以生活感知為抓手有效促進(jìn)智障生語文教學(xué)

1、<p>　　以生活感知為抓手有效促進(jìn)智障生語文教學(xué)</p><p>　　目前在智障生語文教學(xué)工作中，大多數(shù)教師都在探索從文化知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)變到學(xué)生生活實(shí)踐感知。對(duì)于智障生而言，他們因?yàn)樽陨砩硪蛩氐挠绊?，在理解與接受能力方面低于同齡人，直接給予灌輸與傳授，掌握的難度較大，強(qiáng)化語文教學(xué)與生活感知之間的聯(lián)系，能夠增強(qiáng)學(xué)生理解的效果，尤其是生活感知的直觀形象性，輔助提高學(xué)生的掌握程度。本文主要針對(duì)這一方面進(jìn)行

2、簡要論述。 </p><p>　　一、轉(zhuǎn)變理念，推動(dòng)語文教學(xué)回歸生活 </p><p>　　智障生在語文學(xué)習(xí)中，注意力難以集中，這就對(duì)教師的教學(xué)技巧提出了更高的要求。語文課堂上，教師應(yīng)當(dāng)整合資源，吸引學(xué)生的注意力，尤其要運(yùn)用視覺感知加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解效果。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與組織環(huán)節(jié)，要充分體現(xiàn)這樣的理念，首先在教學(xué)方案設(shè)計(jì)上，要融入生活化的內(nèi)容，講解的知識(shí)點(diǎn)要盡可能與生活感知產(chǎn)生聯(lián)系，讓學(xué)

3、生在學(xué)習(xí)過程中同步產(chǎn)生印象感知，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解效果。其次在教學(xué)組織環(huán)節(jié)，要盡可能強(qiáng)化學(xué)生的視覺感知，以實(shí)物展示、多媒體演示等多種形式，增加語文課堂教學(xué)中的生活化內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的理解效果。另外，在教學(xué)活動(dòng)中，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些生活化的情境，以角色扮演、親身感悟等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度，并且在這樣的活動(dòng)中增強(qiáng)理解效果，活躍課堂教學(xué)氛圍，這樣的模式優(yōu)化對(duì)于智障生語文學(xué)習(xí)成效的提高意義重大。 </p><p>　　

4、二、拓展空間，在生活中融入語文學(xué)習(xí) </p><p>　　智障生語文教學(xué)既要立足課堂，更要放眼課外，拓展語文教學(xué)空間，構(gòu)建立體化的語文教學(xué)體系，更好地促進(jìn)智障生語文能力的提高。 </p><p>　　1.將語文學(xué)習(xí)融入學(xué)生家庭生活。智障生在家庭生活的時(shí)間最長，家庭與父母是最密切的因素。教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，將觸角向?qū)W生的家庭生活延伸，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際狀況，使兩者緊密結(jié)合起來。例如在

5、教學(xué)口腔衛(wèi)生相關(guān)課文之后，筆者向?qū)W生傳授了《勤刷牙好處多》的兒歌，每天早晚都背誦一遍，提醒自己早晚堅(jiān)持刷牙講究衛(wèi)生。教學(xué)了按時(shí)作息內(nèi)容的課文之后，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持早睡早起，要求學(xué)生每天自己設(shè)定起床的鬧鐘，堅(jiān)持早睡早起不遲到，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。對(duì)于語文教學(xué)與生活聯(lián)系較緊密的內(nèi)容，筆者專門設(shè)置聯(lián)系表，要求家長詳細(xì)記錄學(xué)生在家庭中的相關(guān)表現(xiàn)，既督促學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，又深化對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的理解。 </p><p>　

6、　2.將語文學(xué)習(xí)融入校園學(xué)習(xí)生活。學(xué)校是智障生學(xué)習(xí)語文的主要場所，教師在教學(xué)中要結(jié)合校園生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的滲透，將學(xué)生熟悉的校園生活作為語文學(xué)習(xí)的素材與載體可以達(dá)到較好的效果。如為了培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，筆者以校園內(nèi)發(fā)生的好人好事為素材，要求學(xué)生闡述一件自己所了解的好人好事。這樣的活動(dòng)既需要學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的回憶，還要進(jìn)行語言的組織，對(duì)于提高學(xué)生的遣詞造句能力和口語表達(dá)能力等具有重要的作用，同時(shí)還可以活躍語文學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生

