　　【關(guān)鍵詞】媒體素養(yǎng)；評(píng)估；大學(xué)生</p><p>　　The Investigation of the Media

4、Literacy Level of College Students</p><p>　　—Case Study from xxUniversity</p><p><b>　　Abstract</b></p><p>　　【ABSTRACT】With communication technology developing rapidly,th

5、e impact of the media on college students is increasing. The popularization of new media strongly impacts the traditional media and the traditional mode of transmission, digital network culture becomes the emerging cultu

6、ral identity of our time. Concerns related to cultivation of youths media literacy have become more and more popular in recent years.On the base of the instruction of the media literacy and education concept and the res&

7、lt;/p><p>　　【KEYWORDS】Media Literacy; Assessment; College Students</p><p><b>　　目　錄</b></p><p><b>　　摘　要II</b></p><p>　　AbstractIII</p><

8、p><b>　　目　錄IV</b></p><p><b>　　1緒論1</b></p><p>　　1.1研究背景與動(dòng)機(jī)1</p><p>　　1.2研究目的及意義1</p><p><b>　　1.3研究問題1</b></p><p&g

9、t;<b>　　1.4研究構(gòu)架2</b></p><p><b>　　1.5預(yù)期貢獻(xiàn)2</b></p><p><b>　　2研究綜述3</b></p><p><b>　　2.1媒體3</b></p><p><b>　　2.2媒體素

10、養(yǎng)3</b></p><p>　　2.3媒體素養(yǎng)教育3</p><p>　　2.4媒體素養(yǎng)的研究動(dòng)向與趨勢(shì)4</p><p><b>　　3研究方法5</b></p><p><b>　　3.1研究流程5</b></p><p>　　3.2研究對(duì)象與取

11、樣過程5</p><p><b>　　3.3研究工具6</b></p><p><b>　　3.4統(tǒng)計(jì)分析7</b></p><p><b>　　4分析與結(jié)果7</b></p><p><b>　　4.1基本情況7</b></p>

12、<p>　　4.2調(diào)查結(jié)果分析7</p><p>　　4.2.1技術(shù)層面7</p><p>　　4.2.2認(rèn)知層面7</p><p>　　4.2.3道德層面7</p><p>　　4.2.4對(duì)教育的態(tài)度8</p><p><b>　　5結(jié)論與建議9</b></p&g

13、t;<p><b>　　5.1研究結(jié)論9</b></p><p><b>　　5.1.1結(jié)論9</b></p><p>　　5.1.2反思現(xiàn)狀9</p><p>　　5.2大學(xué)生媒體素養(yǎng)影響因素9</p><p>　　5.2.1個(gè)人因素10</p><p&

14、gt;　　5.2.2家庭因素10</p><p>　　5.2.3社會(huì)因素10</p><p>　　5.3研究建議10</p><p><b>　　6小結(jié)11</b></p><p><b>　　參考文獻(xiàn)12</b></p><p><b>　　致謝13

15、</b></p><p><b>　　附錄14</b></p><p><b>　　附錄一14</b></p><p><b>　　附錄二17</b></p><p><b>　　附錄三21</b></p><p&g

16、t;<b>　　緒論</b></p><p>　　1.1研究背景與動(dòng)機(jī)</p><p>　　在這個(gè)科技日新月異、媒體資源豐富的時(shí)代，各種媒體，特別是新興媒體成為影響大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要因素，數(shù)字媒體已經(jīng)與大學(xué)生生活須臾不可分，信息傳播猶如空氣和水一般無處不在。據(jù)“第27次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告”顯示，截至 2010 年 12 月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到 4.57 億

17、人，較2009年底增長(zhǎng)19.1%，普及率達(dá)到 34.3%。網(wǎng)民規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，互聯(lián)網(wǎng)普及率平穩(wěn)上升。青少年網(wǎng)民規(guī)模在總體網(wǎng)民中占比為57.1%，其中大專以上學(xué)歷網(wǎng)民占23.2%[1]?？梢姡髮W(xué)生仍然是網(wǎng)絡(luò)信息消費(fèi)的主要部分。根據(jù)我國(guó)實(shí)際情況，開展媒體素養(yǎng)教育應(yīng)以大學(xué)作為切入點(diǎn)。其原因有三：第一、我國(guó)目前的基礎(chǔ)教育中有應(yīng)試教育傾向，學(xué)生承受著巨大的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，即使開設(shè)相關(guān)媒體素養(yǎng)教育課程也很難受到足夠的重視；第二、培養(yǎng)學(xué)生的批判性

18、思維是媒體素養(yǎng)教育的一個(gè)重要方面，批判性思維的培養(yǎng)必須以一定的知識(shí)儲(chǔ)備為前提，顯然大學(xué)生在此方面具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)；第三、大學(xué)生接觸媒體時(shí)間長(zhǎng)，自主性較強(qiáng)，他們必須具備更高的選擇、批判及獲取信息的能力。</p><p>　　大學(xué)生是否能夠正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)信息以及其他媒體信息？他們有足夠的理解能力和辨別能力嗎？怎樣幫助大學(xué)生提高運(yùn)用媒體的能力，有效地對(duì)媒體傳播內(nèi)容作出甄別與判斷， 健康合理地運(yùn)用媒體更好地發(fā)展自我，服務(wù)社會(huì)

19、，成為媒體的主動(dòng)駕馭者，怎樣使他們?cè)趯W(xué)習(xí)借鑒外來文化的同時(shí)打牢民族文化的根基是值得政府、學(xué)校以及相關(guān)機(jī)構(gòu)研究的課題。</p><p>　　1.2研究目的及意義</p><p>　　近年來媒體素養(yǎng)教育作為傳播學(xué)與教育學(xué)的交叉課題，越來越多的出現(xiàn)在我國(guó)學(xué)者的研究論文中。然而在已經(jīng)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文中，大多停留在引介國(guó)外資料和理論評(píng)述的層面，定性分析多，定量調(diào)查少。因?yàn)槿狈?duì)我國(guó)各階層受眾尤其是青年

20、學(xué)生的媒體素養(yǎng)狀況的實(shí)證調(diào)查結(jié)果，所以很難推動(dòng)我國(guó)媒體素養(yǎng)教育的實(shí)踐進(jìn)程。故本研究目的是想評(píng)估寧波大學(xué)學(xué)生素養(yǎng)水平（技術(shù)、認(rèn)知、道德三個(gè)層面），根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析研究大學(xué)生開展媒體素養(yǎng)教育的必要性、可行性及針對(duì)性問題，為高等學(xué)校盡快將媒體素養(yǎng)教育納入正規(guī)教育內(nèi)容體系提供一些有益的參考依據(jù)。</p><p><b>　　1.3研究問題</b></p><p>　　新媒體深

21、深影響著大學(xué)生的思維方式、行為模式、文化形態(tài)和價(jià)值觀，然而我們的社會(huì)并沒有隨著媒體的發(fā)展給予適當(dāng)?shù)膫鞑ソ逃齕2]，要想成為一名合格的現(xiàn)代化公民，就必須落實(shí)媒體素養(yǎng)教育，提高大家的媒體素養(yǎng)。此次研究問題主要包括以下兩方面：</p><p>　?。?）寧波大學(xué)學(xué)生媒體素養(yǎng)水平現(xiàn)狀調(diào)查；</p><p>　　了解大學(xué)生媒體素養(yǎng)水平是媒體素養(yǎng)教育課程實(shí)施的前提，只有清楚的知道大學(xué)生的素養(yǎng)水平，才能

