“和諧互助”教學模式在小學語文教學中的運用

1、<p>　　“和諧互助”教學模式在小學語文教學中的運用</p><p>　　【摘 要】伴隨著新課程改革的時代背景下，教師應該創(chuàng)造自主、互助、合作的教學環(huán)境，實行“和諧互助”教學模式。 </p><p>　　【關鍵詞】和諧互助；教學模式 </p><p>　　教師應該重視學生成為認知的主體，重視發(fā)揮教師的引領作用，為學生提供廣闊的信息資源。 </p&g

2、t;<p>　　一、“和諧互助”教學模式的時代背景 </p><p>　　教師在教學背景下能夠幫助學生，促進學生學習成績的提高，支持學生熱愛學習，引導學生成為學習的主人，評價學生的學習結(jié)果。學生應該充分教育學生解決問題，經(jīng)過獨立研究問題，科學解決問題等形式，教育學生學會構(gòu)造知識，重視提高學生的學習自控才能，發(fā)展學生自主性學習的能力，保證學生能夠深入學習，形成好的知識基礎。 </p>&

3、lt;p>　　人的心靈有著學習需求，教師應該重視發(fā)展學生的學習能力，探究學生的學習過程，研究學生的學習方法，在小學語文教學中增強學生的認識水平，豐富學生的精神世界。 </p><p>　　二、和諧互助環(huán)境下的小學生的身心發(fā)展特點 </p><p>　　根據(jù)小學生的身心發(fā)展規(guī)律，很多家長無法完全管理學生，學生之間也存在著各種各樣的差異，這些因素都給教師的教學帶來了很多的問題。面對著各種

4、各樣的學生，教師應該重視這些學生之間存在的各種差別，努力為學生創(chuàng)造知識，提升能力，教育學生形成自主學習的才能，教會學生學會合作，學會提高學習能力。教師應該根據(jù)教學經(jīng)驗，努力提高“和諧互助”的教學氛圍，重視創(chuàng)造和諧平等的學習環(huán)境，幫助學生獲取知識，提高能力，教育學生實現(xiàn)自主學習的能力和相互合作的能力。教師借鑒學校的管理經(jīng)驗，重視改進和諧互助的學習模式，創(chuàng)造平等和諧的教學氛圍，不斷豐富學習內(nèi)容，積累學習素材，推行好的學習方式。 </p

5、><p>　　三、形成優(yōu)秀的和諧互助教學的模式 </p><p>　　教師可以帶領學生開展自主學習，鼓勵互相釋疑，實現(xiàn)互動鞏固，互相提高，重視共同歸納和諧互助教學模式在小學語文教學中的作用。 </p><p>　　1.教師應該帶領學生開展自主學習 </p><p>　　教師應該鼓勵學生根據(jù)出示的學習任務實現(xiàn)知識之間的相互交流和預習，教師幫助巡查學

6、生的學習狀況。教師也可以根據(jù)學習目標，教育學生自主學習新的知識，找到解決問題的辦法，積極提出其他的一些問題。 </p><p>　　2.教師鼓勵學生相互釋疑 </p><p>　　教師可以帶領學生小組進行自學交流學習行動，教師也可以組織全班進行學習交流活動，教師給予及時的點撥，幫助學生化解學習中的難題。 </p><p>　　3.教師組織學生進行互動鞏固合作研究 &

7、lt;/p><p>　　教師可以指導學生梳理教學的知識點，總結(jié)出重點和難點并突破解決，教師給予正確的點撥和規(guī)范。教師也可以學生學習小組進行訓練內(nèi)容的組織，重視教會學生進行巡查。 </p><p>　　4.教師實現(xiàn)學生互助提高 </p><p>　　教師可以開展多媒體的教學行為，幫助學生精心設計學習的題目，并教育學生科學獨立地完成教學任務。教師也可以組織小組交流合作，重視

