淺談多學(xué)科素養(yǎng)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用和啟示

1、<p>　　淺談多學(xué)科素養(yǎng)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用和啟示 </p><p>　　這里所論之“多學(xué)科素養(yǎng)” 是指學(xué)習(xí)者在各門學(xué)科學(xué)習(xí)中所獲得的能力和素養(yǎng)。長期一線教學(xué)的實踐證明，調(diào)動學(xué)生的多學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。教師如果善于在課堂教學(xué)中運(yùn)用教育藝術(shù)，積極主動調(diào)動學(xué)生的多學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)，不僅教學(xué)的效果事半功倍，而且在潛移默化中使學(xué)生學(xué)會了聯(lián)系和對比等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生主

2、動學(xué)習(xí)的精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。本文試從初中歷史教學(xué)的實踐出發(fā)，淺談多學(xué)科素養(yǎng)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用和啟示，以期拋磚引玉，共商教改。</p><p>　?。ㄒ唬┻\(yùn)用地理學(xué)科素養(yǎng)，讓歷史在時空的經(jīng)緯中翱翔。</p><p>　　人類歷史就是人類認(rèn)識自然和自己的過程，這個過程中，人類隨著自然的變遷而變遷。歷史學(xué)科和地理學(xué)科分別承擔(dān)著研究人類自己和研究自然的使命。從根源上講，任何

3、自然科學(xué)的發(fā)展本身就是人類歷史的發(fā)展。因此，在初中歷史教學(xué)中，要大量運(yùn)用學(xué)生在地理學(xué)科積累的知識和方法。</p><p>　　比如，在歷史教學(xué)中，看地圖就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中必不可少的一個方法。所謂“左圖右史”，指的就是學(xué)生要將地圖和史料結(jié)合起來學(xué)習(xí)。但是，在現(xiàn)實的教學(xué)中，很多學(xué)生不重視地圖的作用，更有個別學(xué)生把地圖冊很早就丟失了，更多的學(xué)生是在老師提醒的時候，才拿出地圖冊看一看要用到的那幅圖而已。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，效果

4、可想而知。通過了解，我發(fā)現(xiàn)在地理學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生基本是和地圖打交道，有些孩子在地理學(xué)習(xí)的過程中能夠在幾分鐘內(nèi)完整地畫出逼真的中國地圖。我以此作為突破口，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代史的時候，邀請班級的作圖高手在黑板上迅速畫出中國地圖，又請幾位同學(xué)分別運(yùn)用地理學(xué)科的知識和方法表達(dá)了看地圖的一些基本常識。孩子們覺得非常開心，他們在歷史課堂中展示了在地理學(xué)科中的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可，成功的感覺讓他們受到了極大的鼓舞。后面每一節(jié)課，在我

5、上課之前，一幅雄赳赳、氣昂昂的“雄雞”地圖便早早出現(xiàn)在黑板上，從第一次的簡單勾勒，到之后每一節(jié)課日益精致。孩子們還把通過預(yù)習(xí)所了解的本節(jié)歷史課要學(xué)習(xí)的信息早早地標(biāo)注在圖上。這樣的學(xué)習(xí)，給孩子們帶來了樂趣，更讓孩子們明白，地理學(xué)科和歷史學(xué)科是有機(jī)聯(lián)系在一起的，也讓孩子們知</p><p>　　這樣的例子很多，再比如，學(xué)習(xí)世界歷史的時候，一些國家和地區(qū)學(xué)生第一次接觸，往往覺得記憶難，理解史實更難。在實踐中，我借鑒了地

6、理學(xué)科的一些教學(xué)方法，如提倡孩子們每一個小組在上課學(xué)習(xí)的時候，必備一個地球儀。地球儀放在面前，就是整個世界在面前。很多孩子學(xué)習(xí)的興趣提高了，尤其是每一個小組對世界史感興趣的同學(xué)，總是轉(zhuǎn)動著地球儀對其他孩子講著自己所知道的世界的角角落落。這些時候，孩子們好像進(jìn)入了一個探秘的世界，他們的欣喜和智慧讓我高興，也更讓我反思。</p><p>　　在反思的過程中，我認(rèn)識到，要充分發(fā)揮地理學(xué)科和歷史學(xué)科相互促進(jìn)的價值，教師自

7、身要做夠工作。比如，教師手中必備同階段學(xué)生的地理教科書，并對地理學(xué)科的所學(xué)做到心中有數(shù)，在歷史教學(xué)設(shè)計中不僅僅調(diào)動學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)科學(xué)習(xí)的知識和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要逐步進(jìn)行學(xué)科間的整合。</p><p>　?。ǘ拔氖凡环旨摇?，讓學(xué)生在閱讀中體驗歷史的魅力。</p><p>　　究其根本，歷史學(xué)科的基本素養(yǎng)是閱讀能力。不論是教材本身的學(xué)習(xí)，還是歷史課外的延伸和拓展，無一不是體現(xiàn)學(xué)生的閱讀基

8、本功。而閱讀基本功的歷練最重要的工具學(xué)科就是語文了。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)教師主動引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語文學(xué)科積累的知識和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果很好。如在學(xué)習(xí)中國古代史的時候，有大量的歷史古籍資料需要學(xué)生理解。這些史料往往是歷史學(xué)習(xí)第一手的資料，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。但是，由于學(xué)生相對“孤立”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們很難自主將語文學(xué)科素養(yǎng)很好地運(yùn)用在歷史學(xué)習(xí)中。因此，在歷史的學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)材料閱讀能力欠缺的問題，甚至有時候在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)片面閱

