論文：試論探究性活動(dòng)課程中的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)

1、<p>　　啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊

2、啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊海寧市實(shí)驗(yàn)幼兒園 鄭燕平在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的引導(dǎo)下,幼兒園進(jìn)行課程改革的力度不斷加大,形式也各不相同.新的教育理念與課程模式隨之走進(jìn)幼兒園."網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)"...啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊

3、啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊</p><p>　　試論探究性活動(dòng)課程中的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)</p><p>　　海寧市實(shí)驗(yàn)幼兒園 鄭燕平</p><p>　　在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的引導(dǎo)下，幼兒園進(jìn)行課程改革的力度不斷加大，形式也各不相同。新

4、的教育理念與課程模式隨之走進(jìn)幼兒園?！熬W(wǎng)絡(luò)活動(dòng)”被幼教屆廣泛接觸始于瑞吉?dú)W的“方案教學(xué)”，瑞吉?dú)W的教育者認(rèn)為：孩子對(duì)于感興趣的事物愿意深入地探究，能夠深入地探究。他們有能力成為“某方面的專家”。因此，“方案教學(xué)”強(qiáng)調(diào)建構(gòu)“蛛網(wǎng)式”的主題網(wǎng)絡(luò)，由一個(gè)中心概念派生出許多的知識(shí)點(diǎn)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)又發(fā)散出更低層次的知識(shí)點(diǎn)，有助于聯(lián)想、發(fā)散和探索，有助于形成大量有聯(lián)系的概念；在學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、深入探索的過(guò)程中，保證知識(shí)的質(zhì)和量。一時(shí)間，有許多幼兒園

5、不約而同地采用了“網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)”這樣一種教學(xué)活動(dòng)模式，我園園本課程《探究性活動(dòng)課程》自2001年立項(xiàng)以來(lái)，也把主題網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)作為其中的主干內(nèi)容。現(xiàn)在，各方面對(duì)“網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)”的褒貶不一，筆者作為一個(gè)探究性活動(dòng)課程的實(shí)踐研究者，通過(guò)3年多的實(shí)踐，對(duì)此也積累了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。</p><p>　　一、引入網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的目的</p><p>　　“主題網(wǎng)絡(luò)”是兒童本位的綜合課程的一種具體表現(xiàn)形式。它所代表的綜

6、合課程“是理想的教育的主流而非邊緣勢(shì)力?！保ㄑ鸥鞑迹┮虼?，引進(jìn)主題網(wǎng)絡(luò)不僅僅是改變課程實(shí)施方法，其實(shí)質(zhì)是新《綱要》背景下轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,調(diào)適教育行為的必然結(jié)果。</p><p>　　從當(dāng)今課程理論研究和課程改革的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，與之相聯(lián)系的綜合課程有三大優(yōu)勢(shì)：</p><p>　　1、體現(xiàn)了文化或?qū)W科知識(shí)間相互作用、彼此關(guān)聯(lián)的發(fā)展需求；</p><p>　　2、幫助學(xué)生

7、在所需要的東西與他們所體驗(yàn)的世界的性質(zhì)之間建立起有意義的聯(lián)系；</p><p>　　3、綜合的、探究取向的課程能夠?yàn)閷W(xué)生提供許多潛在的機(jī)會(huì)，以使其發(fā)展的完善有意義的知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</p><p>　　二、網(wǎng)絡(luò)與探究性活動(dòng)課程的關(guān)系</p><p>　　1、活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)</p><p>　

8、　活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)是由許多有聯(lián)系的點(diǎn)結(jié)成的，是教學(xué)活動(dòng)的脈絡(luò)與框架，在我們的探究性活動(dòng)課程里，它的具體表現(xiàn)形式是：網(wǎng)絡(luò)圖、網(wǎng)絡(luò)墻飾。網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)是指在整個(gè)主題里面與主題相關(guān)的活動(dòng)的總和。它們是骨與肉的關(guān)系，由它們支撐起主題網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)。</p><p>　　主題網(wǎng)絡(luò)圖不僅是形式上的一種體現(xiàn)，而且對(duì)教師的教學(xué)也有重要意義。綜合課程的價(jià)值就在于整合，教師必須理清思路，明確主題開(kāi)展的線索與主要路徑，才能使經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系更為流暢，使整合更有

9、效益。就象有許多形態(tài)各異的珠子，串得得法就會(huì)異彩紛呈現(xiàn)。因此，我們?cè)诿總€(gè)主題前面都附有主題網(wǎng)絡(luò)圖，教師通過(guò)它了解主題的大致走向和內(nèi)容。</p><p>　　2、網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)有助于幼兒對(duì)事物的深入探究，培養(yǎng)“會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)質(zhì)疑、會(huì)研究”的學(xué)習(xí)能力</p><p>　　根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，如果能夠在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行系列化刺激的，就能調(diào)動(dòng)他更多的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備與學(xué)習(xí)的積極性，他就能獲得更為豐富的經(jīng)驗(yàn)。間接地，

