2015年河南教師招聘考試幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)重點知識整理四

1、<p>　　2015年河南教師招聘考試幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)重點知識整理四</p><p><b>　　第四章 教師和幼兒</b></p><p><b>　　第一節(jié) 幼兒教師</b></p><p>　　一、幼兒教師必備的素質(zhì)</p><p>　　(一) 幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)<

2、/p><p>　　沒有正確的政治觀點就等于沒有靈魂。對于一個幼兒教師來說，忠誠于社會主義教育事業(yè)，是最基本的、也是最重要的思想品德素質(zhì)，是幼兒教師職業(yè)道德的基本原則。熱愛幼兒，把自己的身心奉獻(xiàn)給幼教事業(yè)，是幼兒教師社會主義服務(wù)感、道德責(zé)任感、為人民服務(wù)的理想和信念最實際、最集中的體現(xiàn)。</p><p>　　(二) 健康的身心素質(zhì)</p><p>　　沒有健康的身體不可能

3、搞好幼兒教育工作，這是沒有異議的。要搞好幼兒教育工作，為人師表，教師的情感、個性、性格、行為方式等心理素質(zhì)也是同樣重要的。</p><p>　　(三) 幼兒教師的能力素質(zhì)</p><p>　　作為幼兒教師，最基本的最重要的任務(wù)是促進(jìn)幼兒與周圍環(huán)境相互作用，因此有效地、高質(zhì)量地與幼兒相互作用的知識、技能和能力就成為老師必備的素質(zhì)。正如思想家盧梭所說的一樣，“熱心可以補才能的不足，而才能不能補

4、熱心。”</p><p>　　二、幼兒教師必備的能力</p><p><b>　　(一) 觀察力</b></p><p>　　幼兒教師的觀察力(概念)：主要是指對幼兒直覺的、原樣的、不加任何操作的自然觀察力，表現(xiàn)在隨機(jī)的觀察和有計劃的觀察中。</p><p>　　在隨機(jī)觀察時，觀察能力的高低表現(xiàn)為教師能否敏感地捕捉到幼兒

5、發(fā)出的動作、表情或語言等各方面的信息并且快速的作出正確的判斷和反應(yīng)。</p><p>　　有計劃的觀察要求預(yù)先有擬定的觀察項目，教師根據(jù)觀察內(nèi)容選擇最有代表性的場景，列出最能反映問題本質(zhì)的觀察要點，然后按計劃進(jìn)行觀察。既可觀察幼兒的發(fā)展水平的差異，也可觀察幼兒的個體發(fā)展的獨特性。</p><p><b>　　(二)溝通的能力</b></p><p&

6、gt;　　教師的溝通能力主要包括(教師與幼兒)、(教師與家長)、和(促進(jìn)幼兒之間)相互溝通的能力。</p><p>　　教師和幼兒的溝通方式有(非言語的)和(言語)的兩種。</p><p>　　非語言溝通的途徑主要是在(日常生活中)進(jìn)行的</p><p>　　案例分析題：一位教師曾有這樣的體會：“過去手工課，我總是讓全班幼兒按我的示范要求統(tǒng)一做。我的注意力集中在大喊

7、不會做的幼兒身上，幫了這個幫那個，忙的什么也沒仔細(xì)看。后來嘗試觀察幼兒的操作，從幼兒的小肌肉入手，發(fā)現(xiàn)幼兒的差異很大。積累了一定的資料后，經(jīng)過進(jìn)一步的分析、比較，我將全班幼兒平分為5等，布置任務(wù)時，按幼兒的不同水平提出要求，基本做到任務(wù)難度略高于幼兒現(xiàn)有水平。總之，哪個能做什么不能做什么，我心中有數(shù)了。”你對這個案例如何理解?</p><p>　　答：這個例子充分說明了，發(fā)展型教育必須從觀察開始。它還說明，對幼兒

8、現(xiàn)有狀況的了解，有助于把握不可見的幼兒發(fā)展的“下一步”，這是促進(jìn)幼兒發(fā)展最有意義、然而又最困難的課題之一。教育既要促進(jìn)幼兒發(fā)展，但又不能操之過急，拔苗助長。如何把握這個“度”?解決這個難題最可行的辦法，對老師來說，就是對幼兒長期地、深入地觀察。正如前蘇聯(lián)教育家阿莫什維力所說的那樣，“唯一的尺度就是我們教育的直覺。它是建立在對每一個人的深入研究的基礎(chǔ)上的?！泵總€幼兒的現(xiàn)有水平和“下一步”都不同，只有觀察才能去發(fā)現(xiàn)這些差異，讓教育建立在幼兒

