如何培養(yǎng)學生學習語文的興趣

1、如何培養(yǎng)學生學習語文的興趣摘要摘要:本文本著一個“激”“引”“放”“活”的原則，培養(yǎng)并發(fā)展學生學習語文的興趣?！凹ぁ笆羌ぐl(fā)興趣?！耙笆欠攀忠龑?，“放“是放開學生的手腳自由創(chuàng)新，“活“是靈活多變的教學方法。關鍵詞關鍵詞:營造情景激發(fā)興趣，走出課本再現(xiàn)生活，開展活動活躍思維，師生換位拓寬空間。“興趣”就是人們的意識對一定客體的內在的傾向性和內在性的選擇。興趣是行為驅動系統(tǒng)中最現(xiàn)實最活躍最強烈的心里因素。學生好奇心強，興趣味濃，讓他們對語文

2、產生興趣，這主要靠老師的正確誘導和教法的改進。因此，教師要抓住一切機會培養(yǎng)學生學習語文的興趣。教師要做好一個“媒人”，介紹學生主動與課本認識。培養(yǎng)學生的興趣，也許有不少人贊成利用直觀教具，當然我也不否認這一點，但是我認為直觀教具也有它的局限性，繁瑣的直觀教具會過多的分散學生的注意力，造成學生最感興趣的是教具本身而不是知識本身。所以我認為培養(yǎng)學生興趣的方法除此以外，教師的正確誘導和教法的改進。一、營造氣氛，激發(fā)興趣一、營造氣氛，激發(fā)興趣要

3、想培養(yǎng)學生的學習興趣，必須掌握激發(fā)學生興趣的方法。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會產生疲倦，沒有歡心鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔“.所以，我認為教師要在語文教學中努力創(chuàng)造使學生輕松愉快的愉悅氛圍，從而激發(fā)學生的求知欲來培養(yǎng)學習興趣。在教學巴金先生寫的《鳥的天堂》以課時，新課一開始我是這樣設計的：一向一身西服著裝的

4、我，今天穿了一身運動裝，腳蹬一雙旅游鞋，頭戴一頂太陽帽，手拿一幅中國地圖，一進教室，就引起學生的騷動，還傳來竊竊私語：“老師今天怎么了？”“是呀，怎么這身打扮”這一身打扮首先引起了學生的好奇心。我接著說：“今天我不當老師了，我當以次導游““導游？導什麼游？“此言一出，立即有學生發(fā)問?！坝巍而B的天堂》呀“.我說，“鳥的天堂就是一棵征博引的大講道理要強多了。這時學生的思維完全不受教師的指使，他們只是站在自己的角度和立場去看待問題，解決問題。

5、三、師生換位三、師生換位同教同學在我國傳統(tǒng)的教學模式，甚至現(xiàn)在還普遍存在的教學方式是教師講，學生聽，教師“灌“知識，學生被動地接受知識，其實質還是“應試教育““淘汰教育“，與現(xiàn)行教育相悖而行。新課程改革，不僅對課程做出重大變革，對教育者受教育者都提出了要求，要求教育者要在更大程度上調動受教育者的積極性與主動性，要求受教育者不能被動地接受知識，而是主動的學習，達到師生互動。為了做到以上這些，每周拿出兩至三節(jié)課的時間，讓學生來講課，主要針對

6、閱讀課文。首先要求學生備課，寫出教案，這樣為了把課講好，學生會不惜余力去吃透課文。不但激發(fā)了學生的興趣，還使學生體會到了教師的辛苦，更進一步培養(yǎng)了其他方面的能力：口語表達能力、綜合分析能力、思維能力等。通過學生自己講課，讓學生做到心到、口到，對整篇課文的結構、寫作特點、思想內容，都有一個詳細的了解，并且聽課的學生也會不自覺地站在講課人的立場去評價講得好與壞，而不是教師講課時，那中被動接受知識的過程。四、開展活動、拓寬空間四、開展活動、拓

7、寬空間一位著名的教育家曾說過：“學生的潛能就想空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈，你給他多大的空間，他就有多大的發(fā)展“.所以在教學中，我們要充分相信學生的潛能，為學生提供廣闊的活動空間，熱情鼓勵學生標新立異，放開學生的手腳讓他們去開拓、去創(chuàng)新，讓學生去做感興趣的事，從興趣中發(fā)展興趣。不要老讓學生順著教師的思維去考慮問題、解決問題。開展活動的目的是語文課活起來，不要局限于上、下課的形式，形式多變一些，寓教于樂，讓學生學會在玩中獲得知識，

8、這也是培養(yǎng)學習語文興趣的最終目的。在教學《草船借箭》是，我以辯論會的形式來學習的。在略講課文內容的基礎上，我提出一個問題：文中的諸葛亮、周瑜、魯肅，你最喜歡哪一個？立刻全班學生分成三派，當然也有哪派都不是的，但為了調動這些學生的積極性，讓他們隨時做好準備，接受“小記者“的采訪，說出自己的獨到見解。辯論會一開始提到諸葛亮，立刻就有學生滔滔不絕地說“諸葛亮顧全大局，不和周瑜斤斤計較“.一聽涉及到周瑜，“周瑜“一方的學生立刻反駁：“據(jù)我所查資