行動導(dǎo)向課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)研究

1、<p>　　行動導(dǎo)向課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)研究</p><p>　　【摘要】N學(xué)院計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)課題組立足陜西計(jì)算機(jī)行業(yè)的實(shí)際情況，與企業(yè)共同研究該課程的學(xué)習(xí)（工作）項(xiàng)目及其下分解的學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)，并探尋實(shí)施的最佳途徑，通過實(shí)踐在基于工作過程教學(xué)方面取得了一定的成效。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向課程 項(xiàng)目化教學(xué) 計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù) </p>&

2、lt;p><b>　　引 言 </b></p><p>　　行動導(dǎo)向課程是通過師生共同確定的行動產(chǎn)品引導(dǎo)的課程，是學(xué)生通過主動和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動和體力勞動高度統(tǒng)一的課程。 </p><p>　　行動導(dǎo)向課程的特點(diǎn)是：先提出引導(dǎo)問題，并以此來學(xué)習(xí)相關(guān)知識，采用實(shí)踐與理論一體化的歸納式和發(fā)展式的學(xué)習(xí)方法對復(fù)雜的課程內(nèi)容（工作內(nèi)容）進(jìn)行全面理解，并通過互動式的

3、、交流式的分組學(xué)習(xí)，達(dá)到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面掌握。教師在這一過程中的作用是引導(dǎo)與輔導(dǎo)，并幫助學(xué)生學(xué)會使用各種工具資料和技術(shù)參考資料。[1] </p><p>　　行動導(dǎo)向課程的層次有：實(shí)驗(yàn)導(dǎo)向性課程、問題導(dǎo)向性課程和項(xiàng)目導(dǎo)向性課程，其中項(xiàng)目導(dǎo)向型課程是工作導(dǎo)向最為突出的行動導(dǎo)向課程，也是本文的研究內(nèi)容。 </p><p>　　行動導(dǎo)向課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)方法 </p><p>

4、;<b>　?、表?xiàng)目化設(shè)計(jì)方法 </b></p><p>　　第一步：首先分析典型工作任務(wù)（即課程、學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容）并進(jìn)行完整描述，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式、學(xué)生評價(jià)方式，完成課程標(biāo)準(zhǔn)/大綱制訂；第二步：進(jìn)行學(xué)習(xí)/工作情境設(shè)計(jì)，確定學(xué)習(xí)項(xiàng)目及項(xiàng)目前的學(xué)習(xí)任務(wù)；第三步：課程實(shí)施設(shè)計(jì)，即通過工作任務(wù)的實(shí)施，達(dá)到學(xué)習(xí)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)要求；第四步：課程評價(jià)，對課程的實(shí)施效果進(jìn)行綜合評

5、價(jià)，驗(yàn)證教學(xué)效果，總結(jié)并提高（圖1）。 </p><p><b>　　⒉項(xiàng)目設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn) </b></p><p>　?、啪哂休喞逦膶W(xué)習(xí)/工作任務(wù)，具有明確的成果展示。 </p><p>　?、凭哂型暾墓ぷ鬟^程，該工作過程可用于學(xué)習(xí)特定教學(xué)內(nèi)容。 </p><p>　?、悄軐⒂嘘P(guān)的理論知識與實(shí)踐技能有效地結(jié)合起來。 &

6、lt;/p><p>　?、扰c商業(yè)活動或企業(yè)生產(chǎn)過程有直接的關(guān)系，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。 </p><p>　　⑸學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會，在一定程度上，如果時(shí)間允許，可以自行組織與安排學(xué)習(xí)行為。 </p><p>　?、蕦W(xué)生自己解決在項(xiàng)目中遇到的問題。 </p><p>　?、藛栴}要有一定難度，這不僅是對學(xué)生過去所學(xué)習(xí)的知識與技能的應(yīng)用，同時(shí)要