22、因材施教，制定相應(yīng)的培養(yǎng)策略，提高實(shí)施的有效性。</p><p>　?。?）寧波大學(xué)學(xué)生對(duì)媒體素養(yǎng)教育課程的態(tài)度。</p><p>　　目前我國(guó)媒體素養(yǎng)領(lǐng)域的研究主要以介紹西方理論梳理歷史脈絡(luò)為主，尚未能開展大規(guī)模的深入原創(chuàng)性研究，實(shí)證領(lǐng)域的研究更是屈指可數(shù)。要深入開展大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育，需從多方面入手。大學(xué)生對(duì)媒體素養(yǎng)教育課程的態(tài)度，為媒體素養(yǎng)課程的開設(shè)提供了良好的依據(jù)。</p&g

23、t;<p><b>　　1.4研究構(gòu)架</b></p><p><b>　　1.5預(yù)期貢獻(xiàn)</b></p><p>　　本研究將對(duì)寧波大學(xué)學(xué)生的媒體素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，其調(diào)查結(jié)果及結(jié)論將具有以下價(jià)值：</p><p>　?。?）提供我國(guó)大學(xué)生媒體素養(yǎng)水平評(píng)估依據(jù)。</p><p>　　本

24、研究以意大利課題組著力研發(fā)的中學(xué)生媒體素養(yǎng)水平評(píng)估工具作為參考依據(jù)，并結(jié)合美國(guó)教育心理學(xué)家布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)自行設(shè)計(jì)問卷，以此作為評(píng)估工具，較有針對(duì)性、準(zhǔn)確性。</p><p>　?。?）供學(xué)校媒體素養(yǎng)課程設(shè)計(jì)之參考。</p><p>　　根據(jù)大學(xué)生的媒體素養(yǎng)水平以及他們對(duì)媒體素養(yǎng)教育的態(tài)度，學(xué)?？梢杂嗅槍?duì)性的增設(shè)相關(guān)媒體素養(yǎng)教育基礎(chǔ)課程。</p><p>　　

25、（3）豐富媒體素養(yǎng)教育理論，進(jìn)一步促進(jìn)教育改革，推動(dòng)教育理論的發(fā)展。</p><p>　　新的媒體環(huán)境要求新的教育理論，促使我們的教育工作者開始研究新理論、新方法。本研究試圖從大學(xué)生媒體素養(yǎng)水平評(píng)估出發(fā)，探討提高大學(xué)生媒體素養(yǎng)的策略，豐富素養(yǎng)教育理論的內(nèi)容。媒體環(huán)境為新理論的發(fā)展創(chuàng)造了硬件條件，為新理論的發(fā)展起了推波助瀾的作用，研究新媒體環(huán)境中下的素養(yǎng)水平并提出對(duì)策，將有利于促進(jìn)教育改革，推動(dòng)教育理論的發(fā)展。&l

26、t;/p><p><b>　　研究綜述</b></p><p>　　為了解本研究領(lǐng)域的研究進(jìn)程，總結(jié)研究中的經(jīng)驗(yàn)，我通過寧波大學(xué)圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)以及谷歌學(xué)術(shù)論文庫(kù)查閱，對(duì)于媒體素養(yǎng)問題的研究綜述如下。</p><p><b>　　2.1媒體</b></p><p>　　我國(guó)學(xué)者張開介紹了加拿大著名學(xué)者馬歇爾

27、·麥克盧漢和埃里克·麥克盧漢所界定的媒體概念。馬歇爾·麥克盧漢（Marshall Mcluhan）指出媒體即信息，認(rèn)為媒體帶來的信息，必然改變?nèi)祟惿鐣?huì)及人類的思維方式和生活方式。埃里克·麥克盧漢（Eric Mcluhan）認(rèn)為媒體是傳播媒體的總稱，包括電視、電影、報(bào)紙、廣播、雜志等傳統(tǒng)媒體和互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等新興媒體 [3]。我國(guó)學(xué)者周紅路認(rèn)為媒體是傳播信息的載體，是連接傳播與接受信息雙方的中介物

28、，并認(rèn)為，媒體的內(nèi)容并非一成不變，它會(huì)隨時(shí)間、空間的演進(jìn)和科技的發(fā)展而發(fā)展[4]。</p><p><b>　　2.2媒體素養(yǎng)</b></p><p>　　媒體素養(yǎng)是一個(gè)多含義、多層面、多維度的概念。媒體素養(yǎng)起源于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，以英國(guó)、加拿大、美國(guó)和澳大利亞為代表。當(dāng)前比較完善的媒體素養(yǎng)定義還是出自西方媒體教育學(xué)者。目前世界各國(guó)對(duì)媒體素養(yǎng)概念的理解各有不同，但都一致認(rèn)

29、為媒體素養(yǎng)是對(duì)傳統(tǒng)讀、寫、算能力概念的一種延伸，是指信息時(shí)代人們?cè)诰邆渥x、寫、算能力的同時(shí)，所具有的正確認(rèn)識(shí)及解讀各種媒體信息的能力[5]。</p><p>　　1992年美國(guó)“媒體素養(yǎng)研究中心(Center for Media Literacy)”做出如下的定義：媒體素養(yǎng)就是指人們面對(duì)各種媒體信息時(shí)的選擇能力(Ability to Choose)、理解能力(Ability to Understand)、質(zhì)疑能力

30、(Ability to Question)、評(píng)估能力(Ability to Evaluate)、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力(Ability to Create and Produce)以及思辨的反應(yīng)能力(Ability to Respond Thoughtfully)[6]。加拿大安大略教育部給媒體素養(yǎng)下的定義是：媒體素養(yǎng)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)媒體本質(zhì)、 媒體常用的技巧和手段以及這些技巧和手段所產(chǎn)生的效應(yīng)的認(rèn)知力和判斷力[3]。更確切地說，媒體素養(yǎng)是一種教

31、育，其宗旨是為增強(qiáng)學(xué)生理解和欣賞媒體作品的能力，使學(xué)生了解媒體如何傳輸信息、媒體自身如何運(yùn)作、媒體如何構(gòu)架現(xiàn)實(shí)，以及要求學(xué)生具有創(chuàng)作媒體作品的能力[3]。加拿大媒體素養(yǎng)教育全國(guó)通用教科書，對(duì)媒體素養(yǎng)下了更為詳細(xì)的定義，并且提出有關(guān)媒體素養(yǎng)的基本原理(主要理念)：媒體素養(yǎng)是一個(gè)幫助學(xué)生讀懂媒體、 使用媒體的</p><p>　　綜上所述，媒體素養(yǎng)主要是指人們依據(jù)所掌握的媒體知識(shí), 采用適當(dāng)?shù)牟呗院头椒? 對(duì)媒體信息

32、進(jìn)行批判性的選擇、理解、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造與交流信息的能力。媒體素養(yǎng)應(yīng)包括媒體知識(shí)、媒體意識(shí)、媒體方法和媒體能力。媒體的形態(tài)不一，不論是平面或是電子媒體，每種媒體其背后都有不同涵義與特性，所以，必須了解媒體的本質(zhì)，才能對(duì)其所傳遞的訊息有深一步的認(rèn)識(shí)，而對(duì)媒體做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)論[8]。</p><p><b>　　2.3媒體素養(yǎng)教育</b></p><p>　　媒體時(shí)代的任何

