有效開發(fā)綜合課程特色資源

1、<p>　　有效開發(fā)綜合課程特色資源</p><p>　　摘 要：青少年要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開他們的視野，增長他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。本文中主要介紹了如何巧抓機(jī)遇，有效地開發(fā)、探究具有閩南特色的綜合實(shí)踐課程資源，促進(jìn)特色辦校。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：綜合課程 特色 資源 </p><p>　　中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003

2、-9082（2014）05-0316-01 </p><p>　　《綱要》明確指出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要作為小學(xué)到高中的必修課程。新一輪課改，中小學(xué)都設(shè)置了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課列為學(xué)生的必修課。江澤民同志指出：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開他們的視野，增長他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)?！币虼碎_設(shè)綜合實(shí)踐課程刻不容緩。如何巧抓機(jī)遇，有效地開發(fā)、探究具有閩南特色的綜合實(shí)踐課程資源，促

3、進(jìn)特色辦校呢？ </p><p>　　“東亞文化之都”泉州是一座聞名古城，具有豐富的深厚的多遠(yuǎn)的文化底蘊(yùn)和地方特色――閩南文化。我們本著弘揚(yáng)閩南文化精神，因地制宜因時(shí)制宜，改變僅依靠教科書開展教學(xué)的做法。充分開發(fā)利用校內(nèi)、社區(qū)和家庭中的教育資源，落實(shí)課程計(jì)劃的要求。 </p><p>　　一、以地方特色資源為切入點(diǎn)，開發(fā)課程內(nèi)容 </p><p>　　學(xué)生通過對自然

4、、社會(huì)等方面的調(diào)查，掌握和發(fā)現(xiàn)解決矛盾與問題的方法，形成懷疑和探索思維的初步能力，培養(yǎng)探索的興趣和能力，同時(shí)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)科學(xué)的調(diào)查研究方法，增強(qiáng)學(xué)生對自然、社會(huì)的關(guān)注。 </p><p>　　1.從閩南民間文娛活動(dòng)中發(fā)掘主題 </p><p>　　泉州具有悠久的歷史，閩南文化博大精深，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)更是多姿多彩。閩南民間藝術(shù)種類繽彩紛呈，最具有詼諧幽默，以丑角見長的高甲戲、精巧別致的布袋

5、戲和提線木偶、獨(dú)具宗教色彩的打城戲、韻味十足的梨園戲等；最古老的被稱為“活化石”的南音；最富地方特色的閩南童謠、歌謠、閩南諺語等；娛樂風(fēng)俗中的 “拍胸舞”、“火鼎公火鼎婆”、“騎竹馬”、“舞龍舞獅”、“車鼓弄”、“ 端午節(jié)的賽龍舟、”“唆??”、“ 中秋節(jié)的搏餅”在節(jié)慶日中尤為活躍。民間信俗的各種迎神賽會(huì)、乞龜、游燈、普渡以及活動(dòng)中的各類飄色巡游、各地的舞龍舞獅習(xí)俗等；喪葬、婚嫁禮儀等閩南風(fēng)俗。這些流傳至今的民間文化幾乎涵蓋東南亞所有的

6、傳統(tǒng)文化類別，都是我們探究的主題，我們追尋歷史的足跡，弘揚(yáng)地方文化的精髓。 </p><p>　　2.從歷史文化環(huán)境中發(fā)掘主題 </p><p>　　俗話說得好：讀史使人明志，地靈人杰！泉州是中國最古老的縣，是海上絲綢之路的起點(diǎn)，隨手即可拾得載有厚重感文物。我們在開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，可以注重引導(dǎo)學(xué)生對家鄉(xiāng)的歷史文化和旅游文化進(jìn)行深刻的探究活動(dòng)。泉州的儒家思想濃厚，開學(xué)拜孔子吃紅蛋、民族

7、英雄鄭成功、清源山老君巖、開元寺、清凈寺、豐州古墓……這些不需多說，單是走在東西街、涂門街的石板路上，濃烈的歷史氣息和宗教色彩撲面而來，那就更不要提和泉州有千絲萬縷的的歷史人物，名人、偉人這一切的一切，說明的是歷史之于泉州，是厚重的。泉州有著數(shù)不清的旅游好去處，清源山，洛陽橋，?埔“海蠣厝”，海上絲綢起點(diǎn)“九日山”，西湖公園，大坪山民族英雄“鄭成功雕像”……我們可引導(dǎo)學(xué)生對旅游文化和傳統(tǒng)文化進(jìn)行探究，還可開展對周邊自然風(fēng)光的探究活動(dòng)，可

