淺談保育教師的角色定位

1、<p>　　淺談保育教師的角色定位</p><p>　　【摘 要】保育教師角色定位是開(kāi)展工作的邏輯起點(diǎn)。當(dāng)前，幼兒園保育教師的工作不僅是對(duì)幼兒生活的安排和護(hù)理、身體的保健和養(yǎng)育以及生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)的完成，也應(yīng)關(guān)注創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的精神環(huán)境，關(guān)注幼兒的情緒和需要，提高幼兒的生活質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的身心全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】育教師；角色定位；專業(yè)成長(zhǎng) </p&

2、gt;<p>　　保育教師是保育工作的具體實(shí)施者，是提高幼兒園保教質(zhì)量的重要力量。作為一名保育教師，肩負(fù)著呵護(hù)幼兒身體健康、促進(jìn)幼兒心理和社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展的重任，應(yīng)時(shí)刻明確自身角色定位。保育教師必須增強(qiáng)對(duì)幼兒健康、全面發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)，從傳統(tǒng)的“保護(hù)身體發(fā)育”擴(kuò)展到“促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的提高”，從“安全保護(hù)與衛(wèi)生”擴(kuò)展到“實(shí)施教育過(guò)程中生理、心理和社會(huì)保健”，要以正確的保育觀、適宜的保育行為來(lái)養(yǎng)育幼兒，為幼兒保教

3、事業(yè)貢獻(xiàn)力量。筆者認(rèn)為，當(dāng)好一名保育教師，應(yīng)從以下三個(gè)方面定位努力： </p><p>　　一、具有高度的責(zé)任感和事業(yè)心 </p><p>　　幼兒是祖國(guó)的花朵，是我們國(guó)家、民族的未來(lái)和希望。熱愛(ài)是最好的老師，愛(ài)孩子、愛(ài)幼教事業(yè)應(yīng)該是第一位的，保育教師的一言一行，對(duì)孩子有直接的或潛移默化的影響。作為保育教師，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)接班人的高度出發(fā)，懷著強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任心，去尊重幼兒、了解幼兒、熱愛(ài)幼

4、兒、教育幼兒，只有這樣才能事事處處充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。 </p><p>　　愛(ài)崗敬業(yè)，既然選擇了幼兒教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，積極進(jìn)取，努力創(chuàng)新。認(rèn)真干好工作，甚至一個(gè)小小的動(dòng)作。幼兒年齡小，模仿能力強(qiáng)，可塑性大，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都在熏陶、感染著幼兒，對(duì)幼兒起著潛移默化的影響。 </p><p>　　尊重幼兒，平等對(duì)待。每個(gè)孩子都是一本書(shū)，孩子年紀(jì)雖小

5、，但是也有自己的人格和尊嚴(yán)。每一個(gè)幼兒都渴望得到老師的愛(ài)和尊重。要與幼兒平等相待，不能把幼兒當(dāng)下級(jí)隨便呵斥。只有把愛(ài)傳遞給幼兒，幼兒得到老師的尊重，他們才會(huì)尊重老師、喜歡老師，愿意學(xué)習(xí)幼兒園所傳授的各種知識(shí)。 </p><p>　　正面教育為主，用陽(yáng)光積極的心態(tài)培養(yǎng)幼兒。當(dāng)孩子的缺點(diǎn)出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，教師不應(yīng)失去信心，而應(yīng)采取有效的教育方法，以正面育為主，積極引導(dǎo)，使其盡快地克服缺點(diǎn)，養(yǎng)成良好的文明行為和生活習(xí)慣?！敖?/p>

6、育是生命影響生命的事業(yè)?！弊鳛楸Ｓ處煟瑧?yīng)該積極進(jìn)取、自信、寬容，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。 </p><p>　　二、努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì) </p><p>　　提高保育教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)，是當(dāng)前推進(jìn)幼兒園發(fā)展的現(xiàn)實(shí)課題和重要突破口。 </p><p>　　積極參加涵蓋保育工作常識(shí)、保育教師職業(yè)道德教育、衛(wèi)生保健常識(shí)等學(xué)習(xí)講座。明確保育工作的任務(wù)和要求，理解保