33、一所大學(xué)都不再是與世隔絕的象牙塔，傳統(tǒng)媒體與互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、數(shù)字電視等新興媒體給青少年的成長(zhǎng)帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面，具備了相應(yīng)的聽說讀寫看能力之后，他們可以更加快速方便的獲取、加工和傳播各種信息，另一方面，信息爆炸也帶來了很多負(fù)面影響，如因經(jīng)濟(jì)和教育原因造成的數(shù)字鴻溝問題、青少年犯罪問題以及媒體的商品化引起的文化危機(jī)等。因此，媒體就像一把雙刃劍，既可以豐富我們的生活，又可以左右我們的思想和意識(shí)形態(tài)。</p>&l

34、t;p>　　媒體素養(yǎng)教育是英國(guó)學(xué)者和丹麥教育工作者與20世紀(jì)30年代率先提出的一種教育主張。它以培養(yǎng)人的素質(zhì)為核心，即：使人們具備正確使用媒體和有效利用媒體的能力，并建立獲得正確媒體資訊、資訊產(chǎn)生的意義和獨(dú)立判斷資訊價(jià)值的知識(shí)結(jié)構(gòu)[9][10]。它的理論基礎(chǔ)是現(xiàn)代傳播學(xué)和教育學(xué)，細(xì)講起來還牽涉到新聞學(xué)、美學(xué)、電視學(xué)等學(xué)科理論知識(shí)，所以自它誕生之日起，就具備符合時(shí)代發(fā)展要求的特點(diǎn)，即跨學(xué)科的特性[11]。外國(guó)許多學(xué)科的專家、學(xué)者對(duì)媒

35、體素養(yǎng)教育進(jìn)行了大量的研究，當(dāng)然其中大多數(shù)是傳媒學(xué)者和教育學(xué)者。如：加拿大的麥克盧漢Marshall Mcluhan，英國(guó)傳媒教育學(xué)家Len Masterman、加拿大的John Pungente，美國(guó)的W.James Potter。</p><p>　　目前，國(guó)際上認(rèn)同的媒體素養(yǎng)教育內(nèi)容一般包含三個(gè)層面：即技術(shù)的、認(rèn)知的和道德的層面。具體內(nèi)容包括：（1）了解基礎(chǔ)的媒體知識(shí)以及如何使用媒體；（2）學(xué)習(xí)判斷媒體信息

36、的意義和價(jià)值；（3）學(xué)習(xí)創(chuàng)造和傳播信息的知識(shí)和技能；（4）了解如何建設(shè)性地利用大眾傳播媒體發(fā)展自己[12]。美國(guó)在20世紀(jì)90年代就在基礎(chǔ)教育階段開設(shè)了媒體素養(yǎng)教育相關(guān)課程，而我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生在接受基礎(chǔ)教育的信息技術(shù)課程中老師會(huì)有意無意地提到相關(guān)內(nèi)容，卻沒有針對(duì)性的媒體素養(yǎng)教育課程。目前我國(guó)專門的媒體素養(yǎng)教育還處在介紹國(guó)外經(jīng)驗(yàn)和嘗試設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容階段，大學(xué)生的媒體素養(yǎng)狀況不容樂觀，不少大學(xué)生整天沉迷于互聯(lián)網(wǎng)而不能自拔，經(jīng)常瀏覽不健康網(wǎng)站，有

37、的在網(wǎng)絡(luò)上欺騙他人，甚至走上了犯罪道路，還有些大學(xué)生在考試時(shí)使用手機(jī)等通訊工具作弊。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)更加深刻地說明了當(dāng)代大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育的緊迫性。</p><p>　　2.4媒體素養(yǎng)的研究動(dòng)向與趨勢(shì)</p><p>　　和西方國(guó)家相比，我國(guó)在媒體素養(yǎng)領(lǐng)域起步晚了60多年。1997年，我國(guó)學(xué)者卜衛(wèi)在發(fā)表了《論媒體教育的意義、內(nèi)容和方法》一文，才揭開了我國(guó)國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)媒體素養(yǎng)研究的序幕[13]。

38、我國(guó)在這方面的研究仍以介紹西方理論梳理歷史脈絡(luò)為主，尚未能開展大規(guī)模的深入原創(chuàng)性研究，實(shí)證領(lǐng)域的研究更是屈指可數(shù)，關(guān)于媒體素養(yǎng)水平定量評(píng)估的研究更是少之又少。</p><p>　　現(xiàn)有研究表明，到目前為止，我國(guó)媒介素養(yǎng)實(shí)證研究的重點(diǎn)是青少年的媒介消費(fèi)狀況。具體研究包括：“中國(guó)青少年媒體接觸習(xí)慣研究”“2000年五城市青少年互聯(lián)網(wǎng)使用狀況及影響的調(diào)查報(bào)告”“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)生媒體素養(yǎng)水平評(píng)估與分析———以寧波市江東

39、區(qū)為例”“2004未成年人的媒體需求調(diào)查”等。此外，大學(xué)生等青年群體也引起了一定的關(guān)注。相關(guān)調(diào)查包括2003年底對(duì)500名西安大學(xué)生開展的媒介素養(yǎng)調(diào)查，2004年5月對(duì)上海市6所高校1000名學(xué)生進(jìn)行的大學(xué)生媒介接觸狀況調(diào)查[14]，以及2004年對(duì)河北省四所高校傳媒素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究 。</p><p>　　以往研究顯示，媒體已經(jīng)占據(jù)了我國(guó)青少年生活中不可或缺的地位。他們與媒體接觸普遍而頻繁，媒體使用時(shí)間較長(zhǎng)，

40、越來越多的青少年正成為熟練的媒體消費(fèi)者[14]。然而也充分暴露出他們媒體消費(fèi)行為的缺點(diǎn)和誤區(qū)，主要表現(xiàn)為：</p><p>　　偏愛新興媒體，冷落傳統(tǒng)媒體；</p><p>　　“讀圖時(shí)代”取代“讀書時(shí)代”；</p><p><b>　　媒體消費(fèi)娛樂化；</b></p><p>　　媒體認(rèn)識(shí)缺乏批判性；</p>

41、;<p>　　以上研究從各個(gè)角度對(duì)我國(guó)受眾媒體素養(yǎng)水平做了積極的探索，側(cè)重點(diǎn)在于對(duì)青少年媒體消費(fèi)層面的調(diào)查，如媒體接觸時(shí)間、頻率，媒體使用冬季，對(duì)媒體特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)等，而對(duì)媒體素養(yǎng)的其他層面關(guān)注的較少，缺乏對(duì)媒體素養(yǎng)的系統(tǒng)的多層面的衡量。</p><p><b>　　研究方法 </b></p><p>　　在以往研究的基礎(chǔ)上，本研究試圖按內(nèi)容的角度從技術(shù)、道

42、德和認(rèn)知三個(gè)層面來評(píng)估寧波大學(xué)學(xué)生的媒體素養(yǎng)水平。</p><p><b>　　3.1研究流程</b></p><p><b>　　3.2研究對(duì)象</b></p><p>　　本研究主要以寧波大學(xué)學(xué)生為主，采取隨機(jī)方式抽樣，其余大學(xué)或是大學(xué)以下身份不在受測(cè)范圍內(nèi)。預(yù)發(fā)放30份問卷，實(shí)際發(fā)放問卷205份，有效回收問卷為200

43、份，問卷的有效率為97.56%。</p><p><b>　　3.3研究工具</b></p><p>　　國(guó)際上關(guān)于媒體素養(yǎng)水平的評(píng)估工具比較多，但都因?qū)I(yè)性和技術(shù)性太強(qiáng)而受到越來越多的媒體教育專家的批評(píng)。有代表性的測(cè)評(píng)工具有微軟公司推出的MOUS評(píng)估量表[15]，Certiport公司推出的IC3量表，ECDL委員會(huì)基金會(huì)推出的ECDL歐洲計(jì)算機(jī)駕照量表[16]，這