10、幼兒從主題網(wǎng)絡(luò)墻飾、內(nèi)容安排的邏輯性中潛移默化地培養(yǎng)起有序、系統(tǒng)的思維習(xí)慣。中班《快快慢慢》主題：</p><p>　　“快快慢慢”主題網(wǎng)絡(luò)圖 </p><p>　　從幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的交通工具著手，在調(diào)查馬路上的車、實(shí)驗(yàn)開(kāi)汽車等探索活動(dòng)中幼兒自然感受到交通工具的不同速度，由此引出比較抽象的快快慢慢這一科學(xué)現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作感受產(chǎn)生速度差異的原因，然后又聯(lián)系實(shí)際生活，體驗(yàn)生活

11、中的行為規(guī)則，最后又從快慢對(duì)比的現(xiàn)象中提升出反義詞、對(duì)比欣賞等內(nèi)容。在這樣的過(guò)程中，幼兒的探究由淺入深，從具體到抽象，來(lái)自生活，高于生活，回歸生活。</p><p>　　3、網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)既體現(xiàn)了以兒童發(fā)展為本的理念，又符合當(dāng)前學(xué)前教育的實(shí)際情況</p><p>　　我們的園本課程——探究性活動(dòng)課程，是在《綱要》精神指導(dǎo)下，以幼兒感興趣的問(wèn)題或主題為中心，展開(kāi)主題網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，通過(guò)調(diào)查、討論、操作、

12、社會(huì)交往等活動(dòng)形式，培養(yǎng)幼兒的探究和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。所以，對(duì)兒童興趣與問(wèn)題的關(guān)注是我們的出發(fā)點(diǎn)。但是這樣一種理想的狀態(tài)在當(dāng)前幼兒園教育中還受到一定的限制：1、教育價(jià)值問(wèn)題：如何在幼兒廣泛的興趣選擇適合大部分幼兒的興趣，如何把一個(gè)孩子的興趣轉(zhuǎn)化為廣大幼兒的興趣；2、教育整合，促進(jìn)全面發(fā)展問(wèn)題。即如何在發(fā)展的可能性與教育的目的性之間尋求一個(gè)平衡點(diǎn)？</p><p>　　我們的做法是設(shè)計(jì)半開(kāi)放的課程模

13、式，預(yù)成與生成相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的途徑之一，它把廣大兒童的興趣點(diǎn)化成幾個(gè)有效益的點(diǎn)，引導(dǎo)兒童有序地深入地探究。每個(gè)主題安排腦力激蕩活動(dòng)，充分了解孩子的原有經(jīng)驗(yàn)與疑問(wèn)，在此基礎(chǔ)上制定課程內(nèi)容教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施過(guò)程中充分關(guān)注孩子的表現(xiàn)與反應(yīng)，隨時(shí)抓住有價(jià)值的興趣點(diǎn)，生成活動(dòng)。</p><p>　　三、活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)策略</p><p>　　當(dāng)主題確定以后，就要建構(gòu)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，在長(zhǎng)期的實(shí)踐

14、過(guò)程中，我們積累了一定的操作策略：</p><p><b>　?。ㄒ唬┎僮鞯牧鞒?lt;/b></p><p>　　以教研組為單位進(jìn)行主題網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的實(shí)踐，由教研組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)每個(gè)主題的所有計(jì)劃制定。</p><p>　　1、每一位教師明確即將進(jìn)行的主題主要目標(biāo)，分析所包含的核心內(nèi)容（如小樹(shù)的名字主題分析其主要包含兩大塊的內(nèi)容：樹(shù)---名字）。</

15、p><p>　　2、在前一主題的最后一周安排腦力激蕩，一教師組織，一教師記錄活動(dòng)過(guò)程。</p><p>　　3、匯總、分析各班腦力激蕩內(nèi)容，制定（調(diào)整）主題計(jì)劃?；玖鞒倘缦拢?lt;/p><p><b>　　（二）遵循的原則</b></p><p><b>　　1、主動(dòng)性原則：</b></p>

16、<p>　　開(kāi)展腦力激蕩，充分了解幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)與疑問(wèn)，把這些作為寶貴資源開(kāi)發(fā)利用。選擇合適的內(nèi)容與方法，體現(xiàn)多樣性、趣味性、差異性，調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒的積極性。</p><p><b>　　2、循序漸進(jìn)原則：</b></p><p>　　根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，遵循由易到難，由淺入深，由具體到抽象的規(guī)律。比如小班《小兔乖乖》主題，從文學(xué)作品《小兔乖乖》入手，在輕

