物理教學中如何提高學生的學習興趣

1、<p>　　物理教學中如何提高學生的學習興趣</p><p>　　美國著名心理學家魯納說過：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣。”我國古代教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在初中物理教學中培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，對于消除學生的畏難情緒，防止兩極分化現(xiàn)象，對于學生良好的學習素質(zhì)和學習習慣的培養(yǎng)及提高學習質(zhì)量都是十分重要的。那么，如何提高學生學習物理的興趣呢？ </p>

2、<p>　　一、建立平等的新型師生關系 </p><p>　　讓學生對物理學科感興趣。首先要讓學生喜歡你這位教師。讓學生喜歡教師必須和學生建立起平等、知心的師生關系。初中學生正是需要愛心、關心的階段。如果教師跟學生以朋友相處，學生一定會喜歡你，喜歡你所任學科，并且主動找老師探討、研究問題。有了這種欲望，同學們的參與積極性就會提高。 </p><p>　　二、教師要有吸引學生的

3、魅力 </p><p>　　俗話說：好的開頭，就是成功的一半。重視給學生的“第一印象”，把第一堂物理課講得很精彩，使學生聽得入迷，認為聽老師講物理課是一種享受，從而感到高興和愉快，并認為物理不難學，由此產(chǎn)生一定要學習好物理的信念，這樣就初步建立起了學好物理的興趣。當然這是建立在教師對物理教學有濃厚興趣基礎上的，因此教師應具備以下幾點要求： </p><p>　　1、物理老師不僅有較強的專業(yè)

4、知識，還有淵博的其他知識，比如你很精通維修電器，而且在上課時能穿插一些課本上沒有的東西，學生覺得新鮮，很好奇，對老師很欽佩，這樣更加加深學習物理的興趣。 </p><p>　　2、有幽默的通俗的教學藝術，學生就感覺到學習物理就象在知識的海洋中航行，他們不感覺到學習物理是抽象的，而是比較容易的，這樣學生也愿意學習物理。 </p><p>　　3、老師要有對學生深厚的感情。我們說動之以情，曉之

5、以理，老師愛學生，學生愛老師，達到師生互動，相互配合，達到師生之間在感情的共鳴，使老師學生融會一體，學生愿意把真實的想法跟老師說，每次交上來的作業(yè)是獨立完成的，而不是抄上來，騙老師的，所以老師特別是在提高差生學習物理的興趣，多投入給差生的情感：一句贊美的話語，一個贊同的手勢，課堂上讓他們回答一些簡單問題，我往往用 “ 你回答的很好？！” 、經(jīng)常給予他們熱情的鼓勵，而不是諷刺和嘲諷，這樣激起差生在學習物理情感上的漣漪。 </p>

6、;<p>　　三、充分利用實驗，提高學習興趣 </p><p>　　物理公式，定律，概念，是我們的物理先輩們經(jīng)過長期的，不斷的艱苦努力，甚至犧牲自己的生命，通過不斷做實驗得出的結(jié)論，因此學生要真正掌握比較抽象的物理理論，光靠老師口述講評還不行，這樣很抽象，學生想象不到具體的物理情景，理解起來就非常困難。如果我們把理論回歸現(xiàn)實，用實驗來展示給同學們看，這樣把抽象轉(zhuǎn)化為具體，理解起來就很容易了。除此之外

7、物理教師還應自己動手，制造一些簡單的物理教具，特別是學生難以理解或容易產(chǎn)生錯誤概念的地方，應反復琢磨，想方設法制造簡單的教具幫助學生理解。在這方面世界著名的物理學家、科學家愛因斯坦有一段話：“實驗的教學價值時常與儀器的復雜性成反比，那個用自己做的，常引起錯誤的學生，比那個仔細調(diào)整過，因而他易于相信它而不敢弄壞他的儀器的學生，學得到的多點。”這對物理教師和學生都是很好的啟發(fā)。慢慢地學生對物理學科產(chǎn)生了濃厚的興趣，形成對物理學習的強大動力，

8、想要進一步學好它。 </p><p>　　四、理論聯(lián)系實際，學以致用 </p><p>　　根據(jù)學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內(nèi)容和實驗內(nèi)容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來。物理知識的學習只有和實際應用、日常生活聯(lián)系起來，才會更加生動有趣。課上教學要注意多聯(lián)系生活和生產(chǎn)的實際。例如，講到摩擦力這一節(jié)時，我讓同學們回答在日常生活中哪些地方利用了有益摩擦，哪些

9、地方減少了有害摩擦。同學們勇躍回答問題，課堂氣氛非?；钴S。一旦學生看到自己學習的物理知識應用到了實際中，學習物理的興趣就會更加濃厚，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力，真正做到學以致用，知行統(tǒng)一。 </p><p>　　五、教學語言要有趣味 </p><p>　　教學是一門語言藝術，語言應體現(xiàn)出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心

10、情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂"愛屋及烏"的效應。 </p><p>　　教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如：在講勢能時，可向?qū)W生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說："這有什么可怕的。"如再問，若你頭頂上的電風扇落下

11、呢？學生肯定會下意識地手蓋頭頂，"那還不快跑"。從而說明物體的勢能和質(zhì)量有關。在講勢能和相對高度有關時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。 </p><p>　　風趣的語言，還可以增強學生的自信心。例如，講評試題時，先不說答案，而是伸出右手食指和中指，說，"是這個"，學生當然會明白這表示第二個答案正確，同時還明白這還表示"勝利

12、"的意思，然后接著說：我們班永遠是"這個"，從而使枯燥無味的教學變得生動活潑而有趣，逐漸把教學活動推向高潮。 </p><p>　　在授課時，如果在適當?shù)臅r機故意講錯，也會收到良好的教學效果，使學生記得牢。例如，在講到絕對溫度的單位是"開爾文"時，故意說成"就是那個發(fā)現(xiàn)進化論的開爾文"，講完后，學生們先是一楞，然后幾乎全班同學齊聲回答"

13、;那個是達爾文"，這樣整個課堂氣氛就都活躍起來了 </p><p>　　六、恰當?shù)倪\用史料 </p><p>　　物理學在其漫長的發(fā)展史上，出現(xiàn)過許許多多可敬可佩的精英人物，可歌可泣的動人事跡。如歐姆定律是德國物理學家歐姆經(jīng)過十多年的辛勤勞動，做了大量的實驗得出的；電磁感應現(xiàn)象是英國物理學家法拉弟，經(jīng)過十年堅持不懈的努力發(fā)現(xiàn)的。教師若能夠恰當?shù)剡\用這些史料，把科學家們熱愛科學，勇