44、些量表分別由專業(yè)學(xué)會(huì)和行業(yè)專家精心設(shè)計(jì)、仔細(xì)驗(yàn)證并且一致認(rèn)可，但是職業(yè)技能太強(qiáng)，并不適合學(xué)生的媒體素養(yǎng)水平評(píng)估。如何衡量媒體素養(yǎng)，是媒體素養(yǎng)研究中的一個(gè)棘手的問題。媒體素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)是對(duì)媒體的解讀和運(yùn)用能力，是一個(gè)抽象的綜合能力體系，很難找到統(tǒng)一的、量化的計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)。將它從不能層面、不同角度分解成具體的、直觀的標(biāo)準(zhǔn)體系進(jìn)行衡量是較為可行的方法。意大利佛羅倫大學(xué)“中學(xué)生媒體素養(yǎng)水平評(píng)估”課題組（2006-2007）著力研發(fā)了一組專門針對(duì)中學(xué)生媒

45、體素養(yǎng)水平評(píng)估的問卷。本研究將以這一問卷作為參考依據(jù)并結(jié)合美國(guó)教育心理學(xué)家布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)自行設(shè)計(jì)問卷[12]。</p><p>　　本問卷采取的媒體素養(yǎng)定義為人們依據(jù)所掌握的媒體知識(shí), 采用適當(dāng)?shù)牟呗院头椒? 對(duì)媒體信息進(jìn)行批判性的選擇、理解、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造與交流信息的能力[8]。媒體素養(yǎng)包括媒體知識(shí)、媒體意識(shí)、媒體方法和媒體能力等[5]。按照“布魯姆教育目標(biāo)分類法”，教育目標(biāo)分成三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情

46、感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。情感領(lǐng)域教育目標(biāo)包括接受、反映、評(píng)價(jià)、組織、價(jià)值內(nèi)化五個(gè)層次。動(dòng)作技能領(lǐng)域主要是關(guān)于發(fā)展身體的動(dòng)作、能力和技能。目前，國(guó)際上認(rèn)同的媒體素養(yǎng)教育內(nèi)容主要包括了上述三個(gè)層面，即技術(shù)的、認(rèn)知的和道德的層面。</p><p>　　我設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查以“寧波大學(xué)學(xué)生媒體素養(yǎng)水平評(píng)估”為主題，主要內(nèi)容包括大學(xué)生基本資料（主要有性別、年級(jí)及所

47、屬專業(yè)），大學(xué)生媒體素養(yǎng)水平評(píng)估以及他們對(duì)媒體素養(yǎng)教育的態(tài)度。大學(xué)生媒體素養(yǎng)水平評(píng)估內(nèi)容又分以下三個(gè)方面[12]：</p><p>　　技術(shù)層面：主要考察大學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中接觸的媒體等相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解，側(cè)重評(píng)估大學(xué)生有關(guān)媒體的技術(shù)操作能力而不在于媒體結(jié)構(gòu)、軟硬件等方面的知識(shí)。具體包括以下幾個(gè)方面：①鑒定技術(shù)問題；②辨認(rèn)不同界面；③選擇最恰當(dāng)?shù)膯栴}解決方式；④知道操作過程； </p>

48、<p>　　認(rèn)知層面：側(cè)重于大學(xué)生的媒體素養(yǎng)要素的掌握情況，主要包括：①大眾傳播過程的理解；②對(duì)媒體內(nèi)容反映文化和生活的理解；③對(duì)媒體影響力的認(rèn)識(shí)；④對(duì)媒體信息的分析和討論策略；⑤對(duì)媒體內(nèi)容的欣賞、理解、鑒別的能力；</p><p>　　道德層面：主要指大學(xué)生在接觸和使用媒體信息時(shí)所表現(xiàn)出來的道德意識(shí)和自律能力，它是衡量媒體素養(yǎng)的重要指標(biāo)之一。這一層面包括三個(gè)小方面：①保護(hù)個(gè)人信息；②在網(wǎng)絡(luò)中尊重他人

49、；③學(xué)術(shù)活動(dòng)中的媒體信息使用；④對(duì)色情信息的接觸；</p><p><b>　　3.4統(tǒng)計(jì)分析</b></p><p>　　本研究利用SPSS 13.0計(jì)分分析軟件進(jìn)行資料分析，以下將對(duì)具體統(tǒng)計(jì)過程和方法予以闡述：</p><p>　　問卷包括三部分，其中，技術(shù)和認(rèn)知層面共20題，題目類型主要是單選題和多選題。每題分值1分，多選題（N個(gè)正確選項(xiàng)

50、）單項(xiàng)分值為1/N分，若選錯(cuò)一個(gè)選項(xiàng)，要倒扣1/N分，每題最低分為0分?；举Y料、道德層面以及媒體素養(yǎng)教育方面將采用一般描述性統(tǒng)計(jì)分析，主要分析分布情形，包括平均數(shù)、百分比、綜合等。</p><p><b>　　結(jié)果與分析</b></p><p><b>　　4.1基本情況</b></p><p>　　來自寧波大學(xué)的200

51、名大學(xué)生參與此次調(diào)查，此次調(diào)查的性別構(gòu)成情況為男性43.9%, 女性56.1%；專業(yè)構(gòu)成情況為文科、理科、其它(農(nóng)醫(yī)科)類分別占樣本總數(shù)的39.5%、43.9%、16.6%；調(diào)查對(duì)象所在年級(jí)的構(gòu)成狀況為大學(xué)一年級(jí)占14.6%；大學(xué)二年級(jí)為 19.5%；大三年級(jí) 17.1%；大四年級(jí)占29.3%，研究生占19.5%。</p><p><b>　　4.2調(diào)查結(jié)果分析</b></p>

52、<p>　　以下分四個(gè)方面對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和研究：</p><p><b>　　4.2.1技術(shù)層面</b></p><p>　　本次媒體素養(yǎng)水平評(píng)估問卷技術(shù)層面共10題，主要考察大家能否靈活地運(yùn)用新的技術(shù)功能。在總分10分的情況下，寧大學(xué)生的最高得分是10分（答對(duì)率為100%），最低得分為3.28分（答對(duì)率為32.8%），平均值是 6.28分（答對(duì)率為6

53、2.8%）。</p><p><b>　　4.2.2認(rèn)知層面</b></p><p>　　本次媒體素養(yǎng)水平評(píng)估問卷認(rèn)知層面共10題，主要考察大家對(duì)媒體的認(rèn)知目標(biāo)的掌握情況，包括搜索信息、選擇信息和批判評(píng)價(jià)信息。總分為10分，寧大學(xué)生的最高得分是10分（答對(duì)率為100%），最低得分為2.46分（答對(duì)率為24.6%），平均值是5.50分，（答對(duì)率為55%）。</p&

54、gt;<p><b>　　4.2.3道德層面</b></p><p>　　針對(duì)大學(xué)生在媒體接觸中容易出現(xiàn)的一些問題，我首先從自我信息保護(hù)角度展開調(diào)查，結(jié)果表明大多數(shù)同學(xué)在自我信息保護(hù)方面做的很好，而只有1.1%的學(xué)生在信息保護(hù)方面缺乏安全意識(shí)。在和陌生網(wǎng)友聊天時(shí)，只有17.2%的學(xué)生表示會(huì)和他們說真心話，大部分學(xué)生（75.9%）視情況而定（表1）。66.7%的同學(xué)對(duì)語(yǔ)音聊天室存

