談談地理教學中學生智能的培養(yǎng)_第1頁
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文檔簡介

1、<p>  談談地理教學中學生智能的培養(yǎng)</p><p>  隨著知識經濟時代的到來,國民經濟的科技含量不斷提高,技術進步正在成為國家和地區(qū)經濟競爭的關鍵因素,智力資源成為資源配置的第一要素。因此,當務之急,重點發(fā)展學生智力,培養(yǎng)學生的能力,尤為重要。一般來說,觀察力、注意力、想象力、記憶力和思維力是智力的五個基本因素。觀察力是智力活動的門戶和源泉,注意力是智力活動的組織者和維持者,想象力是智力活動的翅

2、膀,記憶力是智力活動的倉庫,思維力是智力活動的中樞,這五個因素相互聯(lián)系、相互作用,構成了一個有機的整體和動態(tài)的系統(tǒng)。因此,地理教學中智能的培養(yǎng)主要是指學生的觀察力、注意力、想象力、記憶力和思維力的培養(yǎng)。 </p><p><b>  一、觀察力的培養(yǎng) </b></p><p>  1.提高觀察的目的性 </p><p>  在觀察以前,教師要

3、明確觀察的對象和目的,教給學生觀察的方法和步驟,使學生懂得觀察要有一定的程序。如觀察地圖應該先定方向,后查比例尺,再看圖例,然后才能閱讀其他內容。 </p><p><b>  2.注意全面觀察 </b></p><p>  觀察對象越復雜越難以形成整體觀念,如觀察普通地圖時學生常從興趣出發(fā),有的注意地名,有的注意地形,有的注意交通線,卻不善于通過全面觀察綜合區(qū)域的總

4、體特征。教師要多加引導和示范,教給學生依次觀察自然和人文要素進而概括區(qū)域特征的方法。 </p><p><b>  3.善于對比觀察 </b></p><p>  如對于五種地形類型,僅僅知道概念是沒有多大意義的,必須能夠在實地加以區(qū)別。利用圖像同時顯示五種地形類型,進行特征的對照和比較,要比只觀察一種地形更容易感知和理解。 </p><p>

5、<b>  4.堅持長期觀察 </b></p><p>  許多地理現(xiàn)象的變化是異常緩慢的,如植物的變化、年氣溫及降水的變化等,只有通過長期觀察才能得出正確結論。堅持長期觀察,不但有助于提高學生觀察的本領,而且能鍛煉其意志和品格。 </p><p><b>  5.加強野外觀察 </b></p><p>  新課程里有很多

6、實踐活動,如讓學生去野外采集巖石標本,來確認巖石,了解各種礦物特性的活動,通過這些野外活動,有利于學生觀察力的全面發(fā)展。 </p><p><b>  二、注意力的培養(yǎng) </b></p><p>  注意是心理活動對一定事物的指向和集中。在地理學習的意向、感知、理解等階段都應加強注意力的培養(yǎng)和發(fā)展。培養(yǎng)注意力時應注意: </p><p>  

7、1.適當擴大注意的范圍。如觀察“天山牧場”圖片時,不但要注意羊群和草地,還應注意草地和林帶的位置關系,這樣才能理解高山草場的垂直分布。 </p><p>  2.充分利用現(xiàn)代信息技術,通過有意注意和無意注意的交替來提高注意力。 </p><p>  3.難易要適度,環(huán)境要安靜,不斷啟發(fā)學生的思維,保持注意的穩(wěn)定性。 </p><p><b>  三、想象

8、力的培養(yǎng) </b></p><p>  想象在地理學習中有著特殊重要的地位。培養(yǎng)想象力的主要途徑是: </p><p><b>  1.加強形象感知 </b></p><p>  要創(chuàng)造各種條件,使學生能夠大量閱讀地理景觀圖片,豐富地理表像。如講解“什么是山脈”時,不宜直接給出概念,應該先讓學生觀察各種具體的山脈圖片或錄像,使其能夠

9、想象山脈的特征,然而再歸納定義。 </p><p>  2.根據圖像綜合出地理特征: </p><p>  如對于東北地區(qū)的自然特征,可根據地形圖想象出“山環(huán)水繞、沃野千里”,可根據景觀圖想象出“雪原凍土、林海茫?!薄?</p><p>  3.鼓勵學生充分展開想象 </p><p>  如對“大陸漂移說”,可先說明大洋兩側同種動物的分布,再

10、引導觀察各大洲的輪廓,接著就可以讓學生充分想象并各抒己見,然后介紹魏格納的學說,鼓勵學生繼續(xù)研究。 </p><p>  四、記憶力的培養(yǎng)和發(fā)展對于地理學習有著重要意義 </p><p>  最簡單的例子是,能否記憶足夠的地名,不但關系到地理知識的掌握,還直接影響著日常生活和工作。在感知、理解、鞏固和應用等認知階段,都應培養(yǎng)和發(fā)展記憶力。 </p><p><

11、;b>  五、思維力的培養(yǎng) </b></p><p>  在中學地理教學過程中培養(yǎng)和發(fā)展思維能力的重要性在于,形象思維和抽象思維并重,辯證思維和創(chuàng)造思維都能夠得到發(fā)展。因此: </p><p>  1.要充分運用地圖 </p><p>  地圖特別有利于形象思維和抽象思維的綜合發(fā)展,因此,經常閱讀地圖,綜合各種地圖要素,歸納區(qū)域地理特征和地理演變過

12、程,既有利于形象思維又有利于抽象思維。 </p><p>  2.要學會運用辯證唯物主義觀點分析和認識問題 </p><p>  辯證思維的核心是如何正確認識人地關系,教師應利用地理事實,充分說明人類既要生存又要發(fā)展、人口既要繁衍又要控制、資源既要利用又要節(jié)約、環(huán)境既要改造又要保護等辯證關系,使學生的辯證思維得到發(fā)展。 </p><p>  3.提倡自主學習方式,鼓

13、勵學生探究創(chuàng)新 </p><p>  自主學習過程的設計,應努力體現(xiàn)以學生發(fā)展為本,讓學生充分發(fā)揮主觀能動性,刻意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,同時培養(yǎng)求異思維、多端性思維和逆向思維等,促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 </p><p>  總之,教師肩負著時代的使命、國家的重任,又是教育教學的關鍵實施者,在教學實踐中,就要不斷總結經驗,探索規(guī)律,改進方法,培養(yǎng)提高學生的智力,以迎合時代的腳步。 &

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