淺談數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的幾種學(xué)習(xí)方式

1、<p>　　淺談數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的幾種學(xué)習(xí)方式</p><p>　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。"，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，在教學(xué)中教師更要注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究結(jié)論的形成過程，努力營(yíng)造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。現(xiàn)結(jié)合自己對(duì)新課程的理解

2、和教學(xué)實(shí)踐就學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的幾種學(xué)習(xí)方式談些粗淺的認(rèn)識(shí)： </p><p>　　一、創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 </p><p>　　興趣是最好的老師，興趣是推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的巨大推動(dòng)力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)、獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展，有利于健康人格的形成。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)

3、設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠在其中積極自主地、充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等地交流各自的數(shù)學(xué)理解，并通過相互合作去解決所面臨的問題。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，在強(qiáng)迫的狀態(tài)下被動(dòng)的學(xué)習(xí)，就如俗話說(shuō)"強(qiáng)扭的瓜不甜"，其效果必定是很差的。而學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越愛學(xué)，就會(huì)取得事半功倍的效果。要激發(fā)學(xué)生的興趣，從思想上變"要我學(xué)"

4、為"我要學(xué)"，讓課堂處處洋溢著數(shù)學(xué)的氛圍，充滿問題的情景。所以，我認(rèn)為必須從以下入手： 1、教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，這就要求教師開放教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化師生關(guān)系，將課堂還給學(xué)生，將自主還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，去研究數(shù)學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，發(fā)表獨(dú)立見解，敢于與教師爭(zhēng)論，與同伴爭(zhēng)論，營(yíng)造一種積極、向上、自然、和諧的探究氛圍。這是學(xué)生</p><p>　　二、引導(dǎo)

5、學(xué)生自主探索，大力提高課堂教學(xué)效率 </p><p>　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是充滿實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)，教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式。首先應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)自主探索的空間。好奇是小學(xué)生的心里特征之一，教師在課堂中要盡力創(chuàng)造讓小學(xué)生好奇的氣氛，比如：在學(xué)習(xí)體積概念時(shí)，從"烏鴉喝水"的故事引入，讓他們懂得什么叫體積：在學(xué)習(xí)加減法的簡(jiǎn)便方法算，讓一部分學(xué)生用一般的筆算方法算，另

6、一部分用簡(jiǎn)便方法算，讓學(xué)生從競(jìng)爭(zhēng)中親身體驗(yàn)簡(jiǎn)便算法的優(yōu)越性，還可以讓學(xué)生通過"看一看"、"做一做"、"比一比"、想一想"、記一記"等活動(dòng)把自己想到的、看到的告訴大家，學(xué)會(huì)觀察、操作、分析、歸納、表達(dá)，使他們?cè)谥鲃?dòng)探究中感覺到自己的智慧和能力。其次，在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，要大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己探索規(guī)律，自己推導(dǎo)公式，自

7、己歸納結(jié)論，自己探索創(chuàng)造。只有這樣，才能讓學(xué)生的聰明才智得到充分的發(fā)揮，成為學(xué)習(xí)的主體。 </p><p>　　三、通過合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) </p><p>　　教學(xué)中加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對(duì)于從小培養(yǎng)學(xué)生會(huì)探究、會(huì)合作、會(huì)創(chuàng)新是十分必要的，數(shù)學(xué)思維應(yīng)該是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心臟。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)重視人與人的交往與合作，注重培養(yǎng)人的合作意識(shí)與能力；研究性學(xué)習(xí)是指教師

8、不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。肖伯納有段名言："倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，你和我交換仍然各是一個(gè)蘋果，但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個(gè)人將有兩種思想。"他啟發(fā)我們應(yīng)給學(xué)生提供發(fā)言討論、交流思想的機(jī)會(huì)。因此，教師要提供探索材料，鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)參與、積極動(dòng)腦、獨(dú)立思考、涌躍發(fā)言的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地組織他們合作探究，以形成集

9、體探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，集中群體智慧，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，我們可以根據(jù)教材的不同特點(diǎn)和教學(xué)的需求，把自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級(jí)集體學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)參與、積極活動(dòng)的狀態(tài)，教師在教學(xué)中要注意教給學(xué)生合作的方法，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，把競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功。當(dāng)學(xué)生圓滿地完成了某一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，及時(shí)的進(jìn)行褒獎(jiǎng)，使學(xué)生真正地在合作</p><p>　　例如，我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)

10、圓柱》時(shí)，讓學(xué)習(xí)小組學(xué)生觀察圓柱實(shí)物的形狀，討論一下并列舉出生活中常見的圓柱的實(shí)物，讓學(xué)生拿出學(xué)具紙圓柱，摸一摸，讓學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，然后在學(xué)習(xí)小組分享自覺成果。接著布置學(xué)習(xí)任務(wù)：每一個(gè)學(xué)習(xí)小組各自制作一個(gè)圓柱，邊動(dòng)手邊把操作過程記錄下來(lái)，再匯報(bào)并總結(jié)圓柱的特征。學(xué)生開始操作實(shí)驗(yàn)……我只需要稍微點(diǎn)評(píng)就行了，讓學(xué)生最大限度地鞏固了圓柱最基本的特征，對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)面再往深層次擴(kuò)大，得到了學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，在驚嘆數(shù)學(xué)的奇妙之余，達(dá)到讓他們真正參與

11、到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)的效果。 </p><p>　　四、強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作訓(xùn)練，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力 </p><p>　　小學(xué)生思維以具體形象為主，所以教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生通過自己的努力解決問題，獲取知識(shí)，教師再引導(dǎo)在實(shí)踐中檢驗(yàn)，在生活中運(yùn)用。新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)

12、和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，在活動(dòng)中不僅發(fā)展了思維，增長(zhǎng)了知識(shí)，增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣動(dòng)力，意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，這也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索與合作的重要途徑。美國(guó)數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)："數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能來(lái)發(fā)展學(xué)生的解決問題的能力。"可見學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)。因此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，首先要對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練。動(dòng)手操作是是訓(xùn)練小學(xué)生大