55、在的罵人現(xiàn)象非常反感。</p><p>　　本次調(diào)查還針對(duì)大學(xué)生濫用媒體信息的現(xiàn)象進(jìn)行了調(diào)查，85.1%的學(xué)生意識(shí)到在互聯(lián)網(wǎng)上上傳別人的照片必須征求本人的意見。 而針對(duì)濫用媒體信息的現(xiàn)象，只有40.2%從尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)和道德的層面上看待該問題，盡管大部分學(xué)生都知道此類行為的危害性，但真正持反對(duì)態(tài)度的學(xué)生卻不到一半（表2），這在一定程度上反映出還有相當(dāng)與部分學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)和相關(guān)法律意識(shí)薄弱，媒體道德素養(yǎng)不高。<

56、/p><p>　　隨著高校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)了大學(xué)宿舍，學(xué)生上網(wǎng)受時(shí)間和空間的約束越來越小，上網(wǎng)環(huán)境的私密性更強(qiáng)。私密、自由和寬松的上網(wǎng)環(huán)境無疑使充斥網(wǎng)絡(luò)的色情信息變的更加難以控制。從調(diào)查結(jié)果來看，大部分學(xué)生在遇到網(wǎng)絡(luò)媒體色情內(nèi)容時(shí)具有較強(qiáng)的自制力，而部分大學(xué)生的自律能力和道德修養(yǎng)仍有待進(jìn)一步提高。調(diào)查還顯示，只有2.2%受訪者有過攻擊他人網(wǎng)站的行為（表4），盡管這種行為的比例不太高，但這種現(xiàn)象的出現(xiàn)說明

57、大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的所作所為，不能像現(xiàn)實(shí)生活中一樣能夠自覺的保持高度的責(zé)任感和法律意識(shí)。</p><p>　　4.2.4對(duì)教育的態(tài)度</p><p>　　大學(xué)生對(duì)外界環(huán)境的判斷是否正確，媒體本身的影響是客觀原因，而他們的媒體素養(yǎng)是主觀原因。因此，對(duì)他們進(jìn)行媒體素養(yǎng)教育是非常必要的。研究表示，大部分學(xué)生知道學(xué)校開設(shè)了了媒體素養(yǎng)教育類課程（表5）。</p><p>　　在是

58、否愿意選修相關(guān)媒體素養(yǎng)教育類的課程時(shí)，62.1%的同學(xué)表示愿意，還有31%的同學(xué)處于中間狀態(tài)，只有少部分同學(xué)表示不太愿意（表6）。</p><p>　　對(duì)于是否將媒體素養(yǎng)教育納入學(xué)校的正式課程，由表7可以發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)表示贊同，只有3.3%的同學(xué)表示不贊同，這說明在寧波大學(xué)開設(shè)媒體素養(yǎng)教育的課程還是很有必要的。</p><p><b>　　結(jié)論與建議</b><

59、/p><p><b>　　5.1研究結(jié)論</b></p><p><b>　　5.1.1結(jié)論</b></p><p>　　通過本次研究的分析我們看到，寧波大學(xué)學(xué)生在本次“媒體素養(yǎng)水平評(píng)估”中表現(xiàn)及格，他們?cè)诿襟w素養(yǎng)水平上表現(xiàn)出了比較大的個(gè)體差異，有的學(xué)生評(píng)估結(jié)果很優(yōu)秀，而有些學(xué)生評(píng)估結(jié)果很糟糕。在媒體素養(yǎng)的技術(shù)、認(rèn)知、道德三個(gè)

60、層面中，大學(xué)生在技術(shù)層面的表現(xiàn)優(yōu)于認(rèn)知層面的表現(xiàn)。大學(xué)生是我國(guó)國(guó)民中文化素養(yǎng)較高的群體，有理由推斷，我國(guó)整體居民的媒體素養(yǎng)狀況不容樂觀。</p><p>　　現(xiàn)根據(jù)調(diào)查結(jié)果以及前人的研究總結(jié)我國(guó)大學(xué)生媒體素養(yǎng)主要有以下幾方面弱點(diǎn)：</p><p>　　大學(xué)生媒體應(yīng)用能力不高。</p><p>　　大學(xué)生對(duì)媒體特質(zhì)的認(rèn)知能力較弱：大學(xué)生對(duì)于媒體傳播的不良信息認(rèn)識(shí)不足，

61、預(yù)防不足。</p><p>　　大學(xué)生利用媒體自我發(fā)展的能力較弱：媒體是高效學(xué)習(xí)的工具，而當(dāng)代大學(xué)生往往只把媒體當(dāng)作課后娛樂消遣，不能有效利用媒體促進(jìn)自己綜合發(fā)展。</p><p>　　大學(xué)生媒體創(chuàng)造能力弱，對(duì)于一些新的媒體信息，往往盲目接受，而對(duì)于媒體的來源以及可信度、影響力等缺乏相應(yīng)的批判力。</p><p>　　由此可見，提高我國(guó)受眾的媒體素養(yǎng)，已經(jīng)成為一項(xiàng)重

62、要而必要的任務(wù)。</p><p><b>　　5.1.2反思現(xiàn)狀</b></p><p>　?。?）對(duì)媒體素養(yǎng)的思考并不普遍，媒體素養(yǎng)教育發(fā)展時(shí)間晚、成果少，尚未引起充分、廣泛的重視。</p><p>　?。?）媒體素養(yǎng)這方面的調(diào)查覺缺乏，學(xué)者們對(duì)媒體素養(yǎng)和媒體素養(yǎng)教育的研究，基本上停留與定性分析和主觀評(píng)述。</p><p&

63、gt;　?。?）媒體素養(yǎng)教育缺乏有效實(shí)踐。對(duì)媒體素養(yǎng)和媒體素養(yǎng)教育，少數(shù)學(xué)者的關(guān)注和研究?jī)H局限于在學(xué)術(shù)期刊或?qū)W術(shù)論壇中發(fā)表文章，有關(guān)媒體素養(yǎng)教育的實(shí)踐非常匱乏。</p><p>　　5.2大學(xué)生媒體素養(yǎng)影響因素</p><p>　　此次調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生媒體素養(yǎng)水平不容樂觀。根據(jù)前人調(diào)查研究并結(jié)合我的調(diào)查結(jié)果總結(jié)影響大學(xué)生媒體素養(yǎng)的因素主要包括三方面。</p><p&

64、gt;<b>　　5.2.1個(gè)人因素</b></p><p>　　從個(gè)人角度來講，部分大學(xué)生可能對(duì)媒體的認(rèn)識(shí)存在偏差，這對(duì)大學(xué)生媒體素養(yǎng)有重要的影響。有些大學(xué)生缺乏正確使用媒體和有效使用媒體的能力，不懂得自我約束。大學(xué)生接觸媒體的機(jī)會(huì)大，學(xué)習(xí)的自由度相對(duì)加大，大學(xué)生上網(wǎng)多在課后時(shí)間，放開繁重的課程，希望能在網(wǎng)絡(luò)上得到放松，若在沒有人正確引導(dǎo)的情況下，將會(huì)耗費(fèi)過多的時(shí)間泡在網(wǎng)上，以至影響正常休

65、息和學(xué)習(xí)，嚴(yán)重者甚至導(dǎo)致自我封閉，缺乏與他人交往，減弱溝通能力等。而有些邊遠(yuǎn)地區(qū)的大學(xué)生在中學(xué)階段幾乎沒有使用媒體的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入大學(xué)后面對(duì)各式各樣媒體特別是新興媒體的不斷沖擊，會(huì)感到嚴(yán)重的不適應(yīng)，迫切需要正確認(rèn)識(shí)媒體，通過合理使用媒體進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。</p><p><b>　　5.2.2家庭因素</b></p><p>　　家庭對(duì)青少年媒體教育的方式也有一定的影響。卜衛(wèi)

