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文檔簡介
1、<p> 親其師信其道和諧生物課堂教學(xué)策略</p><p> 生物課程學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上就是我們學(xué)生智力因素和非智力因素共同參與的過程,學(xué)生的共同參與學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)活動高效的前提。筆者從事高中生物的課堂教學(xué),對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)課堂和諧經(jīng)常進行思考,其膚淺的思考有這樣的幾點,現(xiàn)拙于筆端,期求得到方家教正,進而得以使得自己生物課堂教學(xué)的更為和諧高效。 </p><p> 一
2、、學(xué)生的親師信道需求關(guān)注學(xué)生的主動發(fā)展 </p><p> 平時的生物課堂教學(xué)效果如何?我們是十分清楚的。高考沖刺高分獲取的途徑我們也是無須捫心自問即可以準確回答的。學(xué)生對我們的教學(xué)活動恭維了嗎?回答應(yīng)當都是否定的。高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理可多是不太親近我們的老師呀,雖然學(xué)生所選的x課程是生物+其他科目,但為什么學(xué)生就不那么親近于我們呢?應(yīng)當還是我們的課程教學(xué)活動未曾真正意義上關(guān)注諸多乃至全體學(xué)生發(fā)展的緣故。生物課程是
3、一門文理兼而有之的特殊課程,要想使得學(xué)生能夠在高中學(xué)習(xí)階段得到應(yīng)有而主動的發(fā)展,就要力求使得學(xué)生不光因為自己的高考去學(xué)習(xí),而是力求使得學(xué)生能夠從一些意義上為了發(fā)展自己探求生物的奧秘去學(xué)習(xí)。這樣的課堂教學(xué)一定要首先讓學(xué)生在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)課堂上得到發(fā)展,如何使得學(xué)生在現(xiàn)在的課堂上就能得以發(fā)展,課程教學(xué)的流程定是學(xué)生能夠積極參與的過程,我們所設(shè)計的一定是我們學(xué)生所能夠適應(yīng)的?,F(xiàn)在的高中學(xué)生,生物課程學(xué)習(xí)的渠道非常豐富,對學(xué)習(xí)的要求也非常高,他們也
4、極為希望通過自己的探究去獲取知識,尤其希望在十分愉悅的氣氛中獲取生物學(xué)識。這就從一定意義上需要我們更為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,我們現(xiàn)在的辦學(xué)條件已經(jīng)不錯了,現(xiàn)代教育技術(shù)的運用更加利于學(xué)生從更為廣泛的資源信息中提</p><p> 二、學(xué)生的親師信道需求關(guān)注學(xué)生的不斷創(chuàng)造 </p><p> 新課程的基本理念之一要求我們的教學(xué)必須著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造的能力,這是順應(yīng)時代發(fā)展的。進入二十一
5、世紀,我們的人類是一個怎樣的人類大家是有目共睹的,我們的地球變得這樣的小,現(xiàn)在恐怕說一個村還嫌大了吧!人們能夠足不出戶與世界交流,這離開人類的創(chuàng)造力是根本不可能去實現(xiàn)的。那么對于肩負教育教學(xué)任務(wù)的學(xué)科課程教學(xué)來說,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力,不僅僅就是為了創(chuàng)新,同樣是為了使得學(xué)生能夠親其師信其道。一個不付諸創(chuàng)造力于生物課堂教學(xué)的老師,應(yīng)當說是學(xué)生所不能認同且也是學(xué)生所不愿親近的。所以,我們的生物課堂教學(xué)要努力讓學(xué)生去創(chuàng)造,要力求讓所有的學(xué)
6、生都能得到一定意義上的創(chuàng)造,更要力圖使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠不斷地創(chuàng)造。教育教學(xué)的課堂實踐也比較現(xiàn)實地告訴我們:一個不充滿創(chuàng)新的課堂永遠都是蒼白無力的,學(xué)生也毫無生氣可言,作為一位生物課程的老師無論從怎樣的角度講都應(yīng)當是對不起學(xué)生和社會的。因此,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律以及學(xué)科課程的特點,平時的生物學(xué)習(xí)筆者堅持引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象以及生物學(xué)習(xí)中的問題,我們必須看到的是發(fā)現(xiàn)問題永遠都比解決問題來得重要。學(xué)生學(xué)習(xí)生物發(fā)現(xiàn)問題的途徑是多端的,我們可
7、以根據(jù)條件建立生物角</p><p> 三、學(xué)生的親師信道需求關(guān)注學(xué)生的愉悅互助 </p><p> 平時的生物教學(xué)我們總感到要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不難,難的是讓學(xué)生去積極維持認真探究的學(xué)習(xí)興趣。對于我們教師而言,學(xué)生沒有了這樣穩(wěn)固的學(xué)習(xí)興趣,說明我們的教學(xué)已經(jīng)在一定程度上引起了學(xué)生的反感甚至可能是比較對立的情緒,學(xué)生在學(xué)習(xí)時與教師產(chǎn)生對立情緒,尤其是我們高中學(xué)生應(yīng)當說是極其可怕的,
8、雖然他們表面上沒有什么表現(xiàn),但其心靈的扭曲對學(xué)習(xí)的影響是比較大的,有時不僅僅是影響的一個人,不可忽略的可能是一個群體。說得簡單點,生物課程學(xué)習(xí)尤其需要學(xué)生之間的互動幫助,尤其需要集體智慧的凝聚,倘若我們的個別學(xué)生懶得去思維,需要其發(fā)揮時他根本就不去發(fā)揮,那學(xué)生的探究又會出現(xiàn)一種怎樣的局面,那可能是不言自明的。譬如我們在平時的教學(xué)中總要讓學(xué)生去觀察、實驗、分析、歸納并總結(jié),這里的每一個環(huán)節(jié)或者說是每一個過程都不能帶有一絲的馬虎。而事實上卻
9、有不少的學(xué)生是不能嚴肅而認真對待的,由此我們必須做到的是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)形成的良好關(guān)系,將學(xué)生合理搭配起來,或者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情形進行一定的優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補。學(xué)生與學(xué)生則可以去暢暢快快地共同探究,而且是卓有成效的探究。植物的光合作用和呼吸作用是有一定關(guān)系的,怎樣使得學(xué)生能夠比</p><p><b> 【參考文獻】 </b></p><p> [1]教育部.普通高中
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