7、教并重的含義，樹(shù)立正確的育兒觀，掌握基本的幼兒衛(wèi)生常識(shí)、傳染病的預(yù)防知識(shí)等，不斷增強(qiáng)對(duì)保育工作的認(rèn)識(shí)，不斷提高專業(yè)理論水平和實(shí)際操作能力。 </p><p>　　積極參加系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)。保育教師應(yīng)親自參與培訓(xùn)實(shí)踐，如“怎樣上好生活課”、“保育工作技能”等，重視參與保育教師帶教工作，如教組管理人員的帶教、本班教師的帶教、以老帶新帶教，通過(guò)參加有目的、有計(jì)劃地的帶教工作，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。 </p>&l

8、t;p>　　積極參加保育教研。保育教研是提高保育教師專業(yè)水平的關(guān)鍵所在，作為保育教師要積極參加，保育教師要及時(shí)針對(duì)工作中存在的問(wèn)題，直面困惑、積極研討、解決問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。以研討促提高，能對(duì)保育隊(duì)伍建設(shè)和保育工作質(zhì)量的提升起到極大的推動(dòng)作用。 </p><p>　　三、堅(jiān)持保育與教育結(jié)合的原則 </p><p>　　保育和教育工作在幼兒園里往往由于工作主管人員分屬不同，容易互相脫節(jié)，

9、傳統(tǒng)的保育工作是幼兒體檢、生活作息、膳食營(yíng)養(yǎng)、鍛煉與安全、環(huán)境衛(wèi)生、疾病防治等。長(zhǎng)期以來(lái)幼兒園保育的地位常常遲于教育，許多教師認(rèn)為保育是保育教師的事情，而保育教師則往往比教師要低一個(gè)檔次，工作中“重教輕?！?，只關(guān)注課程教學(xué)和教材教法，忽略了幼兒身體、心理和社會(huì)方面的保健，隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒園工作在教育的同時(shí)，即要保證兒童的身體健康，又要保證其心理健康，這就要求保育與教育真正地結(jié)合在一起，大力貫徹保教結(jié)合的精神，有著特別的意義。 <

10、;/p><p>　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，保育工作是幼兒教育工作的重要組成部分，保育教師應(yīng)該在與幼兒的共同生活中不斷地樹(shù)立新的教育觀念，抓住生活活動(dòng)中的教育機(jī)會(huì)，運(yùn)用科學(xué)的幼兒教育方法，把教育目標(biāo)滲透到保育工作中去，促進(jìn)每個(gè)孩子健康且富有個(gè)性地發(fā)展。當(dāng)前，保育教師對(duì)孩子既有保育的任務(wù)，又有教育的責(zé)任。保育教師的角色和工作內(nèi)容發(fā)生了很大變化：對(duì)教育觀念由側(cè)重“保”到注重“育”；對(duì)工作內(nèi)容由側(cè)重“保潔消毒”變?yōu)?/p>

11、側(cè)重“配班助教”等。保育教師角色的變化就要求保育教師重新認(rèn)識(shí)自己的工作，以平等自然的心態(tài)參與教育的過(guò)程，真正成為幼兒園“保教結(jié)合”過(guò)程中的積極參與者和教育者。 </p><p>　　總之，保育教師要時(shí)刻牢記自己的角色和職責(zé)，以自己的言行舉止影響孩子，還要在保教過(guò)程中不斷的學(xué)習(xí)，使自己具備各種才藝，來(lái)更好的教育孩子，還要和家長(zhǎng)多溝通協(xié)調(diào)達(dá)到家園共育的目的，通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)教育孩子，影響孩子，讓祖國(guó)未來(lái)的花朵更加繁