66、提出了“家長(zhǎng)與子女共同提高媒體素養(yǎng)的觀點(diǎn)”。他指出“家長(zhǎng)應(yīng)該是自己孩子的最佳保護(hù)者，因?yàn)榧议L(zhǎng)最了解自己的孩子。家長(zhǎng)關(guān)注、指導(dǎo)孩子使用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，是保證孩子安全的最有效的方法”[13]。所以，家長(zhǎng)的媒體素養(yǎng)水平在一定程度上也影響了孩子的媒體素養(yǎng)水平。</p><p><b>　　5.2.3社會(huì)因素</b></p><p>　　社會(huì)因素對(duì)大學(xué)生媒體素養(yǎng)的影響主要表現(xiàn)在以下幾

67、個(gè)方面：</p><p>　?、倜襟w本身特點(diǎn)的影響。媒體技術(shù)日新月異，媒體信息無孔不入。媒體形式媒體信息雖然豐富，但良莠不齊，有些可能使部分大學(xué)生迷失未來方向，扭曲他們的世界觀、人生觀和價(jià)值關(guān)。</p><p>　　②青少年群體文化的影響。大學(xué)生群體有自己的媒體消費(fèi)方式，有自己欣賞的媒體形式。這些媒體消費(fèi)漸成潮流，時(shí)尚，導(dǎo)致對(duì)傳統(tǒng)媒體的排斥。而新興媒體的過度使用，會(huì)造成人的思維能力下降。&

68、lt;/p><p>　?、鄹咝Ｎ幕顒?dòng)質(zhì)量、媒體教育建設(shè)。隨著校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生日常生活不可或缺的一部分。網(wǎng)絡(luò)的開放性為拓寬校園媒體思想政治教育提供了新平臺(tái)[18]，然后據(jù)有關(guān)媒體報(bào)道，40%學(xué)生“玩”網(wǎng)是因?yàn)閷W(xué)校的課外活動(dòng)過于單調(diào)，他們把媒體當(dāng)作與學(xué)習(xí)無關(guān)的娛樂和消費(fèi)工具，無法辨別和抵御媒體所帶來的負(fù)面影響，不懂得虛擬與真實(shí)時(shí)間之間的差異。</p><p><

69、;b>　　5.3研究建議</b></p><p>　　在媒體滲透的21世紀(jì)，媒體的使用已經(jīng)成為我們的生活方式，具備傳統(tǒng)的聽說讀寫能力已不夠成為新時(shí)代有效率的公民。我認(rèn)為有必要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行媒體素養(yǎng)教育，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)媒體信息的選擇、理解以及實(shí)踐能力，讓大學(xué)生處于自發(fā)狀態(tài)的媒體能力得到提高。媒體素養(yǎng)是一種綜合能力的培養(yǎng)，在高校的人才培養(yǎng)過程中，跨學(xué)科的知識(shí)可以打造既有科學(xué)素質(zhì)又有人文官宦的全面發(fā)展的人

70、才[19]。媒體素養(yǎng)教育要從專業(yè)教育的起點(diǎn)走向素質(zhì)教育的公共平臺(tái)，成為大學(xué)生通識(shí)教育的重要組成部分。</p><p>　　對(duì)開展大學(xué)生媒體體素養(yǎng)教育的建議：</p><p>　　學(xué)生自身的努力。大學(xué)生要積極地學(xué)習(xí)和累積媒體素養(yǎng)方面的知識(shí)。通過接觸、了解、使用來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在日常的學(xué)習(xí)、生活和人際交往中，利用不同媒體的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)促進(jìn)自我知識(shí)的擴(kuò)展和思想的進(jìn)步。同時(shí)，利用各種工作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)

71、在實(shí)踐中加深對(duì)不同媒體特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自身的媒體辨別能力和批判能力，還要特別注意自身媒體道德的修養(yǎng)[20]。</p><p>　　學(xué)校利用各種資源為學(xué)生創(chuàng)造良好的媒體素養(yǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校可以利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、電視臺(tái)、電子閱覽室等校園媒體進(jìn)行宣傳，將媒體素養(yǎng)教育延伸到第二課堂，同時(shí)，也為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。比如，定期組織在校大學(xué)生參觀臨近的媒體編輯部，播放有關(guān)媒體內(nèi)同制作的電視節(jié)目。媒體還可以與大學(xué)聯(lián)手，舉辦有關(guān)

72、媒體素養(yǎng)教育的知識(shí)講座與研討會(huì)。</p><p>　　媒體教育進(jìn)課堂，將媒體素養(yǎng)教育納入正規(guī)教育體系。目前國(guó)外進(jìn)行媒體素養(yǎng)教育實(shí)踐的方式主要有四種模式：一是把它作為一門獨(dú)立的科目；二是作為某一科目中的一個(gè)組成部分；三是將它融于所有的科目中；四是作為一門整合的跨學(xué)科的課題。我們可以借鑒其主要成功經(jīng)驗(yàn)，建立媒體素養(yǎng)教育的基本框架，啟動(dòng)和推廣學(xué)校的媒體素養(yǎng)教育。</p><p>　　學(xué)生教育管理

73、工作與媒體結(jié)合做好創(chuàng)新。學(xué)生工作者要積極引導(dǎo)bbs論壇的發(fā)展，與學(xué)生保持信息的溝通，一方面利用電子郵箱、QQ、手機(jī)等在學(xué)生中較受歡迎的新興媒體做好學(xué)生的教育管理工作。另一方面可以進(jìn)行人際情感教育，避免學(xué)生出現(xiàn)媒體依存癥狀，將他們從媒體的虛擬引導(dǎo)到校園的現(xiàn)實(shí)中。對(duì)于大學(xué)新生，老師和家庭更要關(guān)注其心理導(dǎo)向，引導(dǎo)其正確發(fā)展，以免出現(xiàn)對(duì)媒體認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備不足的現(xiàn)象。</p><p>　　總之, 大學(xué)生媒介素養(yǎng)的提高需要自身的

74、努力, 也需要家庭、學(xué)校和媒體的大力支持, 通過共同努力，推動(dòng)媒體素養(yǎng)教育，使他們建立正確的媒體信息和獨(dú)立判斷信息價(jià)值的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并具有創(chuàng)造和傳播信息的能力，以適應(yīng)社會(huì)信息化的未來。</p><p><b>　　結(jié)束語(yǔ)</b></p><p>　　在信息傳播更加快捷、傳播內(nèi)容更加復(fù)雜的信息時(shí)代媒體環(huán)境里，大學(xué)生作為我們社會(huì)發(fā)展的中間力量，我們的相關(guān)部門和高校更要切實(shí)重

75、視大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育問題。媒體素養(yǎng)的高低也標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族文明發(fā)展的程度。媒體素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代公民最重要的綜合素質(zhì)之一，新時(shí)代的大學(xué)生作為新的信息傳播手段和傳播方式的主要接觸者和使用者，有條件也有必要提高自己的媒體使用能力，提高自己的媒體素養(yǎng)。</p><p><b>　　本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于：</b></p><p>　?。?）在對(duì)媒體素養(yǎng)的概念內(nèi)涵以及理論研究