17、松愉快的氛圍中激起對(duì)小兔的興趣，再通過(guò)調(diào)查、飼養(yǎng)、觀察等了解小兔的生活習(xí)性，最后又從小兔遷移到小兔的朋友，認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)小動(dòng)物，初步形成動(dòng)物的概念。</p><p><b>　　3、整合性原則：</b></p><p>　?、倌繕?biāo)的整合，保證幼兒的全面發(fā)展。一方面要在網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中體現(xiàn)內(nèi)容的整合，每個(gè)主題盡量能夠涵蓋幼兒發(fā)展的各方面，有時(shí)因主題性質(zhì)的關(guān)系不能做到，在下個(gè)主題

18、當(dāng)中因當(dāng)盡量彌補(bǔ)。另一方面還可以通過(guò)主題網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)與常規(guī)課的互補(bǔ)來(lái)達(dá)到這個(gè)目的。象節(jié)奏活動(dòng)、看圖講述等活動(dòng)主題里結(jié)合得較少，而且有許多經(jīng)典的教材可以充分利用。</p><p>　　②方法手段的整合，激發(fā)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。</p><p>　?、圪Y源的整合，確保課程的順利進(jìn)行。</p><p>　　通過(guò)家園共育，充分利用家長(zhǎng)資源。我們每個(gè)主題都附有家園合作的內(nèi)容。包括請(qǐng)幼

19、兒家長(zhǎng)協(xié)助提供材料，指導(dǎo)幼兒完成調(diào)查等任務(wù)，家庭同步教育的活動(dòng)建議等等。</p><p>　?、芏喾N活動(dòng)的整合，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。</p><p>　　一日生活皆是課，主題網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)是課程的主干部分，還包日常生活動(dòng)、創(chuàng)造性游戲、區(qū)角活動(dòng)、小問(wèn)號(hào)活動(dòng)活動(dòng)等。我們的課程計(jì)劃里，積累了每個(gè)主題的日?；顒?dòng)安排、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)角材料等建議。因?yàn)樗鼈兌际钦n程的重要組成部分。尤其象創(chuàng)造性游戲、區(qū)角活動(dòng)等都能

20、跟主題緊密結(jié)合。如《我是中國(guó)娃》主題中，可以在角色游戲汽車站中開(kāi)展到各地旅游的情節(jié)，還可以開(kāi)展特產(chǎn)一條街情節(jié)，建筑游戲可以搭建各地民居，美工區(qū)還可以用海寧皮革做皮貼畫，學(xué)打中國(guó)結(jié)等。所以在制定計(jì)劃時(shí)，這些工作都必須同時(shí)考慮進(jìn)去。</p><p><b>　　4、動(dòng)態(tài)性原則：</b></p><p>　　課程具有生成的特點(diǎn)，所以教師應(yīng)關(guān)注幼兒，及時(shí)調(diào)整自己的活動(dòng)安排。同

21、時(shí)做好每學(xué)期的反思、整理、修訂工作，把自己好的做法補(bǔ)充到資料里去，不斷豐富，不斷積累。2004年暑期，我們?nèi)娴厥崂砹苏n程內(nèi)容，使其更完善，更規(guī)范，更科學(xué)。</p><p><b>　?。ㄈ?、展開(kāi)的線索</b></p><p>　　這是非常關(guān)鍵的一環(huán)，因?yàn)槊恳粋€(gè)主題的安排都有它的邏輯性與規(guī)律，如果沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，盲目地安排、選擇活動(dòng)，就不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，不能體現(xiàn)整

22、合1+1大于2的效應(yīng)。所以不管是完全原創(chuàng)的主題，還是半獨(dú)立有所參考的主題，我們都得分析、研究主題是按什么線索展開(kāi)的，通過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)一般主題的展開(kāi)線索，都是遵循了孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律，人們對(duì)于某一事物的認(rèn)識(shí)總是由表及里、由淺入深、循序漸進(jìn)的，所以主題內(nèi)容的安排也要遵循這個(gè)規(guī)律，使各要素之間的聯(lián)系有機(jī)，合理。各類型主題的展開(kāi)線索。</p><p>　　比如我們中班《各種各樣的線》主題，線屬于一種特定的物品。所以我們安排

23、了調(diào)查交流、感知生活中有各種各樣的線，從跟幼兒生活聯(lián)系最直接的生活中的線先進(jìn)行，然后根據(jù)線的不同類別，分成生活、馬路、電線、生成自然界、動(dòng)物身上的線。</p><p>　　當(dāng)然，這些只是根據(jù)我們的粗淺經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了歸納整理而得出的一般規(guī)律，它不是唯一的，肯定還有其它的形式。前提是只要符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，符合事物發(fā)展的規(guī)律，順理順章就可以。例如：《小樹(shù)的名字》主題，小班、中班大班的思路完全不同，小班分割成兩塊，樹(shù)、名字

