遼寧省民辦應用型高校人才培養(yǎng)模式的對策研究

1、<p>　　遼寧省民辦應用型高校人才培養(yǎng)模式的對策研究</p><p>　　摘 要：民辦應用型高校在高等教育大眾化背景下面臨的生存考驗愈加嚴峻，怎樣辦出特色、凸顯優(yōu)勢，是民辦高校必須考慮的重要問題?；诖耍孕Ｆ髤f(xié)同創(chuàng)新為視角，分析了遼寧省民辦應用型高校在人才培養(yǎng)模式上存在的問題，指出這些高校必須從加強實踐技能、優(yōu)化校企協(xié)同創(chuàng)新入手調(diào)整人才培養(yǎng)方案，才能在未來的競爭中有所突破，并提出了解決的對策和建議。

2、 </p><p>　　關鍵詞：民辦應用型高校；校企協(xié)同創(chuàng)新；對策 </p><p>　　中圖分類號：G648.7 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）14-0143-02 </p><p>　　民辦應用型高校是企事業(yè)組織、社會團體及其他社會組織和公民個人利用非國家財政性教育經(jīng)費，面向社會舉辦的高等學校。該類高校以造就創(chuàng)新型和實踐型的人才為根本目

3、標，要想在大眾化教育背景下立于不敗之地，必須要有自己的特色，要在人才培養(yǎng)模式上與眾不同，與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相適應，培養(yǎng)出符合社會經(jīng)濟發(fā)展的應用型人才。 </p><p>　　所謂“協(xié)同創(chuàng)新”，從協(xié)同學來說，是指多個獨立組織所形成的目標趨同、運作配合、知識互補、收益共享的創(chuàng)新實踐模式。協(xié)同創(chuàng)新模式主要有部門協(xié)同、校校協(xié)同、校企協(xié)同和校地協(xié)同4種模式，其中，校企協(xié)同要求高?？紤]企業(yè)的實際情況，針對企業(yè)的需求適時調(diào)整人才培

4、養(yǎng)方案及課程。課程設置上增加實踐課時比重，在明確企業(yè)需要的前提下，合理安排課程內(nèi)容，將實踐教學的效果進行合理評價。本文主要以校企協(xié)同為視角，對遼寧省民辦應用型高校人才培養(yǎng)模式進行探討。 </p><p>　　一、遼寧省民辦應用型高校人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀 </p><p>　　1.人才培養(yǎng)模式模糊 </p><p>　　遼寧省目前有民辦應用型高校共10所。這些高校全部都

5、是新建的本科院校，或是由以前的?？圃盒Ｉ穸桑@些民辦高校受到原有辦學定位的影響，對于應用型高校的辦學定位沒有一個清晰的認識，受到之前?？茖哟无k學定位的影響很大。所以，在當前模糊的辦學定位下，對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求沒有實際的考察論證，人才培養(yǎng)模式也就必然處于一個模糊的階段。這些民辦本科院校將自己的人才培養(yǎng)模式定位為培養(yǎng)應用型人才，但是并不能詳盡地解釋應用型人才究竟是什么樣的應用型人才，因此，就必然難以培養(yǎng)出真正的應用型人才。 </

6、p><p>　　2.民辦應用型高校在校企協(xié)同方面存在很多困難 </p><p>　　以畢業(yè)生實習為例，大多數(shù)民辦高校都將實習集中安排在第八學期。但是實際的實習效果并不好，其原因，首先是實踐內(nèi)容不系統(tǒng)，大多數(shù)實習內(nèi)容都是參觀考察，學生很少能得到實際操作的機會；其次，實習老師責任心不強，大多對學生的指導不到位；再次，遼寧省民辦應用型高校大多建校歷史短，社會知名度和認可度都不高，在這樣的背景下，高校

7、在聯(lián)系協(xié)同單位方面就有很大的難度，再加上現(xiàn)有民辦高校的師資非常有限，能夠真正指導學生進行實習的“雙師型”教師并不多。大多數(shù)學校只能要求學生自主實習，自己聯(lián)系實習單位，實習的效果根本難以保證。一方面是高校找不到合適的協(xié)同單位；另一方面即使找到了，也難以通過人才培養(yǎng)方案及課程的設置滿足協(xié)同單位的要求。 </p><p>　　二、遼寧省民辦應用型高校在校企協(xié)同創(chuàng)新方面存在的問題 </p><p>

8、;　　校企協(xié)同進行人才培養(yǎng)是世界發(fā)達國家通行的做法和重要經(jīng)驗。隨著經(jīng)濟全球化的逐步深入和我國建設創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的實施，社會和企業(yè)發(fā)展的速度越來越快，從各方面對人才提出的要求越來越高，這些都給高校的人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，特別是民辦高校，要想生存和發(fā)展，要解決的最突出的問題就是學生實踐創(chuàng)新能力強不強。遼寧省現(xiàn)有的10所民辦應用型高校在校企協(xié)同創(chuàng)新方面普遍較差，體現(xiàn)在以下幾個方面。 </p><p>　　1.校企雙方