76、的闡述前提下，以意大利佛羅倫大學(xué)“中學(xué)生媒體素養(yǎng)水平評(píng)估”課題組針對(duì)中學(xué)生專門研制的“及時(shí)數(shù)字能力評(píng)估”為參考依據(jù)，并借鑒教育目標(biāo)分類理論，提出媒體素養(yǎng)的衡量框架，將媒體素養(yǎng)這個(gè)抽象的綜合能力體系分解為具體的三個(gè)層面，增強(qiáng)衡量的可操作性。</p><p>　　（2）根據(jù)研究結(jié)果，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，提出一系列適合我國(guó)特點(diǎn)的媒體素養(yǎng)教育實(shí)施策略。</p><p>　　本文對(duì)媒體素養(yǎng)這一領(lǐng)域的了解還

77、非常有限，相關(guān)的證實(shí)研究中也存在不少缺陷，如問卷設(shè)計(jì)不夠全面，測(cè)試題題針對(duì)性不足，統(tǒng)計(jì)分析不夠深入等。然而管中窺豹，其主要結(jié)論可以說明我國(guó)大學(xué)生媒體素養(yǎng)的一般情況不容樂觀。媒體素養(yǎng)教育應(yīng)該盡快從學(xué)者的理論認(rèn)識(shí)層面走到教育實(shí)踐中區(qū)，在實(shí)踐中逐步探索出一條適合我國(guó)基本國(guó)慶的媒體教育發(fā)展之路。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信

78、息中心（CNNIC）.第二十四次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告. </p><p>　　李裕鑫.和諧社會(huì)構(gòu)建中大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育策略[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2007（6）：71-73.</p><p>　　張開.媒介素養(yǎng)概論[M] .北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2005：159-160.</p><p>　　周紅路.當(dāng)代大學(xué)生傳媒素養(yǎng)建構(gòu)研究[D].大連：大連理工大學(xué)新

79、聞與傳播學(xué)院，2006.</p><p>　　嚴(yán)莉.大學(xué)生媒體素養(yǎng)養(yǎng)教育—一個(gè)亟待關(guān)注的領(lǐng)域[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)2008（6）：12-15.</p><p>　　李妍.當(dāng)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育淺析[J].科教文匯，2007.8（中旬刊）:28-29.</p><p>　　CalvaniA.,FiniA.eRanieri M.Assessing digi

80、tal competencein Secondary Education–Issues, Models, Instruments [M],inM.Leaning(ed.),Issuesin Information and Media literacy, CA: Santa Monica, 2009,153-172.</p><p>　　Justin Lewis, Sut Jhally ,The struggle

81、over media literacy [J]. Journal of CommunicationVolume 48, Issue 1, pages 109–120, March 1998.</p><p>　　張開.媒體素養(yǎng)教育在信息時(shí)代[J]. 現(xiàn)代傳播，2003(1)：116-118.</p><p>　　孫衛(wèi)國(guó), 祝智庭.媒體素養(yǎng)教育：現(xiàn)代教育新理念-國(guó)內(nèi)外媒體素養(yǎng)教育概覽[M].

82、第十屆全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用會(huì)議GCCCE2006論文集，39-46.</p><p>　　William G. Christ, W. James Potter, Media literacy, media education, and the academy. ournal of CommunicationVolume 48, Issue 1, pages 5–15, March 1998.</p>

83、<p>　　李艷.經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)生媒體素養(yǎng)水平評(píng)估與分析—以寧波市江東區(qū)為例[J].遠(yuǎn)程教育雜志.2010（3）：69-73.</p><p>　　卜衛(wèi).論媒介教育的意義、內(nèi)容及方法[J].現(xiàn)代傳播—背景廣播學(xué)院學(xué)報(bào).1997(01)：2-3.</p><p>　　劉佳.上海大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀研究[D] .上海：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué).2005. </p><p

84、>　　Media Literacy Has Potential to Improve Adolescents’ Health [J]. Journal of Adolescent Health 39 (2006) 459–460.</p><p>　　Sonia Livingstone, The Changing Natureand Uses of Media Literacy [ J] . MEDIA@L

85、SE Electronic Working Papers2006, (4)1- 10.</p><p>　　蔣宏大.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J] .中國(guó)成人教育，2003(10)：52-53.</p><p>　　姚則強(qiáng).媒體時(shí)代大學(xué)生的社會(huì)化與媒體素養(yǎng)教育[J].科技信息，2010（23）：518-524.</p><p>　　謝戌秋.國(guó)立臺(tái)灣藝術(shù)大學(xué)學(xué)

86、生媒體素養(yǎng)調(diào)查研究.[D].臺(tái)灣：臺(tái)灣藝術(shù)大學(xué)，2005.</p><p>　　陳梅芬，范穎 .對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考—以漳州師范學(xué)院為例[J] .教育技術(shù)導(dǎo)刊·2007（12）：16-18.</p><p><b>　　致謝</b></p><p>　　在這篇論文收筆之際，心中些許釋然。本課題是在導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下完成的，在

87、此首先向我尊敬的導(dǎo)師表示由衷的感謝！從論文選題的討論，到整體結(jié)構(gòu)的把握，研究思路的梳理，觀點(diǎn)的推敲甚至文字上的休整，都離不開導(dǎo)師的關(guān)懷和幫助。每次她都會(huì)悉心解答我的疑問，仔細(xì)審閱我的論文，明確指出其中的缺陷，并提出修改意見，老師深厚的學(xué)術(shù)功底，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)方法和對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度讓我欽佩不已。</p><p>　　此外，我還要借此機(jī)會(huì)感謝我們班所有的同學(xué)和老師，謝謝你們大學(xué)四年給予的教誨和關(guān)心！</p>

88、;<p><b>　　附錄</b></p><p>　　寧波大學(xué)學(xué)生媒體素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查</p><p>　　同學(xué)您好！我們正在進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查研究，以了解大學(xué)生的媒體素養(yǎng)水平。懇請(qǐng)您能協(xié)助我們完成這份問卷，您的信息和回答將嚴(yán)格作為學(xué)術(shù)研究資料，決不會(huì)透露給無關(guān)人員，請(qǐng)您放心如實(shí)填寫，您的參與將直接影響到這項(xiàng)研究的結(jié)果。衷心感謝您的合作！</p>

89、<p><b>　　個(gè)人信息：</b></p><p>　　性別： 年級(jí)： 專業(yè)： （文科、理工、農(nóng)醫(yī)科）</p><p>　　第一部分 技術(shù)層面</p><p>　　電腦開機(jī)后卻不能打開你想要的程序，可能因?yàn)?？（多選）</p><p>　　A電流不足 B鍵盤不靈

90、活 C程序損壞 D電腦中病毒了</p><p>　　你已經(jīng)開始打印但打印機(jī)卻沒有反應(yīng)，你必須檢查以下內(nèi)容：（多選）</p><p>　　A打印機(jī)開關(guān)是否已開 B聲卡是否完好 C紙張是否被卡住 D是否已經(jīng)聯(lián)網(wǎng)</p><p>　　當(dāng)你在瀏覽器中輸入網(wǎng)址時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)“您指定的網(wǎng)頁(yè)無法訪問”，出現(xiàn)此情形可能的原因是：（多選）</p>&

91、lt;p>　　A計(jì)算機(jī)內(nèi)存不足 B網(wǎng)站網(wǎng)址拼寫錯(cuò)誤 C電腦音箱關(guān)閉 D計(jì)算機(jī)未聯(lián)網(wǎng)</p><p>　　電腦沒有聲音可能的原因有？（多選）</p><p>　　A打印機(jī)未開 B計(jì)算機(jī)擴(kuò)音器沒有打開 C收到一封電子郵件 D音量設(shè)置太低或靜音</p><p>　　同學(xué)的電腦文件中病毒，你可以給何建議？（多選）</p><p

