談?wù)劦乩斫虒W(xué)中學(xué)生智能的培養(yǎng)

1、<p>　　談?wù)劦乩斫虒W(xué)中學(xué)生智能的培養(yǎng)</p><p>　　隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，國民經(jīng)濟(jì)的科技含量不斷提高，技術(shù)進(jìn)步正在成為國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)競爭的關(guān)鍵因素，智力資源成為資源配置的第一要素。因此，當(dāng)務(wù)之急，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤為重要。一般來說，觀察力、注意力、想象力、記憶力和思維力是智力的五個(gè)基本因素。觀察力是智力活動的門戶和源泉，注意力是智力活動的組織者和維持者，想象力是智力活動的翅

2、膀，記憶力是智力活動的倉庫，思維力是智力活動的中樞，這五個(gè)因素相互聯(lián)系、相互作用，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體和動態(tài)的系統(tǒng)。因此，地理教學(xué)中智能的培養(yǎng)主要是指學(xué)生的觀察力、注意力、想象力、記憶力和思維力的培養(yǎng)。 </p><p><b>　　一、觀察力的培養(yǎng) </b></p><p>　　1.提高觀察的目的性 </p><p>　　在觀察以前，教師要

3、明確觀察的對象和目的，教給學(xué)生觀察的方法和步驟，使學(xué)生懂得觀察要有一定的程序。如觀察地圖應(yīng)該先定方向，后查比例尺，再看圖例，然后才能閱讀其他內(nèi)容。 </p><p><b>　　2.注意全面觀察 </b></p><p>　　觀察對象越復(fù)雜越難以形成整體觀念，如觀察普通地圖時(shí)學(xué)生常從興趣出發(fā)，有的注意地名，有的注意地形，有的注意交通線，卻不善于通過全面觀察綜合區(qū)域的總

4、體特征。教師要多加引導(dǎo)和示范，教給學(xué)生依次觀察自然和人文要素進(jìn)而概括區(qū)域特征的方法。 </p><p><b>　　3.善于對比觀察 </b></p><p>　　如對于五種地形類型，僅僅知道概念是沒有多大意義的，必須能夠在實(shí)地加以區(qū)別。利用圖像同時(shí)顯示五種地形類型，進(jìn)行特征的對照和比較，要比只觀察一種地形更容易感知和理解。 </p><p>

5、<b>　　4.堅(jiān)持長期觀察 </b></p><p>　　許多地理現(xiàn)象的變化是異常緩慢的，如植物的變化、年氣溫及降水的變化等，只有通過長期觀察才能得出正確結(jié)論。堅(jiān)持長期觀察，不但有助于提高學(xué)生觀察的本領(lǐng)，而且能鍛煉其意志和品格。 </p><p><b>　　5.加強(qiáng)野外觀察 </b></p><p>　　新課程里有很多

6、實(shí)踐活動，如讓學(xué)生去野外采集巖石標(biāo)本，來確認(rèn)巖石，了解各種礦物特性的活動，通過這些野外活動，有利于學(xué)生觀察力的全面發(fā)展。 </p><p><b>　　二、注意力的培養(yǎng) </b></p><p>　　注意是心理活動對一定事物的指向和集中。在地理學(xué)習(xí)的意向、感知、理解等階段都應(yīng)加強(qiáng)注意力的培養(yǎng)和發(fā)展。培養(yǎng)注意力時(shí)應(yīng)注意： </p><p>　　

7、1.適當(dāng)擴(kuò)大注意的范圍。如觀察“天山牧場”圖片時(shí)，不但要注意羊群和草地，還應(yīng)注意草地和林帶的位置關(guān)系，這樣才能理解高山草場的垂直分布。 </p><p>　　2.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過有意注意和無意注意的交替來提高注意力。 </p><p>　　3.難易要適度，環(huán)境要安靜，不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，保持注意的穩(wěn)定性。 </p><p><b>　　三、想象

8、力的培養(yǎng) </b></p><p>　　想象在地理學(xué)習(xí)中有著特殊重要的地位。培養(yǎng)想象力的主要途徑是： </p><p><b>　　1.加強(qiáng)形象感知 </b></p><p>　　要創(chuàng)造各種條件，使學(xué)生能夠大量閱讀地理景觀圖片，豐富地理表像。如講解“什么是山脈”時(shí)，不宜直接給出概念，應(yīng)該先讓學(xué)生觀察各種具體的山脈圖片或錄像，使其能夠

9、想象山脈的特征，然而再歸納定義。 </p><p>　　2.根據(jù)圖像綜合出地理特征： </p><p>　　如對于東北地區(qū)的自然特征，可根據(jù)地形圖想象出“山環(huán)水繞、沃野千里”，可根據(jù)景觀圖想象出“雪原凍土、林海茫?！?。 </p><p>　　3.鼓勵學(xué)生充分展開想象 </p><p>　　如對“大陸漂移說”，可先說明大洋兩側(cè)同種動物的分布，再

10、引導(dǎo)觀察各大洲的輪廓，接著就可以讓學(xué)生充分想象并各抒己見，然后介紹魏格納的學(xué)說，鼓勵學(xué)生繼續(xù)研究。 </p><p>　　四、記憶力的培養(yǎng)和發(fā)展對于地理學(xué)習(xí)有著重要意義 </p><p>　　最簡單的例子是，能否記憶足夠的地名，不但關(guān)系到地理知識的掌握，還直接影響著日常生活和工作。在感知、理解、鞏固和應(yīng)用等認(rèn)知階段，都應(yīng)培養(yǎng)和發(fā)展記憶力。 </p><p><

11、;b>　　五、思維力的培養(yǎng) </b></p><p>　　在中學(xué)地理教學(xué)過程中培養(yǎng)和發(fā)展思維能力的重要性在于，形象思維和抽象思維并重，辯證思維和創(chuàng)造思維都能夠得到發(fā)展。因此： </p><p>　　1.要充分運(yùn)用地圖 </p><p>　　地圖特別有利于形象思維和抽象思維的綜合發(fā)展，因此，經(jīng)常閱讀地圖，綜合各種地圖要素，歸納區(qū)域地理特征和地理演變過

12、程，既有利于形象思維又有利于抽象思維。 </p><p>　　2.要學(xué)會運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)分析和認(rèn)識問題 </p><p>　　辯證思維的核心是如何正確認(rèn)識人地關(guān)系，教師應(yīng)利用地理事實(shí)，充分說明人類既要生存又要發(fā)展、人口既要繁衍又要控制、資源既要利用又要節(jié)約、環(huán)境既要改造又要保護(hù)等辯證關(guān)系，使學(xué)生的辯證思維得到發(fā)展。 </p><p>　　3.提倡自主學(xué)習(xí)方式，鼓

13、勵學(xué)生探究創(chuàng)新 </p><p>　　自主學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)，應(yīng)努力體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，刻意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，同時(shí)培養(yǎng)求異思維、多端性思維和逆向思維等，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 </p><p>　　總之，教師肩負(fù)著時(shí)代的使命、國家的重任，又是教育教學(xué)的關(guān)鍵實(shí)施者，在教學(xué)實(shí)踐中，就要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，改進(jìn)方法，培養(yǎng)提高學(xué)生的智力，以迎合時(shí)代的腳步。 &