小議高中歷史開(kāi)放型習(xí)題的設(shè)計(jì)

1、<p>　　小議高中歷史開(kāi)放型習(xí)題的設(shè)計(jì)</p><p>　　近幾年來(lái)，高考?xì)v史試題已基本摒棄了過(guò)去“以綱為綱、以本為本”的命題原則，而是參照“雙綱”（教學(xué)大綱和考綱），又不拘泥于“雙綱”，源于教材又高于教材。這表明高考在命題指導(dǎo)思想上已逐漸從傳統(tǒng)的“以知識(shí)立意”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阅芰α⒁狻薄ｎ}型做了較大的變動(dòng)，尤其在問(wèn)答題上設(shè)計(jì)開(kāi)放性試題，其特征是結(jié)論和觀(guān)點(diǎn)沒(méi)有定論，無(wú)論如何解答，結(jié)論和觀(guān)點(diǎn)都不違背歷史真實(shí)性

2、與規(guī)律性。評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案作了較大的松動(dòng)，只要言之有理，有理有據(jù)，就可以得高分，得滿(mǎn)分。目的旨在改變以往死記硬背的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提出獨(dú)特見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生走向培養(yǎng)能力，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和思維。開(kāi)放型習(xí)題有以下幾種形式： </p><p>　　一、設(shè)計(jì)開(kāi)放型問(wèn)答題 </p><p>　　高中歷史問(wèn)答題具有檢測(cè)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的程度，考查學(xué)生多種認(rèn)知能力，檢驗(yàn)學(xué)生的情感品質(zhì)，反映學(xué)

3、生的創(chuàng)造思維等能力，因而在歷史習(xí)題中占有重要的一席之地，也是歷史教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一。但長(zhǎng)期以來(lái)，問(wèn)答題題型多為平鋪敘述題和簡(jiǎn)單說(shuō)明題，例如“簡(jiǎn)述秦始皇為鞏固統(tǒng)一的多民族封建國(guó)家所采取的措施及影響”，“為什么說(shuō)法國(guó)大革命是資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代最大最徹底的一次革命”。答案一般都可在教材找到“現(xiàn)成品”，通過(guò)死記硬背把它解決。在我近二十年的教學(xué)生涯中，也長(zhǎng)時(shí)期采用這類(lèi)題目。隨著教學(xué)改革的迅猛發(fā)展，自身學(xué)習(xí)的不斷深入，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)日益積累，我的問(wèn)題

4、設(shè)計(jì)逐漸由封閉型走向開(kāi)放型。 </p><p>　　二、搜集歷史資料，撰寫(xiě)歷史小論文 </p><p>　　歷史小論文，集開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性于一體，也是高中歷史開(kāi)放型習(xí)題的最好形式之一，它有如下步驟： </p><p>　　1、選題。歷史小論文選題廣，內(nèi)容多。既可以由教師提供部分題目，也可以學(xué)生自己命題。（l）可以在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)型課程中選題；（2）結(jié)合拓展型課題選題

5、；（3）選用高中歷史研究性課題，等等。 </p><p>　　2、搜集。選好題后應(yīng)制定研究計(jì)劃，商討研究步驟，明確具體分工。然后選擇閱讀的有關(guān)書(shū)籍，作好必要的讀書(shū)筆記，對(duì)搜集的資料要加以整理分析。教師要指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地閱讀和思考，使學(xué)生對(duì)研究的課題具有一定的背景性知識(shí)，了解和把握課題所涉及的歷史事實(shí)，對(duì)課題進(jìn)行深入研討，從而使搜集工作扎實(shí)有效，避免無(wú)功而返。 </p><p>　　3、撰