9、發(fā)展可能性的科學(xué)基礎(chǔ)上。</p><p>　　三、 在幼兒園中言語溝通方面存在什么問題?</p><p>　?、沤處熈?xí)慣了自己講幼兒聽，總認(rèn)為自己講的是有價值的，而對幼兒的見聞、感受、提問等缺乏共鳴，所以很少有雙向的交談;</p><p>　　⑵ 談話多在集體活動時，以教師提問、幼兒回答的形式進(jìn)行，個別交談很少。</p><p>　?、墙處煂?/p>

10、幼兒的談話中，批評、否定多于表揚、肯定;指導(dǎo)、命令多于情感、經(jīng)驗的交流和分享。</p><p>　?、冉處熞詾橛變豪斫饬俗约旱脑?，其實幼兒并沒有理解;教師以為自己理解了幼兒的話，其實并沒有理解。</p><p>　?、山處熑狈εc幼兒言語溝通的技能技巧或必要的傾聽的耐心。比如幼兒口齒不清、談話內(nèi)容含糊、語法錯誤多時，常打斷他們。</p><p>　?、蕦τ變翰荒芤灰曂?/p>

11、仁，很少與那些認(rèn)為不乖巧，調(diào)皮、不漂亮的幼兒交談。</p><p>　　四、要提高教師與幼兒的溝通質(zhì)量，使教師從權(quán)威的地位轉(zhuǎn)到與幼兒平等的交流、共同分享的地位，教師必須具備的技能?</p><p><b>　　★引發(fā)交談的技能。</b></p><p>　　善于敏銳的抓住時機(jī)，創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自然的引入交談中;或者善于用多

12、種方法引起幼兒對某個特定話題的興趣</p><p><b>　　★ 傾聽的技能。</b></p><p>　　用恰當(dāng)?shù)难哉Z或非言語方式熱情的接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產(chǎn)生“老師很喜歡聽我說”“老師覺得我的問題很有意思”的喜悅感和自信心，并相信老師是自己隨時得以交談的對象。</p><p>　　五、教師與家長的溝通</p>&

13、lt;p>　　(1)了解家長的技能</p><p>　　一般來說，教師需要了解家長的需求與希望、家長的性格類型、家長的教育觀念和方法、家長的職業(yè)、文化水平、待人接物習(xí)慣等，以確定自己的工作方法和溝通策略。</p><p>　　★ 第一類的家長對孩子的教育和對幼兒園的工作都有正確的態(tài)度，溝通、合作都很容易;</p><p>　　★ 第二類的家長很關(guān)心自己的孩子的

14、教育，但對幼兒園的態(tài)度可能不大信任，甚至對教師可能較多指責(zé)，因此面對這類家長時，教師會感到壓力，需要特別的冷靜、理智，嚴(yán)于責(zé)已。只要真心誠意地從孩子出發(fā)，就能找到與家長溝通的渠道;</p><p>　　★ 第三類家長一般信任教師，而常把教育的責(zé)任全托付給幼兒園。對這種家長工作的重點是讓他們關(guān)心孩子的教育，幫助他們找回對孩子教育的信心，輔以有效的方法指導(dǎo)，變消極為積極;</p><p>　　

15、★ 第四類家長常常讓教師困擾，自己不盡責(zé)任，可遇到問題就全怪罪教師。對這類家長特別需要精心地、艱苦地、反復(fù)地溝通，并要動員各方面的力量共同來做家長的工作。</p><p>　　(2)與家長交流的技巧</p><p>　　★告狀式：“我提醒過××好多次了，要他拿其他小朋友的玩具時要先征得小朋友同意，他就是不聽，每次都搶，所以常和別人發(fā)生糾紛?！?lt;/p>&l

16、t;p>　　★描述式：“××年齡小，每次看到小朋友玩玩具時，就想玩得很，記不得先要說什么，拿過來就玩。小朋友不肯，就爭起來了。”</p><p><b>　　六、分組能力</b></p><p>　　合理的分組表現(xiàn)出三個特點：有層次、有特色、有變化。</p><p>　　★ 有層次，指教師分組時縱向地考慮幼兒的水平差異

17、。</p><p>　　★ 有特色，指各組各有特點。</p><p>　　★ 有變化，指分組是動態(tài)的，不是一勞永逸的。</p><p><b>　　【練習(xí)題】</b></p><p>　　幼兒教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括哪些內(nèi)容?</p><p>　　參考答案：幼兒教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要包括：</p>

18、;<p>　　(1)幼兒教師的職業(yè)道德素質(zhì)。</p><p>　　(2)幼兒教師的知識素質(zhì)。</p><p>　　(3)幼兒教師的能力素質(zhì)。</p><p>　　更多推薦：2015年河南教師招聘考試輔導(dǎo)課程 </p><p>　　更多公告詳情及河南教師招聘考試信息：河南招教網(wǎng)：http://he.zgjsks.com<