8、練習題的掌握，教會學生科學交流正確的答案，教師給予科學的點撥。 </p><p>　　5.教師鼓勵學生共同歸納 </p><p>　　教師可以組織小組總結(jié)和交流，構(gòu)建新的知識體系。教師也可以組織全班學生進行交流，教師進行示范和點評，教師可以幫助評價小組進行學習和評價。 </p><p>　　四、實施“和諧互助”教學模式的方法和意義 </p><p

9、>　?。ㄒ唬┍ＷC學生的主體地位全面落實 </p><p>　　1.教師實現(xiàn)了意義的挖掘 </p><p>　　和諧互助教學中，教師要將課堂的時間還給學生，將學習的主權(quán)還給學生，將說話的權(quán)利還給學生，將探究的權(quán)利還給學生，將教學的權(quán)利還給學生，這樣教師就能夠重視課堂教學的主體地位，還給學生更多的學習自主性。教師不但要成為學習的主體，還要成為教學的主體，教師教育學生，學生也要教育學生，在

10、和諧互助教學的模式中，教師實現(xiàn)了教師和學生共同的點撥、總結(jié)和提高。 </p><p>　　2.學生之間相互鼓勵相互幫助 </p><p>　　學習貴在思考，教師應該在教學的關鍵點上重視講解點撥，教會學生學會被遺忘，學會掌握學習中的要點，重視教育每個學生都要成為課堂的主人，發(fā)揮出自己中心位置的特點。很多學生都有著學習的優(yōu)點和缺點，教師應該教育學生學會自己解決問題，發(fā)現(xiàn)問題，自己去探索和運用，

11、教育學生自己概括知識，自己解決題目，教育學生即使是布置作業(yè)也可以讓學生自己去布置和選擇，重視突出學生學習的主體性，教育學生學習成績有所提升。 </p><p>　　3.有效激發(fā)學生的主動愛學習的精神 </p><p>　　教師應該重視根據(jù)形勢來指導教學行為，激發(fā)學生發(fā)揮學習的主動性和創(chuàng)造性，教育學生擺脫學生學習上的幫和教的情況，重視發(fā)揮學生學習的想象力和創(chuàng)造力，教育學生實現(xiàn)課堂教學共同創(chuàng)造

12、，發(fā)揮學生學習主體的重要作用，教師應該創(chuàng)造和諧互助的教學模式，教育學生重視增強學習的條理性和目的性，實現(xiàn)學生課堂內(nèi)外學習的主要作用。 </p><p>　?。ǘ┨嵘虒W質(zhì)態(tài) </p><p>　　和諧互助教學的策略應該重視將課堂內(nèi)外，教師集體講解和學生合作討論的集合體，教師應該實現(xiàn)知識面上的學習的點和點的結(jié)合，重視拓展學生的學習空間，教育學生關注問題學生，關注全體學生，并在教學的課堂內(nèi)外

13、聯(lián)系緊密地進行教學，通過知識的傳授拓展到學法的傳授，重視學習習慣的培養(yǎng)，學習興趣的培養(yǎng)。教師在課堂教學過程中這樣就增強了表達效果，也幫助學生累積知識，增強教學效果，重視抓住學生的學習形態(tài)，實現(xiàn)教師和學生共同努力，協(xié)調(diào)來解決學習中的問題，并產(chǎn)生最大化的學習效果，將新吸收的知識融納到學生的學習活動中去，參加到新的知識體系中去。 </p><p>　　教師應該將課堂還給學生，提高學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生獨立思考的能

14、力，拓展學生的學習思路，將課堂更加民主開放，全員參與，多元互動，循序漸進，教育學生獲得不同程度的提高，讓教學質(zhì)量有了全面的突破和攀升。 </p><p><b>　　【參考文獻】 </b></p><p>　　[1]“和諧互助”教學模式案例與反思孫書?！督逃龑嵺`與研究（B）》2012年02期 </p><p>　　（作者單位：江蘇省鹽城市實驗小