親其師信其道和諧生物課堂教學(xué)策略

1、<p>　　親其師信其道和諧生物課堂教學(xué)策略</p><p>　　生物課程學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是我們學(xué)生智力因素和非智力因素共同參與的過(guò)程，學(xué)生的共同參與學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)活動(dòng)高效的前提。筆者從事高中生物的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)課堂和諧經(jīng)常進(jìn)行思考，其膚淺的思考有這樣的幾點(diǎn)，現(xiàn)拙于筆端，期求得到方家教正，進(jìn)而得以使得自己生物課堂教學(xué)的更為和諧高效。 </p><p>　　一

2、、學(xué)生的親師信道需求關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展 </p><p>　　平時(shí)的生物課堂教學(xué)效果如何？我們是十分清楚的。高考沖刺高分獲取的途徑我們也是無(wú)須捫心自問(wèn)即可以準(zhǔn)確回答的。學(xué)生對(duì)我們的教學(xué)活動(dòng)恭維了嗎？回答應(yīng)當(dāng)都是否定的。高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理可多是不太親近我們的老師呀，雖然學(xué)生所選的x課程是生物+其他科目，但為什么學(xué)生就不那么親近于我們呢？應(yīng)當(dāng)還是我們的課程教學(xué)活動(dòng)未曾真正意義上關(guān)注諸多乃至全體學(xué)生發(fā)展的緣故。生物課程是

3、一門文理兼而有之的特殊課程，要想使得學(xué)生能夠在高中學(xué)習(xí)階段得到應(yīng)有而主動(dòng)的發(fā)展，就要力求使得學(xué)生不光因?yàn)樽约旱母呖既W(xué)習(xí)，而是力求使得學(xué)生能夠從一些意義上為了發(fā)展自己探求生物的奧秘去學(xué)習(xí)。這樣的課堂教學(xué)一定要首先讓學(xué)生在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)課堂上得到發(fā)展，如何使得學(xué)生在現(xiàn)在的課堂上就能得以發(fā)展，課程教學(xué)的流程定是學(xué)生能夠積極參與的過(guò)程，我們所設(shè)計(jì)的一定是我們學(xué)生所能夠適應(yīng)的。現(xiàn)在的高中學(xué)生，生物課程學(xué)習(xí)的渠道非常豐富，對(duì)學(xué)習(xí)的要求也非常高，他們也

4、極為希望通過(guò)自己的探究去獲取知識(shí)，尤其希望在十分愉悅的氣氛中獲取生物學(xué)識(shí)。這就從一定意義上需要我們更為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我們現(xiàn)在的辦學(xué)條件已經(jīng)不錯(cuò)了，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用更加利于學(xué)生從更為廣泛的資源信息中提</p><p>　　二、學(xué)生的親師信道需求關(guān)注學(xué)生的不斷創(chuàng)造 </p><p>　　新課程的基本理念之一要求我們的教學(xué)必須著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造的能力，這是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的。進(jìn)入二十一

5、世紀(jì)，我們的人類是一個(gè)怎樣的人類大家是有目共睹的，我們的地球變得這樣的小，現(xiàn)在恐怕說(shuō)一個(gè)村還嫌大了吧！人們能夠足不出戶與世界交流，這離開人類的創(chuàng)造力是根本不可能去實(shí)現(xiàn)的。那么對(duì)于肩負(fù)教育教學(xué)任務(wù)的學(xué)科課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，不僅僅就是為了創(chuàng)新，同樣是為了使得學(xué)生能夠親其師信其道。一個(gè)不付諸創(chuàng)造力于生物課堂教學(xué)的老師，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是學(xué)生所不能認(rèn)同且也是學(xué)生所不愿親近的。所以，我們的生物課堂教學(xué)要努力讓學(xué)生去創(chuàng)造，要力求讓所有的學(xué)

6、生都能得到一定意義上的創(chuàng)造，更要力圖使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠不斷地創(chuàng)造。教育教學(xué)的課堂實(shí)踐也比較現(xiàn)實(shí)地告訴我們：一個(gè)不充滿創(chuàng)新的課堂永遠(yuǎn)都是蒼白無(wú)力的，學(xué)生也毫無(wú)生氣可言，作為一位生物課程的老師無(wú)論從怎樣的角度講都應(yīng)當(dāng)是對(duì)不起學(xué)生和社會(huì)的。因此，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律以及學(xué)科課程的特點(diǎn)，平時(shí)的生物學(xué)習(xí)筆者堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象以及生物學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，我們必須看到的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題永遠(yuǎn)都比解決問(wèn)題來(lái)得重要。學(xué)生學(xué)習(xí)生物發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑是多端的，我們可

7、以根據(jù)條件建立生物角</p><p>　　三、學(xué)生的親師信道需求關(guān)注學(xué)生的愉悅互助 </p><p>　　平時(shí)的生物教學(xué)我們總感到要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不難，難的是讓學(xué)生去積極維持認(rèn)真探究的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于我們教師而言，學(xué)生沒(méi)有了這樣穩(wěn)固的學(xué)習(xí)興趣，說(shuō)明我們的教學(xué)已經(jīng)在一定程度上引起了學(xué)生的反感甚至可能是比較對(duì)立的情緒，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)與教師產(chǎn)生對(duì)立情緒，尤其是我們高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)說(shuō)是極其可怕的，

8、雖然他們表面上沒(méi)有什么表現(xiàn)，但其心靈的扭曲對(duì)學(xué)習(xí)的影響是比較大的，有時(shí)不僅僅是影響的一個(gè)人，不可忽略的可能是一個(gè)群體。說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)，生物課程學(xué)習(xí)尤其需要學(xué)生之間的互動(dòng)幫助，尤其需要集體智慧的凝聚，倘若我們的個(gè)別學(xué)生懶得去思維，需要其發(fā)揮時(shí)他根本就不去發(fā)揮，那學(xué)生的探究又會(huì)出現(xiàn)一種怎樣的局面，那可能是不言自明的。譬如我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中總要讓學(xué)生去觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納并總結(jié)，這里的每一個(gè)環(huán)節(jié)或者說(shuō)是每一個(gè)過(guò)程都不能帶有一絲的馬虎。而事實(shí)上卻

9、有不少的學(xué)生是不能嚴(yán)肅而認(rèn)真對(duì)待的，由此我們必須做到的是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)形成的良好關(guān)系，將學(xué)生合理搭配起來(lái)，或者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情形進(jìn)行一定的優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)生與學(xué)生則可以去暢暢快快地共同探究，而且是卓有成效的探究。植物的光合作用和呼吸作用是有一定關(guān)系的，怎樣使得學(xué)生能夠比</p><p><b>　　【參考文獻(xiàn)】 </b></p><p>　　[1]教育部.普通高中