7、參與的積極性。教師還可以針對(duì)學(xué)生校園生活中的一些熱點(diǎn)現(xiàn)象組織討論，如生活浪費(fèi)行為，針對(duì)這樣的問題，可以組織學(xué)生進(jìn)行分析，既強(qiáng)化學(xué)生的勤儉節(jié)約教育，又鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。 </p><p>　　3.將語文學(xué)習(xí)融入社會(huì)生活實(shí)踐。社會(huì)生活是學(xué)生最大的課堂，學(xué)生生活在這樣的一個(gè)社會(huì)中，遇到各種各樣的人和事，經(jīng)歷各種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累、思考與表達(dá)，是提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)的有效途徑。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走進(jìn)

8、社會(huì)生活，讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)之中增長見識(shí)，提高能力。例如學(xué)校在清明前夕都會(huì)組織祭掃烈士墓活動(dòng)，利用這樣的契機(jī)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，活動(dòng)結(jié)束之后說一說自己的感想與收獲。學(xué)生有了這樣的實(shí)踐感知作為基礎(chǔ)，可以表達(dá)的內(nèi)容明顯增多，有受到先烈精神感染的，有對(duì)這樣的活動(dòng)建議的，在表達(dá)的過程中，訓(xùn)練了觀察能力、思維能力以及語言表達(dá)能力，是對(duì)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效訓(xùn)練。 </p><p>　　三、整合資源，賦予

9、語文學(xué)習(xí)生機(jī)活力 </p><p>　　教師在智障生語文教學(xué)中，要善于整合生活化的資源，為學(xué)生打造更直觀生動(dòng)的語文課堂，提高教學(xué)的吸引力。 </p><p>　　1.借助生活環(huán)境強(qiáng)化認(rèn)知。智障生對(duì)抽象的內(nèi)容理解較困難，遷移能力明顯不足，這就需要教師盡可能地采取直觀形象演示的方式組織開展教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶與理解效果。例如在方向認(rèn)知這一方面的內(nèi)容教學(xué)中，學(xué)生理解起來較困難，筆者以教學(xué)課堂

10、為依托，設(shè)置生活化的環(huán)境，輔助開展教學(xué)。筆者以班級(jí)教室為載體，分別將東南西北字樣的標(biāo)志牌貼在四面墻上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)記憶，以自己學(xué)習(xí)的教室為基礎(chǔ)提高方向感。接下來筆者要求學(xué)生重新選取周圍環(huán)境進(jìn)行同類型活動(dòng)，以增強(qiáng)對(duì)方向的辨別能力，達(dá)到鞏固和提高的目的，學(xué)生參與的熱情高，認(rèn)知效果較好。 </p><p>　　2.模擬生活場景輔助教學(xué)。智障生在語文學(xué)習(xí)中理解能力不足，以生活感知為依托可以強(qiáng)化理解與記憶效果。教師在課

11、堂上可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)或模擬一些生活化的情境，以幫助學(xué)生強(qiáng)化理解效果。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要提煉出教學(xué)要點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)設(shè)置生活化的情境，安排不同學(xué)生扮演不同的角色，在表演過程中強(qiáng)化要點(diǎn)方面的句式、手法訓(xùn)練，以形象化的手段增強(qiáng)理解效果。學(xué)生可以分組進(jìn)行模擬訓(xùn)練活動(dòng)，這樣的生活化場景可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分參與其中，提高興趣，加深理解。這樣的生活場景模擬可以是一次超市的購物，也可以是一次街頭對(duì)話，以生活化的場景再現(xiàn)能夠有效輔助語文教學(xué)活

12、動(dòng)的順利開展。 </p><p>　　3.在游戲活動(dòng)中滲透學(xué)習(xí)。游戲?qū)τ趯W(xué)生而言具有較強(qiáng)吸引力，智障生更是如此。教師可以將語文學(xué)習(xí)融入游戲活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在游戲之中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，鞏固所學(xué)，提高能力。例如筆者為了幫助學(xué)生區(qū)別易混淆的字，借助多媒體手段進(jìn)行“小蝌蚪找媽媽”小游戲活動(dòng)，將易混淆的字形成詞組。屏幕上，每一個(gè)小蝌蚪都背著一個(gè)易混淆字，筆者要求學(xué)生尋找小蝌蚪的媽媽――背著另一個(gè)字的青蛙。這樣的游戲活動(dòng)吸引了學(xué)