基于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)理論的高職英語(yǔ)教學(xué)改革研究

1、<p>　　基于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)理論的高職英語(yǔ)教學(xué)改革研究</p><p>　　【摘要】基于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)理論的高職英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐，從以“需求分析”為基礎(chǔ)確定高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇和編寫(xiě)高職英語(yǔ)教材、以學(xué)生為中心進(jìn)行有效的課堂教學(xué)、校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)結(jié)合提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力、建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)與考核體系、聯(lián)合學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)師資力量的建設(shè)六個(gè)方面進(jìn)行具體的分析與論證。 </p><p

2、>　　【關(guān)鍵詞】專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，高職英語(yǔ)， 教學(xué)改革 </p><p>　　高職培養(yǎng)的是一線(xiàn)的技術(shù)人才，他們承擔(dān)著生產(chǎn)一線(xiàn)的管理與技術(shù)指導(dǎo)工作，其素質(zhì)高低與生產(chǎn)效率有直接關(guān)系。隨著經(jīng)濟(jì)全球化速度的加快和中國(guó)加入WTO，對(duì)這些技術(shù)人員在語(yǔ)言領(lǐng)域的技能提出了更高要求。社會(huì)己經(jīng)習(xí)慣將英語(yǔ)水平看成衡量人才的一個(gè)重要指標(biāo)。在這種形勢(shì)下，英語(yǔ)教學(xué)的成敗與高職的聲譽(yù)緊密聯(lián)系在一起。而目前我國(guó)高職所培養(yǎng)的眾多人才中，大多數(shù)步

3、入社會(huì)、踏上工作崗位時(shí)，無(wú)法把所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)與具體的實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)。他們?nèi)匀婚_(kāi)不了口、動(dòng)不了手，既看不懂專(zhuān)業(yè)的英文資料與圖紙，也無(wú)法與對(duì)方交談。這種狀況使得對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行積極探索與改革成為當(dāng)務(wù)之急，對(duì)高職的發(fā)展意義重大。教學(xué)要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持面向生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線(xiàn)，將社會(huì)人才需求的變化趨勢(shì)作為確定專(zhuān)業(yè)主體框架的依據(jù)。因此，高職院校培養(yǎng)具有較強(qiáng)的外語(yǔ)表達(dá)能力，高層次、實(shí)踐能力強(qiáng)的英語(yǔ)人才是非常必要的。 </p>

4、<p>　?。ㄒ唬┮孕枨蠓治鰹榛A(chǔ)確定高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo) </p><p>　　根據(jù)ESP的以學(xué)習(xí)為中心的需求分析理論，高職英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)和教學(xué)實(shí)施，首先必須對(duì)目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，確定高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容重點(diǎn)，為學(xué)生在目標(biāo)情境中進(jìn)行職業(yè)交流做準(zhǔn)備。目標(biāo)情境需求的分析本質(zhì)上就是針對(duì)目標(biāo)情境問(wèn)題，挖掘出學(xué)習(xí)過(guò)程中不同學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)情境的態(tài)度。主要從以下三個(gè)方面入手：目標(biāo)情境中必須的知識(shí)與技能；學(xué)習(xí)

5、者在目標(biāo)情境中用語(yǔ)言工作存在的差距；學(xué)習(xí)者自身的需要。 </p><p>　　高職英語(yǔ)的教學(xué)必須考慮學(xué)生的需要，摸清學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和知識(shí)水平，熟悉學(xué)生的興趣愛(ài)好和愿望。同時(shí)還要了解市場(chǎng)需要，學(xué)習(xí)者將來(lái)在目標(biāo)崗位必然遇到的交際情景、崗位環(huán)境和應(yīng)具備的知識(shí)與技能。高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)可以定位為：貫徹實(shí)用為主，夠用為度的原則。重視學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，教學(xué)中貫穿必要的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，將培養(yǎng)目標(biāo)具體化。以崗位所需英語(yǔ)為基本目標(biāo)

6、，培養(yǎng)學(xué)生在涉外相關(guān)工作中的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯綜合技能，借助英語(yǔ)完成目標(biāo)崗位工作的能力。 </p><p>　?。ǘ┽槍?duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇和編寫(xiě)高職英語(yǔ)教材 </p><p>　　教材與教育思想、教學(xué)原則、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐有著直接的關(guān)聯(lián)，是各種教學(xué)理論、方法和手段的體現(xiàn)。它也是教與學(xué)的重要資源和依托，決定了教與學(xué)的基本方法，是教學(xué)的關(guān)鍵。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的需求

7、呈現(xiàn)多樣性，職業(yè)教育教材的形式也變得豐富多彩起來(lái)。為了滿(mǎn)足學(xué)生的多元需求，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，職業(yè)教育的教材應(yīng)當(dāng)根據(jù)崗位對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力水平提出的要求，強(qiáng)化聽(tīng)力和口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練，增強(qiáng)其作為交流工具的實(shí)用性。同時(shí)，應(yīng)協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)英語(yǔ)教材和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材之間在內(nèi)容上的對(duì)應(yīng)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯”五大技能和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)英語(yǔ)的實(shí)用性，還可以根據(jù)實(shí)際情況自主開(kāi)發(fā)教材。 </p><p>　　（三）以學(xué)生為中心

