《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算》教學(xué)片斷與反思

1、<p>　　《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算》教學(xué)片斷與反思</p><p>　　提要：長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)平面圖形教學(xué)中的一個(gè)重要方面，本文介紹了課堂教學(xué)中的幾個(gè)片段，主要目的是組織學(xué)生積極主動(dòng)探索、研究和發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中構(gòu)建，在構(gòu)建中實(shí)踐，在實(shí)踐中內(nèi)化和提升。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：長(zhǎng)方形 正方形 周長(zhǎng) &

2、lt;/p><p>　　上學(xué)期筆者聽(tīng)了一節(jié)三年級(jí)數(shù)學(xué)課"長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算"，整堂課教師放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，及時(shí)組織交流和討論，在有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。 </p><p><b>　　教學(xué)片斷一： </b></p><p>　　師：同學(xué)們，你

3、們喜歡打籃球嗎？對(duì)籃球場(chǎng)一定很熟悉吧！（出示籃球場(chǎng)掛圖）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，從圖中你知道了什么？ </p><p>　　生1：籃球場(chǎng)的形狀是長(zhǎng)方形，長(zhǎng)28米、寬15米。 </p><p>　　生2：籃球場(chǎng)的四周都劃有黑線，是個(gè)長(zhǎng)28米、寬15米的長(zhǎng)方形。 </p><p>　　師：知道了長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度這兩個(gè)信息，你能提出哪些問(wèn)題？ </p><p&g

4、t;　　生1：沿籃球場(chǎng)一圈，走了多少米？ </p><p>　　生2：籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)是多少米？ </p><p>　　板書(shū)：籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)是多少米？ </p><p>　　評(píng)析：我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉喜愛(ài)的活動(dòng)場(chǎng)景作為情景導(dǎo)入，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)就是要學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題充分培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)

5、境，能使學(xué)生的注意力高度集中，為完成后面的教學(xué)任務(wù)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 </p><p><b>　　教學(xué)片斷2： </b></p><p>　　師：求籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)是多少米，誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？請(qǐng)同學(xué)們自己算一算，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)自己的算法，并說(shuō)明這樣算的理由。 </p><p>　　（學(xué)生分組探討算法，教師巡視指導(dǎo)） </p>&

6、lt;p>　　師：各組派出代表進(jìn)行匯報(bào)，并說(shuō)一說(shuō)有什么道理，為什么這樣算？學(xué)生在黑板上寫(xiě)出算式，并說(shuō)明理由。 </p><p>　　方法1：28+15+28+15=86（米）長(zhǎng)十寬十長(zhǎng)十寬=周長(zhǎng) </p><p>　　方法2：28+28+15+15=82（米）長(zhǎng)十長(zhǎng)十寬十寬=周長(zhǎng) </p><p>　　方法3：28×2=56（米） 15×

7、;2=30（米） 56+30=86（米） 兩個(gè)長(zhǎng)十兩個(gè)寬=周長(zhǎng) </p><p>　　方法4：28+15=43（米） 43×2=86（米） 長(zhǎng)十寬=一條長(zhǎng)與一條寬的和 長(zhǎng)加寬的和×2=周長(zhǎng) </p><p>　　師：同學(xué)們的匯報(bào)不止是這上面四種方法，有的同學(xué)用28+15+15+28=86（米），還有點(diǎn)同學(xué)用28+28=56（米） 15×2=3

8、0(米) 56+30=86（米），現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)分組討論一下，你喜歡哪一種長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法？你認(rèn)為求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)需要知道什么條件？ </p><p>　　評(píng)析：在教學(xué)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算過(guò)程中，教師沒(méi)有沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把現(xiàn)成的公式直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、計(jì)算、討論等活動(dòng)自主探索并掌握的。這體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。這個(gè)新的

9、教學(xué)理念，同時(shí)通過(guò)學(xué)生算法的優(yōu)化，能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生的空間觀念得到進(jìn)一步的發(fā)展。 </p><p><b>　　教學(xué)片斷三： </b></p><p>　　出示試一試的題目：一條正方形手帕的邊長(zhǎng)是25厘米，它的周長(zhǎng)是多少？ </p><p>　　師：你

10、們會(huì)計(jì)算么？會(huì)計(jì)算就算出來(lái)，不會(huì)計(jì)算可以和同桌交流一下。 </p><p>　?。▽W(xué)生自主嘗試計(jì)算，指名匯報(bào)算法） </p><p>　　生1：我是用25+25+25+25=100(厘米)計(jì)算的。 </p><p>　　生2：我的方法是25×4=100(厘米) </p><p>　　師：這兩種算法之間有什么聯(lián)系？比較一下，你喜歡那一

11、種？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。 </p><p>　　評(píng)析：對(duì)于正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，教材安排在"試一試"中讓學(xué)生自主探索、計(jì)算，并通過(guò)同桌交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握計(jì)算方法，由于前面學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的計(jì)算，因此學(xué)生通過(guò)試做，利用自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，很容易的解決了這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體驗(yàn)了一題多解的樂(lè)趣。 </p><p><b>　　案例反思： </b></p>

12、;<p>　　新的教學(xué)理念賦予了課堂教學(xué)新的內(nèi)涵和新的要求，新課程要求尊重學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，提倡合作交流的學(xué)習(xí)方式。教師的角色應(yīng)定位在學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)組織學(xué)生積極主動(dòng)地探索、研究和發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中構(gòu)建，在構(gòu)建中實(shí)踐，在實(shí)踐中內(nèi)化和提升。 </p><p>　　長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算是這個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)，只有真正放手讓學(xué)