我國農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力教育與培訓(xùn)目標(biāo)的定位及達(dá)成研究.pdf

1、21世紀(jì)是全球城市化的世紀(jì)，而新增的城市人口，90％以上將來自發(fā)展中國家。在世界城市化浪潮的席卷下，中國進(jìn)入城市化快速發(fā)展時期。隨著我國城市化發(fā)展步伐的加快，社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，勞動力的就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，大量農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移到城市當(dāng)中。為了解決該群體在城市的就業(yè)問題，我國政府下發(fā)了多個指導(dǎo)農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力教育與培訓(xùn)的規(guī)劃文件，并在全國開展了較大規(guī)模的教育與培訓(xùn)實(shí)踐活動。教育理論研究者圍繞如何提升農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力人力資本水平這一問題，也進(jìn)行了

2、大量研究。但是，無論是政府對農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力教育與培訓(xùn)目標(biāo)的定位，還是研究者對該問題的認(rèn)識，都僅停留于通過教育與培訓(xùn)解決轉(zhuǎn)移勞動力的生存問題，忽視了這一群體的發(fā)展訴求和城市社會現(xiàn)代化發(fā)展對勞動者的素質(zhì)要求。因此，本文在反思我國農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力教育與培訓(xùn)理論研究和實(shí)踐問題的基礎(chǔ)上，提出按照人的發(fā)展需要和社會發(fā)展需要對農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力教育與培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力市民化與現(xiàn)代化發(fā)展這一核心觀點(diǎn)，并提出按照農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移狀態(tài)和學(xué)習(xí)需

3、求，發(fā)揮城鄉(xiāng)各類教育與培訓(xùn)主體積極性，分階段達(dá)成教育與培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)施策略。 圍繞上述核心內(nèi)容，論文主要采取文獻(xiàn)研究法、案例研究法、比較研究法，分六部分內(nèi)容，對農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力教育與培訓(xùn)目標(biāo)的定位及達(dá)成進(jìn)行了研究： 在第一部分--導(dǎo)論，論文主要采用文獻(xiàn)研究的方法，對已有相關(guān)教育研究進(jìn)行反思，從中發(fā)現(xiàn)已有研究在教育與培訓(xùn)的目標(biāo)定位和實(shí)施兩個方面存在的研究缺欠。 在第二部分--現(xiàn)狀及問題，論文主要采用案例研究的方法，對我

4、國政府下發(fā)的有關(guān)農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力教育與培訓(xùn)的文件進(jìn)行梳理，解讀我國政府對農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力教育與培訓(xùn)目標(biāo)的定位，反思其中存在的問題。然后，又對我國目前部分省市農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力教育與培訓(xùn)的實(shí)踐活動進(jìn)行研究，反思我國農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力教育與培訓(xùn)在實(shí)踐中存在的問題。 在第三部分--目標(biāo)的定位，論文主要采用文獻(xiàn)研究的方法，提出了實(shí)現(xiàn)農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力市民化和現(xiàn)代化發(fā)展的教育與培訓(xùn)目標(biāo)定位，并根據(jù)市民和現(xiàn)代人的特征，進(jìn)一步構(gòu)建了我國農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力教育與培

5、訓(xùn)目標(biāo)的具體內(nèi)涵。 在第四部分--定位的依據(jù)，論文分析了實(shí)現(xiàn)農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力市民化和現(xiàn)代化發(fā)展這一教育與培訓(xùn)目標(biāo)定位的依據(jù)。首先采用對比研究的方法，對教育與培訓(xùn)目標(biāo)定位的人的依據(jù)進(jìn)行了研究。然后，采用文獻(xiàn)研究的方法，對目標(biāo)定位的社會依據(jù)進(jìn)行分析。此后，論文繼續(xù)采用文獻(xiàn)研究的方法，探討教育實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)定位的必要性依據(jù)與可能性依據(jù)。 在第五部分--目標(biāo)的達(dá)成，論文提出了在實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移勞動力市民化和現(xiàn)代化發(fā)展這一教育與培訓(xùn)目標(biāo)指引下