《公輸》 教學設(shè)計

1、<p><b>　　《公輸》 教學設(shè)計</b></p><p><b>　　本課概述 </b></p><p>　　《公輸》是人教版九年級下冊第五單元的一篇精讀文言文,是教材中唯一一篇“先秦非主流思想流派”的文章,也是《墨子》中最有文采和趣味的一篇。 </p><p>　　墨子用自己的善辯和謀略使得楚王不敢輕舉妄

2、動,從而阻止了一場即將爆發(fā)的不義之戰(zhàn)。作品出色地表現(xiàn)了墨子的才智、勇敢頑強和反對攻伐的精神,生動而具體地體現(xiàn)了他“兼愛”“非攻”的政治主張,同時也表現(xiàn)了公輸盤和楚王的陰險狡詐,從而說明只有把道義和實力結(jié)合起來,才能迫使侵略者收斂其野心。教學此文,應努力挖掘課文的思想內(nèi)涵,引導學生品味墨子的勸說技巧,培養(yǎng)學生熱愛和平、反對不義戰(zhàn)爭并為人類和平而不懈斗爭的人文情懷。作為多媒體課型,如何體現(xiàn)學生在課堂的主體地位;如何有效落實新課程三維教學目標

3、;如何有效進行信息技術(shù)與語文課程內(nèi)容,尤其是文言教學的整合是本節(jié)課主要解決的問題。 </p><p><b>　　教學目標 </b></p><p><b>　　(一)知識與能力 </b></p><p>　　1.利用網(wǎng)絡(luò)了解墨子的生平事跡及其政治主張,以及墨家思想的集成─《墨子》; </p><p&g

4、t;　　2.積累課文中重點文言詞語的含義及用法;能夠借助工具書、課文注釋理解課文的基本內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀文言文的基本的能力; </p><p>　　3.對人物形象能聯(lián)系課文的描寫進行分析和鑒賞,能用學到的知識和方法進行適當?shù)倪w移。 </p><p><b>　　(二)過程與方法 </b></p><p>　　1.運用翻譯糾錯程序監(jiān)控學生翻譯的準確度

5、; </p><p>　　2.利用電子沙盤演示墨子止楚攻宋的過程; </p><p>　　3.欣賞曲折有致的故事情節(jié),體會墨子高超的勸說藝術(shù)。 </p><p>　　(三)情感態(tài)度與價值觀 </p><p>　　1.培養(yǎng)學生熱愛和平、反對不義戰(zhàn)爭的人文情懷; </p><p>　　2.感受古代文學作品的魅力,激發(fā)學習古

6、代文化精品的熱情。 </p><p><b>　　重點: </b></p><p>　　1.積累文言知識,掌握重點實詞、虛詞的含義及用法。 </p><p>　　2.探究墨子止楚攻宋的奧秘,體會墨子的“非攻”思想。 </p><p><b>　　難點: </b></p><p&g

7、t;　　1.鑒賞、體驗墨子高超的論辯技巧; </p><p>　　2.探究“非攻”思想的現(xiàn)實意義。 </p><p><b>　　教學方式 </b></p><p>　　教學方式的確定,首先應著眼于文本特點,其次應考慮學生實際,最后還要根據(jù)教師的教學風格而確定。 </p><p>　　《公輸》主要通過對話的形式,敘述了墨

8、子不僅以“非攻”的主張說服了對方,而且以實際的守御力量制服了對方,迫使楚王最終不得不放棄對楚國的侵略意圖的經(jīng)過,曲折生動,波瀾起伏,人物形象躍然紙上;墨子語言充滿論辯性,運用比喻、對比和邏輯推理,增強說服力;墨子的守城方式多變,妙趣橫生?；诖?通過電影片段剪輯、電子沙盤、音配像技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)論壇等信息技術(shù)實現(xiàn)了教學的趣味性、實用性、內(nèi)涵化和延展化。教學方式主要體現(xiàn)以下幾點: </p><p>　　1.整合性。有效進

9、行信息技術(shù)與本課內(nèi)容的整合,使網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)真正為課堂教學服務(wù),不僅是課堂師生展示交流的平臺,更是學生獲取學習資源的主要途徑以及拓展延伸的工具。 </p><p>　　2.自主性。讓學生自主閱讀,自主體驗,自主探索,完成課文相關(guān)資料的課前查閱,文言詞匯的積累,課文文意的把握,課文探究專題的確定等,盡量使學生在老師有效的策略激發(fā)下自主探究得出結(jié)論。 </p><p>　　3.合作性。教師是學

10、生活動的策劃者、指導者、組織者和學習伙伴;讓學生在相互合作中對話探究,共享成果;讓學生在和多媒體的合作中,提高學習的效率,有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。 </p><p>　　4.延伸性。最重要的是讀和寫,在朗讀中領(lǐng)悟課文的內(nèi)容和寫法,在寫作中體會課文的精妙之處。其次,通過閱讀魯迅的小說《非攻》以及電影《墨攻》,比較墨子形象的異同。再次,學生在《公輸》的專題論壇上繼續(xù)深入探討文章的其他理解,開闊學生的視野。 <

11、;/p><p>　　總之,教學本文力圖突破傳統(tǒng)的講析式文言文教學模式,構(gòu)建一種與信息技術(shù)整合的現(xiàn)代的高效的文言文教學新模式,形成教師是課堂主導,學生是主體的新型的師生關(guān)系。 </p><p><b>　　學情分析 </b></p><p>　　初三學生特點:有一定的自學能力,分析水平參差不齊;因為學習內(nèi)容相對枯燥,對學習的熱情下降。 </p&

12、gt;<p><b>　　設(shè)計思路 </b></p><p>　　用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)引導學生的自主學習,用課堂活動引領(lǐng)學生的深入學習。 </p><p><b>　　設(shè)計特色 </b></p><p>　　本課有四個亮點:第一是恰當而新穎的情景設(shè)置;第二是充分發(fā)揮學生的主體地位;第三是有效地對語文教學整合;第

13、四是對本節(jié)的學習效果進行拓展。 </p><p>　　我認為在這節(jié)課的設(shè)計上,突出了三大整合。第一是語文教學與多媒體技術(shù)的整合,通過運用多媒體技術(shù),實現(xiàn)了動化教學,分化教學難點和強化教學主體;第二是注重加強語文學科與歷史等學科的整合,培養(yǎng)學生的綜合思維和創(chuàng)新意識;第三是注重語文教學與學生人格培養(yǎng)的整合。 </p><p><b>　　教學反思 </b></p&g

14、t;<p>　　經(jīng)過本次授課,我深刻地體會到:用務(wù)實有效的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段獲得最理想的教學效果,這才是精品課堂孜孜以求的境界。它需要教師把學生作為鮮活的生命平等對話,需要把教學當成藝術(shù)品認真雕琢。當然本課也給我留下了一些新的思考,例如:對于文言文的教學還有沒有更好的方式?信息技術(shù)怎樣和我們的課堂緊密結(jié)合。這也是我今后努力的方向。 </p><p>　　(作者單位:東北師范大學附屬中學) </