8、開展“我是小導(dǎo)游”等一系列活動(dòng)介紹泉州，發(fā)展泉州。 </p><p>　　3.從建筑文化和工藝制作中發(fā)掘主題 </p><p>　　建筑文化主要有傳統(tǒng)建筑中的雕梁畫棟的“古大厝”及中西合璧的“番仔樓”、“東西石塔”、“洛陽石橋”、“五里橋”、 “海蠣厝”等；傳統(tǒng)手工技藝兩雕一繡――石雕木雕刺繡、德化陶藝、剪紙、扎花燈等工藝制作，請其技術(shù)人員擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師，引導(dǎo)學(xué)生對其工藝制作、建

9、筑雕刻技術(shù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。 </p><p>　　4.從地方農(nóng)副產(chǎn)品及學(xué)校的突發(fā)事件中挖掘主題 </p><p>　　依托安溪鐵觀音、永春柑橘、南安龍眼干、晉江衙口花生、源和堂蜜餞……等農(nóng)副產(chǎn)品，通過參觀、研究，使學(xué)生在實(shí)踐中開闊了眼界，學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識(shí)，學(xué)生對家鄉(xiāng)的變化認(rèn)識(shí)得更深刻，增強(qiáng)了學(xué)生對熱愛家鄉(xiāng)的感情。同時(shí)通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣化：課題探究的研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)

10、考察、調(diào)查、訪問、參觀的社會(huì)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)制作的應(yīng)用性學(xué)習(xí)、社會(huì)參與的實(shí)踐學(xué)習(xí)等，學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神得到培養(yǎng)。 </p><p>　　5.回歸生活，以人為本開發(fā)資源 </p><p>　　“愛拼才會(huì)贏”這是閩南人開拓敢拼的精神，無論吃穿，還是住行都有自己獨(dú)特的地方。因此，綜合實(shí)踐課程要回歸生活，以人為本開發(fā)其地方特色的資源，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，從中提取綜合性學(xué)習(xí)的主題，發(fā)

11、揮“其中的生活意義”，喚醒人的生命意識(shí)，啟迪人的精神世界，建構(gòu)人的生活方式，以實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值生命。穿的如天天見財(cái)?shù)摹盎莅才棥?、?埔女服飾”和惠安女的斗笠、?埔女的花園頭飾的服飾文化；吃的有令人垂涎欲滴的“海蠣煎”、“面線糊”、“原味豬腳”、“永春白鴨湯”、“德化苦菜湯”、“土筍凍”等原生態(tài)飲食文化資源都是頗有歷史淵源的，值得我們開發(fā)研究的課題。 </p><p>　　6.巧妙開發(fā)運(yùn)用自然資源 </p&g

12、t;<p>　　研究和分析地方和社區(qū)的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化狀況、社區(qū)文化傳統(tǒng)等方面的課程資源，力求體現(xiàn)課程資源的地方性特色。開發(fā)地方和社區(qū)的自然因素及其狀況，如水士、氣候、動(dòng)植物以及綜合環(huán)境等?？砷_展“生命之源――我愛北渠”、“母親河――晉江水”、“海絲起點(diǎn)――九日山”等綜合探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)的感情。 </p><p>　　二、拓展學(xué)科內(nèi)容，挖

13、掘課程資源 </p><p>　　在基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域形成一個(gè)有機(jī)的整體。妥善處理綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科的關(guān)系，是值得我們深入探究的課題。在綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)時(shí)，教師們要引導(dǎo)學(xué)生綜合、延伸、重組學(xué)科知識(shí)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)與某些學(xué)科結(jié)合起來進(jìn)行，從而拓寬綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容領(lǐng)域。綜合實(shí)踐活動(dòng)可與某些學(xué)科結(jié)合起來進(jìn)行。例如，圍繞某一主題，對課本進(jìn)行探究閱讀。閱讀一至六年級(jí)有關(guān)課文，摘抄和分析有關(guān)

14、描寫家鄉(xiāng)的文字，分析其描寫內(nèi)容、方法、作用，并將其進(jìn)行比較，求同存異，歸納綜合，找出一些規(guī)律性的東西。再根據(jù)這樣的思路進(jìn)行研究家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，如研究茶、甘蔗，香蕉，龍眼，柑橘，紫菜等，可以在探究中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和寫作能力等。 </p><p>　　充裕的時(shí)間是綜合實(shí)踐的翅膀，廣袤的空間是綜合實(shí)踐的舞臺(tái)，教育督導(dǎo)是綜合實(shí)踐的保障。在綜合實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)而全面的基礎(chǔ)，塑造

15、完善的人格個(gè)性。綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓我們?yōu)橹剿鳎瑸橹伎肌?</p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1]管強(qiáng). 信息技術(shù)與綜合課程整合中的課程資源開發(fā)方式研究[D].上海師范大學(xué)，2009. </p><p>　　[2]張湘. 我國綜合課程建設(shè)的問題及思考[J]. 婁底師專學(xué)報(bào)，2002，02：65-66+107.