92、>　　A用殺毒軟件查殺 B檢查電腦是否聯(lián)網(wǎng) C關(guān)閉打印機(jī) D不要把文件傳給別人</p><p>　　以下圖標(biāo)是電腦中的常見圖片，</p><p>　　A B C D E </p><p>　　請(qǐng)你為下列操作選擇相應(yīng)的圖標(biāo)：（請(qǐng)選項(xiàng)寫在相應(yīng)操作后面）</p><p><b>　

93、　復(fù)制</b></p><p><b>　　保存</b></p><p><b>　　關(guān)機(jī)</b></p><p><b>　　放大/縮小</b></p><p><b>　　CD/DVD</b></p><p>　　以

94、下是word程序的工具欄， </p><p>　　請(qǐng)您為下列功能選擇相應(yīng)的圖標(biāo)：（請(qǐng)選項(xiàng)寫在相應(yīng)操作后面）</p><p><b>　　粗體</b></p><p><b>　　斜體</b></p><p><b>　　字體大小</b></p><p>

95、<b>　　字體型號(hào)</b></p><p>　　下面是一些程序的菜單欄，</p><p><b>　　A</b></p><p><b>　　B</b></p><p><b>　　C</b></p><p>　　請(qǐng)為下列程序選擇

96、相應(yīng)的菜單：</p><p><b>　　E-mail</b></p><p><b>　　文字處理</b></p><p><b>　　網(wǎng)頁(yè)瀏覽器</b></p><p>　　做好的flash動(dòng)畫放在網(wǎng)頁(yè)上面以后，一直循環(huán)，怎么能夠讓它不進(jìn)行循環(huán)？（單選）</p>

97、<p>　　A最后一幀的action設(shè)置成stop B第一幀的action設(shè)置成stop</p><p>　　C所有幀的action設(shè)置成stop D不清楚</p><p>　　網(wǎng)頁(yè)中的超級(jí)鏈接可以：（多選）</p><p>　　A鏈接到其他網(wǎng)頁(yè) B鏈接到本頁(yè)不同的位置 C連接到打印機(jī) D以上均錯(cuò)&

98、lt;/p><p>　　第二部分 認(rèn)知層面</p><p>　　您認(rèn)為第五媒體應(yīng)該指？（單選）</p><p>　　A廣播 B電視 C移動(dòng)網(wǎng)絡(luò) D報(bào)紙刊物 E互聯(lián)網(wǎng)</p><p>　　下列屬于多媒體范疇的是？（多選）</p><p>　　A交互式視頻游戲 B有聲圖書 C彩色畫報(bào)

99、 D彩色電視</p><p>　　你認(rèn)為以下哪些是新媒體？（多選）</p><p>　　A廣播 B報(bào)刊 C網(wǎng)絡(luò) D手機(jī) E移動(dòng)電視 F桌面視窗 G觸摸媒體 H電視 I戶外廣告 J數(shù)字報(bào)紙</p><p>　　數(shù)字電視利潤(rùn)的主要來源是？（單選）</p><p>　　A付費(fèi)頻道收入 B銷售收入 C廣告收入

100、 D其他附屬產(chǎn)業(yè)收入</p><p>　　記者通常是如何偷拍到不法分子造假的真實(shí)場(chǎng)景的？（單選）</p><p>　　A不清楚 B攝像師藏在隱匿處拍的 C記者用DV偷拍的 D事后補(bǔ)拍的 </p><p>　　E用特殊微型攝像機(jī)拍的</p><p>　　一位權(quán)威人士在網(wǎng)上發(fā)表聲明說未來100年房?jī)r(jià)將呈下降趨勢(shì)，你怎么認(rèn)

101、為？（單選）</p><p>　　A是真的，因?yàn)榫W(wǎng)上都這么說 B可能是真的但是我需要掌握更多的信息</p><p>　　C不一定是真的因?yàn)槿魏稳硕伎梢栽诰W(wǎng)絡(luò)上發(fā)布</p><p>　　D是真的，該網(wǎng)站已經(jīng)向科學(xué)家證實(shí)過</p><p>　　在超市選購(gòu)生活用品時(shí)，你一般會(huì)：（單選）</p><p>　　A電視上經(jīng)常

102、廣告的商品 B對(duì)自己來說性價(jià)比高的商品 C無所謂</p><p>　　你認(rèn)為電視中人的生活和現(xiàn)實(shí)中相差有多大？（單選）</p><p>　　A差別很大 B相差不大 C基本相似</p><p>　　你認(rèn)為相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言，新媒體有何優(yōu)勢(shì)？（多選）</p><p>　　A生動(dòng)性強(qiáng) B信息量大 C方便快捷 D權(quán)

103、威性更高</p><p>　　你是否能讀到/看到過以新聞等面目出現(xiàn)的隱性廣告？（單選）</p><p>　　A從未 B偶爾 C總是 </p><p>　　第三部分 道德層面</p><p>　　當(dāng)你訪問某些網(wǎng)站時(shí)，他們要求你輸入一些個(gè)人信息（生日、學(xué)校、照片）和興趣愛好（如體育，音樂，電影等），你一般會(huì)怎么做？ （單選）&l

104、t;/p><p>　　A輸入一些興趣愛好但不涉及個(gè)人信息 B只輸入個(gè)人信息 </p><p>　　C切勿進(jìn)入該網(wǎng)站 D輸入個(gè)人信息和興趣愛好</p><p>　　羅伯特將路易斯的照片上傳到網(wǎng)上卻沒有征得路易斯的同意，你認(rèn)為？（單選） </p><p>　　A上傳別人的照片必須征求本人的意見 B

105、在互聯(lián)網(wǎng)上每個(gè)人都有自由使用照片的權(quán)利</p><p>　　C對(duì)于男孩可以這么做 D不能在互聯(lián)網(wǎng)上上傳照片</p><p>　　你和網(wǎng)友聊天時(shí)會(huì)說真心話嗎？（單選）</p><p>　　A會(huì) B不會(huì) C視情況而定</p><p>　　你對(duì)現(xiàn)在語(yǔ)音聊天室存在的罵人現(xiàn)象

106、怎么看？（單選） </p><p>　　A非常反感 B沒什么，很好玩 C別人都在罵所以我也罵 D其他</p><p>　　你曾經(jīng)用非法手段進(jìn)入或攻擊他人網(wǎng)站嗎？（單選）</p><p>　　A是 B經(jīng)常 C偶爾 D從來沒有</p><p>　　你對(duì)在作業(yè)或論文中抄襲網(wǎng)絡(luò)上內(nèi)容的態(tài)度

107、？（單選）</p><p>　　A方便、快捷，為什么不？ B堅(jiān)決反對(duì)，侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán) C大家都這樣，法不責(zé)眾</p><p>　　當(dāng)在網(wǎng)上遇到具有挑逗性質(zhì)的色情網(wǎng)頁(yè)時(shí)，你第一反應(yīng)是？（單選）</p><p>　　A立即關(guān)掉網(wǎng)頁(yè) B猶豫是否打開 C毫不猶豫立即打開</p><p>　　第四部分 媒體素養(yǎng)教育</p>

108、;<p>　　學(xué)校是否設(shè)有關(guān)于媒體素養(yǎng)教育類的課程？（單選）</p><p>　　A有 B不確定 C無</p><p>　　你是否認(rèn)同把媒體素養(yǎng)教育納入學(xué)校正式課程？（單選）</p><p>　　A完全贊同 B基本贊同 C不清楚 D基本不贊同 E完全不贊同</p><p>　　如果學(xué)校設(shè)有關(guān)于