6、寫(xiě)。指導(dǎo)學(xué)生先擬訂論文寫(xiě)作提綱，確定論文寫(xiě)作所涉及的范圍，然后由學(xué)生獨(dú)立完成小論文的寫(xiě)作。一般來(lái)說(shuō)，論文應(yīng)包括課題的提出及其研究的目的意義，對(duì)課題的分析論證及得出的結(jié)論，并附有資料來(lái)源或參考書(shū)目。 </p><p>　　歷史小論文要求論點(diǎn)明確，論據(jù)充分；要有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，不要人云亦云；要有新穎，有創(chuàng)意。教師要對(duì)學(xué)生成果進(jìn)行評(píng)定，或由全班學(xué)生集體評(píng)價(jià)，擇優(yōu)進(jìn)行交流，并集緝成冊(cè)。 </p><p

7、>　　三、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告 </p><p>　　涉及近現(xiàn)代史的研究性課題，可以通過(guò)社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等活動(dòng)進(jìn)行研究。在組織調(diào)查活動(dòng)之前，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)選定的研究性課題，擬訂調(diào)查的主題和目的，選擇調(diào)查的對(duì)象和范圍，確定調(diào)查方法和過(guò)程。通過(guò)實(shí)際調(diào)查，整理調(diào)查的材料和數(shù)據(jù)，對(duì)事實(shí)進(jìn)行分析，作出結(jié)論形成調(diào)查報(bào)告。在調(diào)查活動(dòng)中學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性思維相互交融，各種能力得到提升，其思想教育的效

8、果也遠(yuǎn)比空洞的說(shuō)教好得多。 </p><p>　　四、歷史習(xí)題創(chuàng)新設(shè)計(jì)的作用 </p><p>　　創(chuàng)新是一泓永不枯竭的源泉，歷史習(xí)題的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，能賦予新世紀(jì)歷史教學(xué)新的生命力，它的作用主要體現(xiàn)以下方面： </p><p>　　1、主題性。開(kāi)放型習(xí)題不是一種純粹完成任務(wù)式的行為，而是給學(xué)生主題意識(shí)的發(fā)揮提供自由廣闊的活動(dòng)空間，任由他們學(xué)習(xí)鉆研、思考總結(jié)，有興趣地主動(dòng)

9、去完成。 </p><p>　　2、研究性。無(wú)論是開(kāi)放型問(wèn)答題，還是小論文、調(diào)查報(bào)告，這些習(xí)題的研究多是圍繞歷史事件、歷史現(xiàn)象的原因、特點(diǎn)、影響、評(píng)價(jià)等方面，單靠教科書(shū)和課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生進(jìn)行更深層次的研討和研究。 </p><p>　　3、實(shí)踐性。開(kāi)放型習(xí)題需要學(xué)生同搜索資料、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、參觀(guān)考察等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)探求習(xí)題過(guò)程，它既豐富了歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力

10、。 </p><p>　　4、現(xiàn)實(shí)性。習(xí)題的研究與現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題有著較為緊密的聯(lián)系，對(duì)于認(rèn)識(shí)和理解當(dāng)今社會(huì)是有益處的。歷史是以事實(shí)為依據(jù)的，歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“大膽設(shè)疑”、“小心求證”、“論從史出”的思維訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的唯物和科學(xué)精神。設(shè)計(jì)開(kāi)放型習(xí)慣的目的即在于此。 </p><p>　　5、深透性。深透性是指引導(dǎo)學(xué)生深刻而透徹理解歷史，在透徹理解歷史的基礎(chǔ)上使學(xué)生透

11、過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的全面發(fā)展。也就是說(shuō)教師的教學(xué)不僅要傳授基本歷史知識(shí)，更要“能把一些思想重新綜合為一種完整思想，產(chǎn)生出新的結(jié)構(gòu)和新的思想即是創(chuàng)造思維等能力”（布魯姆語(yǔ)）。 </p><p>　　教師能設(shè)計(jì)好習(xí)題，并有機(jī)地貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生“聽(tīng)”和“習(xí)”結(jié)合，教師的“教”和“查”掛鉤，就能活學(xué)活用歷史知識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。這對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的視野，改善學(xué)習(xí)的