7、求學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識與技能來尋求解決實(shí)際問題的途徑。 </p><p>　?、淘趯W(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評價(jià)項(xiàng)目工作成果及工作和學(xué)習(xí)方法。[2] </p><p>　?、硨W(xué)習(xí)/工作任務(wù)層次 </p><p>　?、欧忾]性學(xué)習(xí)/工作任務(wù)：給出詳細(xì)指導(dǎo)和提示，答案唯一。 </p><p>　?、崎_放性學(xué)習(xí)/工作任務(wù)：給出概要的指導(dǎo)性提示，答案

8、多個。 </p><p>　?、窃O(shè)計(jì)導(dǎo)向性學(xué)習(xí)/工作任務(wù)：用引導(dǎo)問題引導(dǎo)完整的工作過程，答案不確定。 </p><p>　　從封閉性到開放性到設(shè)計(jì)導(dǎo)向性學(xué)習(xí)/工作任務(wù)對教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)/工作要求依次提高（表1） </p><p>　?、庇?jì)算機(jī)組裝與維護(hù)（典型工作任務(wù)）描述 </p><p>　　⑴計(jì)算機(jī)安裝調(diào)試員：負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)組裝、調(diào)試與售后服

9、務(wù)。任務(wù)是熟練地使用各種組裝與測試工具，將計(jì)算機(jī)各部件有機(jī)地組裝起來并安裝好操作系統(tǒng)及各類應(yīng)用軟件，為客戶提供完整的計(jì)算機(jī)應(yīng)用平臺，對出現(xiàn)“問題”的計(jì)算，“對癥下藥”解決問題。 </p><p>　　⑵計(jì)算機(jī)導(dǎo)購員：負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)銷售。任務(wù)是根據(jù)客戶的不同需求提供最優(yōu)的性能價(jià)格比的計(jì)算機(jī)配置策略，并運(yùn)用熟練的銷售技巧使客戶得到最大限度的心里上滿足。 </p><p>　?、蔷W(wǎng)絡(luò)施工員：負(fù)責(zé)局域

10、網(wǎng)組建。任務(wù)是根據(jù)客戶需要熟練使用各種組網(wǎng)工具完成家庭寬帶上網(wǎng)及局域網(wǎng)的組建任務(wù)。[3] </p><p><b>　　⒉課程學(xué)習(xí)目標(biāo) </b></p><p>　?、拍軌颡?dú)立完成計(jì)算機(jī)選配、安裝、調(diào)試、維護(hù)及局域網(wǎng)組建工作。 </p><p>　　⑵能夠熟練使用各種計(jì)算機(jī)組裝與售后服務(wù)所使用的各種軟、硬件工具。 </p><

11、;p>　?、悄軌虬凑盏湫凸ぷ鬟^程的工作流程、勞動組織關(guān)系及工作要求進(jìn)行工作。 </p><p>　　⑷能夠正確評價(jià)學(xué)習(xí)/工作成果，通過評價(jià)、總結(jié)、反饋，提高學(xué)習(xí)/工作能力。 </p><p>　?、赡軌蛲瓿蓪ぷ魅蝿?wù)的記錄并自覺保持健康安全的工作環(huán)境。 </p><p>　?、痴n程的工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容（表2） </p><p>　　4.教學(xué)

12、方法與組織形式 </p><p>　　采用實(shí)踐與理論一體化任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況分層次展開教學(xué)，提出問題并以案例輔助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)過程以學(xué)生為主體。實(shí)訓(xùn)以小組為單位，小組負(fù)責(zé)人由小組成員輪流擔(dān)任。小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)小組人員管理、組織分工、工具管理與分配、實(shí)訓(xùn)環(huán)境保持等工作內(nèi)容的實(shí)施。[4] </p><p><b>　?、祵W(xué)生評價(jià)方式 </b>&l

13、t;/p><p>　?、鸥鶕?jù)學(xué)生的個體差異對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。 </p><p>　　⑵加強(qiáng)平時(shí)考核，注重過程考核和對每個課業(yè)的考核。 </p><p>　　⑶根據(jù)小組完成任務(wù)情況與個人在任務(wù)中的角色表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)。 </p><p>　　⑷倡導(dǎo)評價(jià)的多主體性，學(xué)生要參與學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，可進(jìn)行學(xué)生的自我評價(jià)、學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)和師生之間的互相評價(jià)。