9、在人才培養(yǎng)上認識不統(tǒng)一、不一致 </p><p>　　多數(shù)民辦應用型高校在校企合作過程中、存在學校認識不足、企業(yè)不積極參與的現(xiàn)象。 隨著高校生源數(shù)量的逐年減少，民辦應用型高校要想在激烈的市場競爭中立足，需要明確辦學定位，在人才培養(yǎng)方面，要注重學生的實踐動手操作能力，注重學生應用技能水平的提高。 而部分高校的教育理念仍然停留在傳統(tǒng)的教學方式上，以理論教學為主，采用灌輸式的教學方式進行教學，沒有按照理論與實踐一體化的

10、要求進行專業(yè)建設、課程設置，實踐教學課時明顯偏少。而且不少企業(yè)也沒有從戰(zhàn)略高度上認識到校企合作給企業(yè)帶來的巨大效益，缺乏成熟的合作辦學思想，不愿意接受大學生參與生產(chǎn)實踐，不愿參與或很少參與人才培養(yǎng)方案的修訂，導致校企合作辦學往往停留在表面。由于學校與企業(yè)之間缺乏有效的溝通，難以統(tǒng)一認識，從而影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，特別是與企業(yè)需求之間的匹配度。 </p><p>　　2.校企雙方協(xié)同方式單一，且缺乏質(zhì)量監(jiān)控機制 &

11、lt;/p><p>　　民辦應用型高校校企合作辦學在合作方式等方面缺乏深度，大多局限于校外實習實訓基地等。人才培養(yǎng)方式上仍以封閉式培養(yǎng)為主，大多數(shù)民辦應用型高校沒有和企業(yè)共同協(xié)商制定專門的實踐教學考核標準，缺乏與企業(yè)管理相匹配的實踐教學考核體系。在教學質(zhì)量監(jiān)控上，雙方也沒有制定嚴格的監(jiān)控機制相互牽制，對實踐教學的監(jiān)控往往流于形式。由于校企合作制度不健全，企業(yè)缺乏合作的積極性，對學生實習實訓過程中暴露的知識缺陷和高校專

12、業(yè)及課程設置存在的問題沒有及時向高校反饋。而高校也沒有積極主動和企業(yè)溝通，詢問學生實習中暴露的問題，在人才培養(yǎng)方案修訂時也沒有廣泛征求合作企業(yè)的意見，削弱了企業(yè)合作辦學的積極性。 </p><p>　　3.“雙師型”教師嚴重匱乏，教師無法深入企業(yè)參與協(xié)同創(chuàng)新 </p><p>　　“既能講得好，又能做得好”的“雙師型”教師，目前民辦應用型高校嚴重匱乏。由于民辦高校的資金來源主要靠自身的辦學

13、所得，財力有限，再加上民辦高校的教師社會地位和待遇普遍較低，所以難以吸收到優(yōu)秀的“雙師型”人才。而一般的教師仍然沿襲傳統(tǒng)的教育觀念，由于無法把握市場需求，僅限于“紙上談兵”，所以缺乏對實踐教學環(huán)節(jié)的指導和拓展的能力。 </p><p>　　4.校企協(xié)同辦學缺乏保障機制 </p><p>　　企業(yè)和高校合作培養(yǎng)人才，一般企業(yè)在接受學生實習實訓時，需要抽出專門的實驗指導人員，這樣會影響到企業(yè)本

14、身的生產(chǎn)進度、質(zhì)量控制，同時，對企業(yè)的成本也會造成相應的增加，這也是企業(yè)缺乏合作主動性和積極性的主要原因。而且，目前校企之間缺乏相應的制度保障，例如，人員和相應的實習質(zhì)量保障，合作只停留在培養(yǎng)與使用的簡單層面，沒有真正實現(xiàn)合作招生、合作培養(yǎng)、合作就業(yè)等聯(lián)合培養(yǎng)。 　　三、對遼寧省民辦應用型高校在校企協(xié)同創(chuàng)新方面的思考 </p><p>　　校企合作、協(xié)同創(chuàng)新是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種新型人才培養(yǎng)模式，是促進高等

15、教育改革創(chuàng)新，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。針對遼寧省的實際，應該采取哪些措施保證校企之間的良性合作，本文提出如下建議。 </p><p>　　1.校企協(xié)同創(chuàng)建實習實訓基地，強化對校企合作辦學重要性的認識 </p><p>　　學校與企業(yè)可以互利雙贏的模式共建實習實訓基地，高校要主動搭設平臺，通過各種方式盡力調(diào)動企業(yè)的積極性，讓企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。一方面在培養(yǎng)方案修訂過程中進