8、進(jìn)行有效的課堂教學(xué) </p><p>　　ESP以傳授與某專(zhuān)業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能為目的，在教學(xué)上注重為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)參與以英語(yǔ)為媒介的課堂活動(dòng)，有效鍛煉學(xué)生的ESP交際能力。強(qiáng)調(diào)運(yùn)用“以學(xué)生為中心”的真實(shí)任務(wù)和活動(dòng)來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)，要求不僅體現(xiàn)在閱讀技能的訓(xùn)練上，還體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)等其它幾種技能的訓(xùn)練上。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的交際、團(tuán)體合作能力和學(xué)生思維、口語(yǔ)能力。針對(duì)崗位要求，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生思維能力、

9、表達(dá)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力和科研能力的培養(yǎng)提供了良好的機(jī)會(huì)。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的實(shí)用性。課堂教學(xué)“以學(xué)生為中心”，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與幫助。 </p><p>　?。ㄋ模┬?nèi)校外實(shí)訓(xùn)結(jié)合提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力 </p><p>　　語(yǔ)言學(xué)的研究表明，人的語(yǔ)言能力如果停留在認(rèn)知的水平上，是很容易遺忘的，

10、因?yàn)檎Z(yǔ)言能力必須通過(guò)語(yǔ)言行為才能得到不斷的強(qiáng)化和保持。學(xué)習(xí)者要能使用他學(xué)過(guò)的語(yǔ)言，并拓展到新的語(yǔ)境中，還要作為一名語(yǔ)言使用者，根據(jù)他的需要?jiǎng)?chuàng)造出新的話(huà)語(yǔ)。這是英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力的重要表現(xiàn)，也是高職英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。 </p><p>　?。ㄎ澹┙⒖茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)與考核體系 </p><p>　　改革高職公共英語(yǔ)教學(xué)效果，提高學(xué)生在就業(yè)中的適應(yīng)性，不僅體現(xiàn)在考試分?jǐn)?shù)的高低上，更重要的是體現(xiàn)在

11、學(xué)生對(duì)實(shí)際操作技能的掌握和社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生應(yīng)用能力的認(rèn)可程度上。因此，高職英語(yǔ)考核方式應(yīng)該要特別突出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和技能的應(yīng)用能力，對(duì)高職生學(xué)習(xí)成績(jī)考核要從單一的卷面測(cè)試逐步轉(zhuǎn)向英語(yǔ)應(yīng)用能力的全面評(píng)價(jià)上來(lái)。實(shí)現(xiàn)多元化英語(yǔ)就業(yè)能力考評(píng)辦法，打破傳統(tǒng)的以筆試定成績(jī)的局面，強(qiáng)調(diào)筆頭功夫和嘴上功夫“齊抓共管”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯綜合考評(píng)，使學(xué)生更注重語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，擺脫應(yīng)試學(xué)習(xí)模式"英語(yǔ)課程可以借鑒其他課程的考核形式如設(shè)計(jì)形式、實(shí)

12、訓(xùn)形式、技能考核等多種考核方式，全面考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣可以真實(shí)地反映出每一名學(xué)生掌握技能的能力和學(xué)習(xí)效果，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到推動(dòng)作用。 </p><p>　?。┞?lián)合學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)師資力量的建設(shè) </p><p>　　高職教育要緊貼社會(huì)的需求，因此，高職教師需要不斷地學(xué)習(xí)來(lái)適應(yīng)社會(huì)的迅猛發(fā)展。高職院校應(yīng)每學(xué)年抽出一定的時(shí)間，建立個(gè)性化、終身化的培養(yǎng)體系，對(duì)教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革、教學(xué)

13、內(nèi)容、教學(xué)方式、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等方面的培訓(xùn)，針對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)，以滿(mǎn)足個(gè)性化的培訓(xùn)需求，促進(jìn)每位教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，從根本上提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。只有教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法等發(fā)生轉(zhuǎn)變，才能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。高職英語(yǔ)教師既要講授英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)、關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)，還要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以適應(yīng)英語(yǔ)課程改革的需要。只有一專(zhuān)多能的教師，才能培養(yǎng)出通專(zhuān)多能的學(xué)生，才能保證教學(xué)目的的順利實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。目前高職院校真正的“雙師型”英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師非常匾乏

14、。學(xué)歷高、職稱(chēng)高、專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富的又很少會(huì)愿意放棄專(zhuān)業(yè)從事教育行業(yè)，可以采取了兩種辦法來(lái)加強(qiáng)高職英語(yǔ)師資力量。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1]呂良環(huán).國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)改革趨勢(shì)---語(yǔ)言與內(nèi)容相融合[J].全球教育展望，2001（8）. </p><p>　　[2]文軍.專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)與研究領(lǐng)域論[J].