9、讀或者斷章取義的現(xiàn)象。</p><p>　　針對學(xué)生在閱讀中存在的問題，我在歷史課堂教學(xué)中主動采取了以下的做法：首先，借鑒語文學(xué)科的文章學(xué)習(xí)方法，請學(xué)生將歷史教材當(dāng)做語文的文章去進(jìn)行學(xué)習(xí)。從初一開始，要求學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的時候，把文章按照語文學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行分析，比如這篇文章的主要內(nèi)容是什么，每一目內(nèi)容是怎樣進(jìn)行表達(dá)的，文章的段與段之間是什么關(guān)系，文章的標(biāo)題和各個小標(biāo)題之間又是什么關(guān)系，諸如此類的問題。這些都要調(diào)動學(xué)

10、生運(yùn)用語文這門基礎(chǔ)學(xué)科中的知識和方法。實踐證明，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生在閱讀理解方面的基本功非常扎實。同時，在語言表達(dá)上，要求學(xué)生按照語文學(xué)科“信、雅、達(dá)”的表達(dá)水平進(jìn)行鍛煉。比如，歷史學(xué)科經(jīng)常要“以史為鑒”或“鑒古知今”，常常要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的社會現(xiàn)實得出某些認(rèn)識或啟示。這種思維過程的落實，很重要的就要鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，其實就相當(dāng)于學(xué)生寫出短小的一篇文章。這類文章要求觀點(diǎn)明確、表達(dá)準(zhǔn)確、內(nèi)容完整。但是部分學(xué)生往往理解到位，總是表達(dá)的“

11、言不由衷”。針對這樣的情況，我就鼓勵學(xué)生聯(lián)系語文學(xué)科作文的寫作方法，以材料為命題素材，運(yùn)用作文教學(xué)中的“議論文”的寫作方法進(jìn)行表達(dá)。剛開始的時候，孩子們不理解為什么我要這樣做，時間久了，當(dāng)</p><p>　　這樣的過程，以教師的引導(dǎo)為開端，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮語文基礎(chǔ)學(xué)科的功能，在學(xué)科知識和方法的相互促進(jìn)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)之路越走越寬闊。</p><p>　?。ㄈ罢贰睂W(xué)科有機(jī)整合，挖掘更有生機(jī)

12、的學(xué)習(xí)內(nèi)涵。</p><p>　　在初中階段的歷史學(xué)習(xí)中，政治和歷史的關(guān)系極其密切，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容和歷有重合之處，比如中國歷史學(xué)習(xí)中的民族關(guān)系、祖國統(tǒng)一大業(yè)、改革開放等。如果不了解學(xué)生的學(xué)情，相似的內(nèi)容，在政治和歷史課堂重復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會受到嚴(yán)重打擊。結(jié)合這樣的實際情況，我在歷史教學(xué)設(shè)計的過程中，結(jié)合學(xué)生在政治學(xué)科中的情況，對相關(guān)的知識進(jìn)行整合和重新設(shè)計。比如在學(xué)習(xí)八年級下冊《民族團(tuán)結(jié)》一課的內(nèi)容時

13、，學(xué)生在政治書中已經(jīng)學(xué)過了我國民族的基本構(gòu)成、我國的民族區(qū)域自治制度等內(nèi)容，因此，我將人教版教材中對xx歷史的欠缺部分作為主要的設(shè)計，從xx的古今變化中讓學(xué)生感受我國民族政策和少數(shù)民族人民當(dāng)家作主的喜悅。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過我的設(shè)計引導(dǎo)，將xx的古代、近代和現(xiàn)代的歷史線索串起來，形成了xx歷史發(fā)展的一條主線索。這樣做，不僅避免了“重復(fù)學(xué)習(xí)”給學(xué)生帶來的困惑和枯燥感，更讓學(xué)生的知識面大大拓寬，學(xué)習(xí)的興趣逐漸增加。</p>&l

14、t;p>　　通過這樣的教學(xué)設(shè)計，我感受到，教師要始終走在教學(xué)改革的過程中，不能以手中的教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一載體，在熟悉和了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，在實踐中進(jìn)行跨學(xué)科的內(nèi)容大整合和學(xué)科內(nèi)的小整合。因此，在今后的教學(xué)中，更重要的事情并不是埋頭于“故紙堆”中，更要抬頭看路，不斷探路。比如，積極和相近學(xué)科的老師進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通，教師自身要通過不斷學(xué)習(xí)儲備綜合的多學(xué)科素養(yǎng)。同時，大膽在課堂教學(xué)中實踐跨學(xué)科的整合，激發(fā)學(xué)生的多學(xué)科素養(yǎng)在學(xué)習(xí)中的巨大

15、潛能。在這個過程中，學(xué)生有更多的時間了解新鮮的、有價值的知識和內(nèi)容，打通了學(xué)科之間的隔閡，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入了良性的發(fā)展過程。</p><p>　　總之，一線教學(xué)的實踐中，我認(rèn)識到，只有打破看似“孤立”的學(xué)科界限，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各學(xué)科學(xué)習(xí)之間的“聯(lián)系”,引導(dǎo)學(xué)生釋放多學(xué)科素養(yǎng)的巨大能量，才能讓學(xué)生高效地、快樂地學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。</p><p>　　“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索