16、行多方論證，特別是要邀請行業(yè)專家進行論證。另外，在建設課程體系時可以加入若干門和企業(yè)相關的課程，由企業(yè)安排指導教師來校授課，學生可以進行選修，企業(yè)課程考核通過者可以置換部分選修課學分。高校可以利用寒暑假或結合專業(yè)實習、畢業(yè)設計讓學生接受工程實踐能力訓練，進入真實的技術開發(fā)環(huán)境進行實戰(zhàn)項目體驗。學校通過為企業(yè)培養(yǎng)定制式人才、邀請企業(yè)專家來校講座及開設相應課程、共同指導畢業(yè)設計、校企開展技術合作項目等方式，有效調(diào)動企業(yè)的積極性，讓學生在企業(yè)

17、實習實訓基地得到真刀實槍的訓練。學生在企業(yè)導師的指導下，可以直接參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)和技術活動，引領學生直接進入專業(yè)前沿領域，增強、提升學生的創(chuàng)新意識。對于工科院校，還可以通過共建工程技術研究中心來實現(xiàn)校企科技人才資源互補共享。創(chuàng)新實踐教學體系是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑和有效手段，要以實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，按照內(nèi)容模塊化、能力層次化，逐步培養(yǎng)和提升學生的工程實踐能力和綜合創(chuàng)新能力。 </p><p>　　2.

18、加強師資隊伍建設，加快“雙師型 ”教師培養(yǎng) </p><p>　　民辦應用型高校應該認識到培養(yǎng)“雙師型”教師的重要性，除了引進高素質(zhì)的企業(yè)管理人員加盟高校做兼職教師，還可以采用培養(yǎng)與學習并舉的方式，進行“雙師型”教師的培養(yǎng)，例如，可以選派青年骨干教師到企業(yè)學習，并運用扎實的基礎知識幫助企業(yè)培訓員工，既可以提高專業(yè)技能操作水平，又可以把企業(yè)新知識、技能等運用到教學實踐中；同時，更好地為企業(yè)和地方經(jīng)濟服務。 <

19、/p><p>　　3.聯(lián)合修訂人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng) </p><p>　　校企協(xié)作辦學中，一項非常重要的工作就是聯(lián)合進行人才培養(yǎng)方案的修訂，優(yōu)化專業(yè)課程設置，使培養(yǎng)的人才能適應企業(yè)需求，能適應社會需求和地方經(jīng)濟發(fā)展的需求。民辦高校應與企業(yè)共商人才培養(yǎng)模式改革和專業(yè)教學計劃的調(diào)整，充分發(fā)揮校企優(yōu)勢，共同修訂人才培養(yǎng)方案。根據(jù)企業(yè)用人需要，科學、合理調(diào)整實踐教學計劃，部分實踐課程可以實

20、行相對靈活的開課時間、彈性學時。邀請企業(yè)參與建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系與評價標準，完善實踐課程考核標準。創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，形成特色鮮明、更加靈活、更加開放的辦學模式和專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式，為應用型人才提供更有利的成才通道。通過實施校企合作培養(yǎng)模式，使企業(yè)與高校在知識、文化和技術等多層面相互滲透，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的高級專業(yè)技術人才，探索出一條產(chǎn)學研結合、校企合作、良性互動的辦學新途徑。 </p><p>　　4.搭建校企

21、合作教學與科研平臺 </p><p>　　培養(yǎng)應用型人才，要從軟硬件兩方面加強實踐能力的培養(yǎng)，校內(nèi)外實習、實訓平臺是硬件建設，擔負著教學、實習、生產(chǎn)與科研任務。校企合作雙贏的互動運行機制、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)對接的適應機制、校企雙方人員的互聘流動機制是軟件建設。除了校外實習實訓場所的建設外，加強校內(nèi)實訓基地建設，建立與應用型專業(yè)相配套的模擬工廠、實驗中心、實訓車間等，實現(xiàn)大學生的校內(nèi)實驗、實訓教學與企業(yè)接軌，為學生到企

22、業(yè)實習無縫對接也是校企協(xié)同的必然選擇，尤其是在民辦高校建立校外實習實訓場所相對比較困難的情況下，校內(nèi)實習場所的建立就顯得尤為重要。創(chuàng)新教學模式，實行雙導師制，積極聘請企業(yè)兼職導師，對學生的見習或?qū)嵙暛h(huán)節(jié)進行指導，有效增強學生的實踐動手動力和創(chuàng)新思維能力也是遼寧民辦高校可以選擇的有效方式。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]

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