如何激發(fā)學生學習語文的興趣咸維清_第1頁
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1、<p>  如何激發(fā)學生學習語文的興趣咸維清</p><p>  ?咸維清山東省臨沂市平邑縣武臺鎮(zhèn)中心校273302;劉青山東省臨圻 市平邑縣武臺鎮(zhèn)初級中學273302</p><p>  古往今來,許多的教育學者都把興趣比作開啟智慧大門的金鑰匙。興趣 是激發(fā)學生情感的催化劑,是學生主動學習的啟動力。但在當前的語文教學中, 教師講得滔滔不絕、學牛.卻聽得懨懨欲睡的現象時有發(fā)牛.,

2、歸其原因就是:“不 感興趣?!蹦敲?,該如何避免這種現象的發(fā)生呢?我認為要想激起學生的學習興 趣,如今的課堂教學應該從以下幾點加以改進:</p><p>  一、精心設計導入環(huán)節(jié),激發(fā)學生的學習興趣</p><p>  興趣有很強的指向性,而引入環(huán)節(jié)位于一節(jié)課的開頭,引入環(huán)節(jié)設計得 好,就能吸引學生,激發(fā)學生的學習興趣,畢競“好的開頭是成功的一半”。開 始講課時,可根據學生情況以及課文內容

3、,或講一個笑話,或講一個故事,或提 一個問題,設計一個懸念,或講一則奇聞趣事,或展示一幅畫面,或做一個演 示……總之,力求抓住學生的心理,吸引學生注意力,激起學生學習的興趣和求 知的欲望。</p><p>  有位教育學者說過:“教師是學生心靈的啟迪者,教課就要教到學生的 心上?!睂嵺`證明:精心地設計課文的導入環(huán)節(jié),采用恰當的方法去撥動學生的 心弦,激發(fā)學生的求知欲和學習興趣,定能收到良好的教學效果。</p

4、><p>  二、精心提問質疑,以研討激趣</p><p>  巧妙的導語使學牛.對語文學習產牛.了興趣,但并不意味著這種興趣能持 久。要想讓學生的學習興趣濃厚并持久,必須讓他們通過自己的活動不斷擴展新 知識,獲得新的體驗。所以,精心地提問質疑,能刺激學生的學習情緒,活躍思 維,使之產生探求新知的欲望。</p><p>  以教學獸迅的《故鄉(xiāng)》為例,由于這部小說中的人

5、物形象生動鮮明,景 物描寫真切細致,篇幅較長,內容繁多,教學時不能講得過于鎖細,得抓住重要</p><p><b>  脈胳來帶動學生學。</b></p><p>  課堂中,我在黑板上列出了幾個精心設計的問題:</p><p>  《故鄉(xiāng)》中的少年閏土和中年閏土分別是怎樣的一種形象?作者是 通過什么描寫刻畫的?</p><

6、p>  結合課文找出閏土從少年到中年發(fā)生了哪些巨大變化,是什么原 因促使他發(fā)生了這樣的變化?這種變化揭示了怎樣的社會現實?</p><p>  現實故鄉(xiāng)和海邊月下瓜地的自然景物描寫的對比,表現了作者怎</p><p><b>  樣的感情?</b></p><p>  楊二嫂的過去和現在的變化對比,說明了什么?</p>&l

7、t;p>  讓學生分組進行討論,再集中交流,最后我歸納總結,課上大部分吋間 都給了學生,學生在研討中能不斷激發(fā)、鞏固和發(fā)展興趣。</p><p>  三、合理借助媒體,以電教激趣</p><p>  借助多媒體輔助教學,能夠充分發(fā)揮多媒體色彩鮮艷的動畫、生動美妙 的音響、靈活便捷的交互手段的優(yōu)勢,使課堂成為學生感興趣的場所之一,使學 生視、聽、觸及思維聯合行動,使文章中的藝術形象更

8、活,大步“跨入”學生的 腦際心間,較快地把學生的心神引入到課文的意境中去。</p><p>  如講授朱自清的《春》時,我用多媒體動態(tài)展示了 “繪春”中的五幅畫 面一一春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖,并配上優(yōu)美和諧的樂曲,給 學生營造情境氛圍。在學生陶醉其中的基礎上,讓學生看圖說話,進行聽說訓練, 描繪這一幅幅充滿活力的春景,在此基礎上還進行背誦。再如教學葉圣陶的《蘇 州園林》時,為學生展示眾多蘇州園林的

9、圖片,進而感受蘇州園林的整體特征一 一 “圖畫美”,再加上各景點的文字說明,學生就更進一步了解了有關蘇州園林 的知識,大大開拓了眼界。</p><p>  四、積極調動學生,以新奇激趣</p><p>  教學活動是雙邊活動,在這一活動中,提高學生的學習興趣是很重要的。 古人云:“教人而未見意趣,必不樂學?!蔽疑钋械馗械剑瑐鹘y(tǒng)的語文教學法冇其</p><p>  

10、長處,也存在極大的弊端,如果教師不能夠積極調動學生,采用填鴨式、滿堂灌 的方法,將會禁錮學生思維的發(fā)展,使學生的學4情趣蕩然無存。因此,我覺得, 在課堂上,老師一定要采用多種新奇的方法,積極調動學生參與學習。</p><p>  平吋的教學實踐中,我喜歡采用以下一些方法來激發(fā)學生的學興趣:</p><p><b>  表演法</b></p><p&

11、gt;  即讓學生扮演課文中的人物,身臨其境地感受文中的情境,使學生更深 刻地理解文章的內容主旨。如教學《晏子使楚》一文吋,讓學生結合書中注釋, 用現代白話文翻譯全文,再分組進行排練(可以加上適當的想象),最后抽簽表 演,臺下的同學進行點評。結果,文中的內容、人物性格都表演得到位,理解得 透徹。這樣,不僅使所有的同學都積極主動地參與了學習,而且對這篇文言文也 有了到位的把握。</p><p><b> 

12、 “電影法”</b></p><p>  課要上得有情趣,就應該引導學生充分地想象,在腦海中將課文內容以 播放電影的形式加以情景再現。如教學王昌齡的《采蓮曲》這首詩時,我就讓學 生閉眼用放電影的形式加以想象:第一步,勾勒形態(tài)。請同學們在腦中放映出荷 葉、荷花、釆蓮女、羅裙、小船等輪廓。第二步,染上色彩。將黑白電視變成彩 電,看誰腦子里面的畫面更鮮艷美麗。第三步,使畫面動起來。采蓮女乘著小船 在碧綠的荷

13、葉間來冋穿梭,唱著動聽的歌兒,風兒吹拂著粉色的荷花……第四步, 讓畫面更細致、更逼真。自由放幾個特寫鏡頭:人面荷花相映紅的美景,帶著一 兩片殘荷的蓮蓬……如此訓練,大大培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維。</p><p><b>  音樂法</b></p><p>  即在上課前或上課過程中,放一首與課文基調相應的樂曲,渲染氣氛, 給學生一種美的享受。如學習《棗核》一文時,我就在結

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