農(nóng)村留守兒童家庭教育立德樹(shù)人的研究

1、<p>　　“農(nóng)村留守兒童家庭教育立德樹(shù)人的研究</p><p><b>　　課題研究計(jì)劃</b></p><p><b>　　教師：周映雪</b></p><p><b>　　一、課題研究的背景</b></p><p>　　家庭是一孩子成長(zhǎng)的搖籃，自古以來(lái)家庭教育就

2、 備受人們重視，家庭教育和家庭生活方式對(duì)孩子各種習(xí)慣 的養(yǎng)成有著潛移默化的影響。家庭是我們最初認(rèn)識(shí)世界的基 地，家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式關(guān)乎人格的建立和成人后人際關(guān)系和社 會(huì)適應(yīng)。農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是近年幾來(lái)突出的社會(huì)問(wèn)題。</p><p>　　這些農(nóng)村留守兒童他們的父母為了生計(jì)出外打工，他們多數(shù) 跟爺爺奶奶、外公外婆一塊生活，有的寄養(yǎng)在親戚家里，這 些監(jiān)護(hù)人只能給孩子生活上的照顧。無(wú)法像父母那樣給他們 以溫暖、約束、管理。

3、</p><p>　　“隔代教育”問(wèn)題是在留守兒童群體中最為突出的 問(wèn)題，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、 性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響?！傲羰貎和钡膯?wèn)題 已經(jīng)成為不可忽視的問(wèn)題。所要解決的主要問(wèn)題①解決他 們的思想問(wèn)題和行為習(xí)慣差的問(wèn)題。呼吁社會(huì)、學(xué)校、家庭 給他們溫暖，聯(lián)絡(luò)他們的父母、監(jiān)護(hù)人給他們愛(ài)，給他們溫 暖，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓他們生活充滿陽(yáng)光。②解決</p>&l

4、t;p>　　留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣差的問(wèn)題，督促他們學(xué)習(xí)。在校期間督促 留守兒童的學(xué)習(xí)，校外和監(jiān)督人聯(lián)絡(luò)共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)， 使他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，成為德、智、體、</p><p>　　美、勞全面發(fā)展的快樂(lè)的學(xué)生。</p><p><b>　　二、課題目的</b></p><p>　　農(nóng)村留守兒童隔代家庭教育問(wèn)題、農(nóng)村留守兒童心理

5、健 康等問(wèn)題的具體情況，并對(duì)如何解決這些問(wèn)題進(jìn)行策略探究， 力求為農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施九年義務(wù)教育提供一些參考建議。</p><p><b>　　三、課題研究意義</b></p><p>　　進(jìn)行農(nóng)村地區(qū)小學(xué)“留守兒童”品德養(yǎng)成教育現(xiàn)狀與探 索研究是農(nóng)村地區(qū)小學(xué)推動(dòng)課改實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要保障，是新 課改中農(nóng)村地區(qū)小學(xué)德育工作的一個(gè)重要組成部分，是為農(nóng) 村地區(qū)小學(xué)當(dāng)前教育工作中的

6、一個(gè)難題探尋一條教育改革 之路，這條路將加快農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育，尤其是德育教育的 發(fā)展步伐。</p><p>　　1、能解決當(dāng)前教育中存在的突出難題。</p><p>　　2、完善我校的德育工作。</p><p>　　3、撫平“留守兒童”殘缺的家庭感、親情感。</p><p>　　4、解決外出打工“留守”家庭的后顧之憂。</p&g

7、t;<p>　　四、課題研究方法與途徑</p><p>　　根據(jù)課題研究的需要，本次調(diào)查主要通過(guò)數(shù)據(jù)調(diào)查、家 訪、實(shí)地考察、對(duì)比分析等方法，調(diào)查對(duì)象涉及隔代監(jiān)護(hù)人、 留守兒童等，主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究：（1）被調(diào) 查者的基本情況；（2）農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀況、人 際交往及日常行為；（3）隔代家庭教育情況，包括監(jiān)護(hù)人撫 養(yǎng)態(tài)度、教育方式等；</p><p>　　五

8、、留守兒童主要存在的問(wèn)題原因及對(duì)策</p><p>　　1、①學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂。</p><p>　　據(jù)調(diào)查，相當(dāng)一部分隔代家庭學(xué)生在父母外出后甚至出 現(xiàn)了厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。究其原因，一方面由于監(jiān)護(hù)人文化水 平的限制，留守兒童在學(xué)習(xí)上得不到有效的指導(dǎo)和監(jiān)督；另 一方面，部分兒童在農(nóng)忙之季還要幫助祖父母或外祖父母干 活，學(xué)習(xí)時(shí)間少。此外，祖輩對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，很少 督促孩子學(xué)習(xí)。</

9、p><p><b>　?、谛睦斫】祮?wèn)題。</b></p><p>　　心理、性格畸形發(fā)展。“留守學(xué)生”正處于人生觀、價(jià) 值觀形成、人格發(fā)展不健全的時(shí)期，由于沒(méi)有父母的呵護(hù)， 有的孩子性格變得內(nèi)向、自卑、孤僻，情感相對(duì)冷漠，人際 交往能力差；渴望親情是“留守學(xué)生”最大的心理問(wèn)題。</p><p><b>　　3.行為道德失范。</b&

10、gt;</p><p>　　由于多數(shù)監(jiān)護(hù)人因隔代親的理念，對(duì)孩子溺愛(ài)較多，嚴(yán) 格管教不夠，有的成了太上皇，稍不如意，動(dòng)手就打，開(kāi)口 就罵，性格倔犟，唯我獨(dú)尊。也有監(jiān)護(hù)人無(wú)能力，不愿或不 便對(duì)孩子履行到位的管教責(zé)任，說(shuō)“青篾都靠不住還告黃篾”。 致使一些孩子成了無(wú)拘無(wú)束的“野馬”，行為習(xí)慣不好，自 由散慢，夜不歸宿，厭學(xué)、逃學(xué)、抽煙、唱酒、說(shuō)臟話，拉 幫結(jié)派打架斗毆。</p><p>　　2

11、、產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因</p><p>　?、俳逃咚刭|(zhì)不高，教育意識(shí)不強(qiáng)，責(zé)任心淡簿</p><p>　　從直接監(jiān)護(hù)人來(lái)看，作為孩子直接監(jiān)護(hù)人的父母，他們 在對(duì)外出務(wù)工與自己教育子女之中進(jìn)行選擇時(shí)，往往選擇前 者。這是他們面對(duì)生活的壓力而作出的無(wú)可奈何選擇。但無(wú) 論怎樣，它都造成了這樣一種現(xiàn)象，即孩子在不完整的家庭 中成長(zhǎng)，接受隔代教育。</p><p>　　從臨時(shí)

12、監(jiān)護(hù)人來(lái)看。與這些留守兒童在一起生活的隔代監(jiān)護(hù) 人大多是文盲和半文盲，其教育觀念落后，教育內(nèi)容陳舊， 教育方法膚淺。他們的教育能力與孩子的需求之間形成極大 的落差，無(wú)法對(duì)孩子實(shí)施正確的引導(dǎo)、教育。</p><p>　　③教育主體與教育客體之間、教育主體與教育主體之 間缺乏溝通與交流</p><p>　　父母與孩子之間缺乏溝通。外出務(wù)工的父母大多從事繁 重的體力活動(dòng)，工作時(shí)間長(zhǎng)，休息時(shí)間少，

13、很難有時(shí)間回家 看望子女。他們一般以電話或書信的方式與子女聯(lián)系，除了 詢問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)外，就是叮囑孩子聽(tīng)話，往往忽視了解</p><p>　　孩子的心理變化與思想道德?tīng)顩r；而處于青春期的孩子性格 變幻不定，缺少父母的關(guān)愛(ài)，他們很可能會(huì)變得脾氣暴躁、 古怪。</p><p>　　臨時(shí)監(jiān)護(hù)人與孩子之間缺乏溝通與交流。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人受教育 程度低，多為文盲或半文盲，不能幫助孩子解決學(xué)習(xí)及心理 上的

14、問(wèn)題。祖輩間的代溝也使他們?nèi)狈τ行У慕涣?，孩子?里有話，受了委屈都不愿和他們講。盡管祖輩為孩子付出了 不少心血，但他們畢竟代替不了孩子的父母。</p><p><b>　　3、對(duì)策及建議</b></p><p>　　家庭教育者本身應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，使自己的行為舉止 合乎道德規(guī)范，不但要注意言傳，更要注意身教，樹(shù)立好榜 樣作用。</p><p>

15、;　　家長(zhǎng)要不斷補(bǔ)充自己的家庭教育知識(shí)，加強(qiáng)教育觀念的 更新，重視孩子的全面健康發(fā)展。盡可能多的與孩子聯(lián)系和 溝通，外出務(wù)工的家長(zhǎng)如有條件應(yīng)把孩子接到務(wù)工地入學(xué)， 為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。無(wú)法把孩子接到身邊的家長(zhǎng)則 應(yīng)通過(guò)多打電話、多寫信等方式詢問(wèn)孩子的情況，及時(shí)與孩 子的老師聯(lián)系，明白孩子的近況，督促孩子向好的方向發(fā)展。</p><p>　　加強(qiáng)家庭文化建設(shè)，有意識(shí)地給孩子購(gòu)買一些書籍、報(bào) 刊和學(xué)習(xí)用品，同時(shí)

16、祖輩和父母應(yīng)不斷提高自身教育能力， 理解和尊重孩子的身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特征。</p><p>　　六、課題研究任務(wù)分工及結(jié)果</p><p><b>　　1、準(zhǔn)備階段</b></p><p>　　確定研究課題；在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，查 閱有關(guān)文獻(xiàn)，作初步的調(diào)查研究，在此基礎(chǔ)上形成初步的研 究設(shè)想，履行立項(xiàng)手續(xù)。</p>

17、<p>　　進(jìn)行研究設(shè)計(jì)；包括確切表述研究課題；進(jìn)一步明 確研究目的，分析研究目標(biāo)；提出研究假設(shè)；確定研究對(duì)象， 設(shè)計(jì)選擇樣本的方法及樣本數(shù)；確定研究?jī)?nèi)容；規(guī)定研究時(shí) 序；選擇研究方法與手段；設(shè)計(jì)研究工具；編制調(diào)查訪問(wèn)提 綱、表格等。</p><p>　　制定研究工作計(jì)劃；包括劃分工作階段與程序，明 確每一階段的工作任務(wù)和要求，估算每一階段所需的工作時(shí) 間，確定研究的組織形式。</p>&

18、lt;p>　　選擇實(shí)驗(yàn)樣本，實(shí)驗(yàn)方法；包括對(duì)實(shí)驗(yàn)兒童的分類、 分組，各組的預(yù)期目標(biāo)，各組所用的實(shí)驗(yàn)方法等。</p><p><b>　　2、實(shí)施階段</b></p><p>　　搜集、獲取資料，形成科學(xué)事實(shí)；本研究綜合采用 觀察法、調(diào)查法(包括問(wèn)卷、訪問(wèn)、座談、個(gè)案調(diào)查和文獻(xiàn) 法等來(lái)獲取資料。</p><p>　　整理分析資料，形成對(duì)事

19、實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)；首先核算 資料的真實(shí)性、可靠性和完整性，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取有效措 施補(bǔ)救。然后對(duì)資料進(jìn)行分類。對(duì)非數(shù)據(jù)類資料進(jìn)行歸類、 整理，運(yùn)用枚舉證明的分析法和內(nèi)容分析法，加以綜合、歸</p><p>　　納、給予歸因。對(duì)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行評(píng)定、登記，運(yùn)用教育統(tǒng)計(jì) 方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、編制統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。</p><p>　　實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；通過(guò)理論與實(shí)際的分析，選擇論證實(shí)驗(yàn) 前提、實(shí)驗(yàn)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)控制策略

20、，數(shù)據(jù)收集整理方法等。</p><p><b>　　3、總結(jié)階段</b></p><p>　　綜合全部材料，進(jìn)行方法總結(jié)，撰寫研究論文，總結(jié)研 究工作、評(píng)價(jià)研究成果。</p><p>　　4、本課題擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題</p><p>　　探求農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”家庭教育立德樹(shù)人的方法及 策略。</p>&