酶的特性教學設計與反思

1、<p>　　“酶的特性”教學設計與反思</p><p>　　天津市武清區(qū)楊村一中 呂 煒</p><p><b>　　一、教學目標</b></p><p>　　1、知識方面：說明酶的特性 </p><p><b>　　2、能力方面:</b></p><p>　?。?

2、）進行有關的實驗和探究，學會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設置對照組和重復實驗，學習使用對比分析的方法，培養(yǎng)科學研究的能力及應用相關學科知識解決生物學科問題的能力。</p><p>　?。?）在有關實驗、資料分析、思考與討論、探究等問題討論中，運用語言表達的能力及分享信息的能力。</p><p>　　3、情感態(tài)度與價值觀方面：通過進行探究實驗，養(yǎng)成學生的探索精神、創(chuàng)新精神和合作精

3、神。</p><p><b>　　二、教學重難點</b></p><p>　　本課內(nèi)容是在第1課時“酶的作用和本質(zhì)”的基礎上，歸納出酶的概念，以及通過對“過氧化氫在不同條件下的分解”得出酶的高效性后，進一步深入探究酶的另外兩個特性，特別是反應條件的溫和性，為后面學習新陳代謝和生命活動調(diào)節(jié)知識打下堅實的基礎。酶的專一性是通過舉實例和打比喻的方式得出；酶的催化作用需要適宜

4、的條件，則是通過創(chuàng)設學習情景，輔以適當?shù)闹敢寣W生進行探究實驗的設計和分析，從而得出結論。這個過程是學生對所學知識的運用、分析和綜合能力的表現(xiàn)。另外，教材安排“科學·技術·社會”意在加強理論與生活實際的聯(lián)系，開闊學生的知識范圍，幫助學生理解本節(jié)的知識。因此教學重難點確定如下：</p><p>　　1、教學重點：酶的特性</p><p>　　2、教學難點：實驗中控制變量

5、的科學方法</p><p><b>　　三、教學過程</b></p><p><b>　　四、教學反思</b></p><p>　　本節(jié)課是高中生物新課程改革的一節(jié)研究課。新課程改革的重要目標之一是推動學生學習方式的變革，即由被動接受性學習向主動探究性學習轉變。在實際教學中，如何利用有限的45分鐘保證探究活動取得良好的效果

6、？通過這節(jié)課的準備和實施，我有以下幾點體會：</p><p>　　1、要善于為學生創(chuàng)設豐富多彩的探究性活動場景。探究性學習的形式是多樣的，劉恩山在《中學生物學教學論》一書中提出，“在探究學習或探究教學的過程中我們可以根據(jù)活動情況把它分為發(fā)現(xiàn)式探究、推理性探究和實驗式探究三種基本形式”。</p><p>　　發(fā)現(xiàn)式探究——也叫發(fā)現(xiàn)教學法，教師提出開放性的問題，學生以本身觀察和經(jīng)驗為基礎，在學

7、習情景中通過自己的探索自我發(fā)現(xiàn)學習的主要內(nèi)容。</p><p>　　實驗式探究——一個完整的實驗過程，基本體現(xiàn)科學探究的一般過程，旨在讓學生在實驗過程中學習。</p><p>　　推理性探究——“沒有動手做”而應用探究方法的探究，主要是開發(fā)學生的批判性思維技能，也有人稱之為“思維探究”。學生通過問題進行思考；直接或間接觀察現(xiàn)象，如教師示范、看視頻、閱讀等；學生通過質(zhì)疑和討論得出或歸納出概念

8、。</p><p>　　本節(jié)課中這三種探究形式均采用了，所以充分發(fā)揮了學生的主體作用和教師的主導作用，使學生的學習主動性得到了較大程度的調(diào)動，學生真正把學習的過程演繹成一個主動探究，自動求知的過程。由于探究活動2過程中討論與交流在時間上較難把握，使得后面的時間比較倉促，影響了部分學生對知識的鞏固。這也是探究式教學對我們教師提出的挑戰(zhàn)，如何在課堂上把握時間。</p><p>　　2、注重生物

9、科學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系：引導學生關注生活，日那個學生在現(xiàn)實生活的背景種學習生物學，并能運用生物學的原理和方法解決實際問題，可以很好地激發(fā)學生地學習興趣和熱情。</p><p>　　3、探究式教學對教師駕馭課堂和教學內(nèi)容的能力提出了更高的要求。在授課前要精心準備，要預見可能發(fā)生的所有情況，才能避免課堂上出現(xiàn)盲目無序，熱鬧而無獲的情況。在探究過程中，教師不再是高高在上的知識的傳授者，和學生共同探討，可能從學生那里獲得更

10、多的靈感和信息。實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。學生在課前預習、課外實驗錄制以及課堂上提出了很多新的問題，這些問題有一些是我在課前沒能預見到的，作為一名年輕教師我深知自己知識深度與知識面不足，這里面既包括生物專業(yè)知識，還設計到了與其它學科交叉的知識，因此在今后的教學過程中還要加強學習不斷充實自我。</p><p>　　4、要有“服務教學，合作創(chuàng)新”思想，做好集體教研。新課程改革在倡導學生合作學習的同時，也要求教師合作探究