24、；中大班從樹(shù)著手，樹(shù)的種類、外形等展開(kāi)。都取得很好的效果。</p><p><b>　　四、思考：</b></p><p>　　好的教育理念的成功與否取決于教師如何實(shí)施它，網(wǎng)絡(luò)只是一種載體，關(guān)鍵是人，因此，探究性活動(dòng)課程對(duì)我們出了更高的要求：</p><p>　　1、教師實(shí)施整合教學(xué)的技能問(wèn)題</p><p>　　如前所

25、述，網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的整合性非常強(qiáng)，這也是它的價(jià)值所在，但我們的教師在學(xué)校里學(xué)的是分科教學(xué)法，三五年前，大多采用分科教學(xué)法。要達(dá)到整合的效益，對(duì)教師的教學(xué)技術(shù)提出了新考驗(yàn)。我們的目標(biāo)是避免堆砌拼湊，要有機(jī)整合。因此許多環(huán)節(jié)需要教師藝術(shù)性地處理，最突出的是：①活動(dòng)與活動(dòng)之間的銜接過(guò)渡。 這涉及主題的邏輯性與活動(dòng)的延續(xù)性。如果主題邏輯清晰，條理有序，那么大方向不會(huì)有問(wèn)題。活動(dòng)的延續(xù)性指前后兩個(gè)活動(dòng)的過(guò)渡是否自然，通常在前一個(gè)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題或留一

26、個(gè)尾巴，讓幼兒有所期待，或者在活動(dòng)中自然回顧上次的經(jīng)驗(yàn)。這樣有利于幼兒經(jīng)驗(yàn)的完整性。②每個(gè)活動(dòng)與主題的關(guān)系把握。主題里的每個(gè)活動(dòng)都是與主題目標(biāo)密切相關(guān)的，但有的活動(dòng)聯(lián)系直接，有的需要教師點(diǎn)穿，有點(diǎn)要求間接暗示，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)。這就要教師把握尺度。如《管子》主題里有一個(gè)活動(dòng)《煙斗薩克斯》，它與主題目標(biāo)的結(jié)合點(diǎn)是：讓幼兒了解管子的變形，及在生活中的運(yùn)用。但是有位老師對(duì)于這個(gè)點(diǎn)沒(méi)有正確把握，上了一堂普通的故事欣賞課，浪費(fèi)了教育資源。</

27、p><p>　　因此，具備整合的教學(xué)技術(shù)需要教師理解主題目標(biāo)，理解主題脈絡(luò)，在每個(gè)活動(dòng)中抓落實(shí)。</p><p><b>　　2、教師的知識(shí)問(wèn)題</b></p><p>　　成功的主題網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)需要教師掌握許多學(xué)科的知識(shí)，確保整合的科學(xué)性目的性。而當(dāng)前面臨的尷尬境地是：一部分教師由于長(zhǎng)期分科教學(xué)，學(xué)科知識(shí)不全面，新教師在師范里學(xué)的是分科教學(xué)法，但教材

28、陳舊，不適應(yīng)幼兒園教改，到了幼兒園用的是整合教育，可以說(shuō)是學(xué)非所用。還要掌握許多綜合性的知識(shí)，跟上形勢(shì)的發(fā)展，滿足幼兒的興趣。解決這個(gè)問(wèn)題的途徑有兩條：主觀上教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足。客觀上幼兒園要通過(guò)研訓(xùn)一體的園本教研提高教師的素質(zhì)。我園組織新教師園本課程入門培訓(xùn)、每學(xué)期組織青年教師匯報(bào)課（每學(xué)期圍繞一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，系統(tǒng)梳理、觀摩評(píng)析、自我反思）是提高青年教師素質(zhì)的一種嘗試。</p><p>　　3、網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的評(píng)

29、價(jià)問(wèn)題</p><p>　　課程評(píng)價(jià)是課程方案的重要一環(huán)，事關(guān)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的良性循環(huán)。我們當(dāng)前評(píng)價(jià)對(duì)象是主題網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)及幼兒發(fā)展，評(píng)價(jià)工具是設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)周期以一個(gè)主題為單位。其中幼兒的發(fā)展評(píng)價(jià)與成長(zhǎng)檔案結(jié)合起來(lái)。但是評(píng)價(jià)量表是否科學(xué)，評(píng)價(jià)中如何注重過(guò)程，都是面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。需要我們?cè)诤罄m(xù)的研究過(guò)程中不斷地反思、實(shí)踐、總結(jié)。</p><p><b>　　主要參考文獻(xiàn)：</b&g

30、t;</p><p>　　《課程與教學(xué)論》 種啟泉、張華主編 廣東高等教育出版社</p><p>　　《方案課程之理論與務(wù)實(shí)》 簡(jiǎn)楚瑛著 文景出版社</p><p>　　啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊

31、啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊試論探究性活動(dòng)課程中的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊

32、啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊<