n大學體育教育專業(yè)畢業(yè)生教學能力調(diào)查研究【開題報告+文獻綜述+畢業(yè)論文】

1、<p><b>　　畢業(yè)論文開題報告</b></p><p><b>　　體育教育</b></p><p>　　寧波大學體育教育專業(yè)畢業(yè)生教學能力調(diào)查</p><p>　　一、選題的背景與意義</p><p><b>　　背景：</b></p><

2、p>　　體育教育專業(yè)是各個體育高校所開設的主流專業(yè)，以本科為例，是以培養(yǎng)中小學教師為主要方向，為中小學輸送體育老師的主要專業(yè)。隨著國家對體育事業(yè)大力支持，特別是學校體育這一區(qū)域，學校體育關(guān)系著青少年健康成長，關(guān)系著國家和民族的未來，對于加快發(fā)展學校體育的步伐，搞好學校體育工作,全面推進學生素質(zhì)教育是每一個體育教師義不容辭的職責. 實現(xiàn)學校體育目標最根本的任務是如何搞好體育課教學,全面提高體育課教學質(zhì)量. 不難理解,體育課教學質(zhì)量的

3、提高受諸多因素的影響,如學校領導的體育意識、體育場地器材狀況、體育教師的業(yè)務水平等等,但影響體育教學質(zhì)量最直接的因素是體育教師的教學能力. 教師教學能力是教師完成具體教學任務的能力,它是教師職業(yè)能力構(gòu)成中的核心能力之一.體育教學是學校教育重要組成部分，與其他的教學息息相關(guān)，近幾年來，體育教師在學校教職工隊伍中的地位有明顯的提高，這離不開教育部門對學校體育的重視。</p><p><b>　　意義：<

4、;/b></p><p>　　隨著一批又一批的畢業(yè)生加入體育老師的大家庭后，學校對教師教學能力的要求也在逐漸提高，如今大學對于體育教師教學能力的培養(yǎng)方式是否還能符合新課標下的體育教學呢，以寧波大學08至10屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生為主要研究對象進行調(diào)查與研究，收集有效的材料及其數(shù)據(jù)，為寧波大學在提高體育教育專業(yè)畢業(yè)生教學能力提供科學依據(jù)，實現(xiàn)對其的研究意義。</p><p>　　二、研究

5、的基本內(nèi)容與擬解決的主要問題：</p><p><b>　　研究的基本內(nèi)容：</b></p><p>　　一、08至10屆寧波大學體育教育專業(yè)畢業(yè)生教學能力現(xiàn)狀的調(diào)查。</p><p>　　通過問卷調(diào)查對08至10屆畢業(yè)生教學能力現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，主要通過組織教材能力、教學表述能力、教學示范能力、教學組織管理能力、教學保護與幫助能力、接受反饋信

6、息能力、學生評價能力等方面進行調(diào)查研究</p><p>　　二、08至10屆寧波大學體育教育專業(yè)畢業(yè)生教學能力存在的缺陷。</p><p>　　撰寫較為全面與細致的調(diào)查問卷，選擇具有代表性的問卷和受訪對象，通過問卷調(diào)查以及專家訪談發(fā)現(xiàn)體育教育畢業(yè)生在教學能力的諸多方面存在的問題與缺陷，重點放在組織教材能力、教學表述能力、教學示范能力、教學組織管理能力、教學保護與幫助能力</p>

7、<p>　　三、加強提高在校生教學能力的對策</p><p>　　虛心聽取專家及其受訪者的改進意見，結(jié)合問卷調(diào)查反饋出來的信息，進行具體分析與大膽假設，在具備可行性的前提下，提出多套改進方案，比如安排學生在校期間多去地方學校見習或者代課；提供學生展示自己教學能力平臺；組織相關(guān)競賽；聘請優(yōu)秀教師來校上公開課或者講座等手段。結(jié)合專家的意見，選出最佳方案認真的做出相應的調(diào)整，高效率的提高在校生的教學能力。

8、</p><p>　　三、研究的方法與技術(shù)路線：</p><p><b>　　研究方法：</b></p><p><b>　　1、文獻資料法</b></p><p>　　筆者通過大量中外著作、期刊、研究性論文和資料的搜集，對相關(guān)理論分析進行系統(tǒng)的梳理，從中汲取精華，發(fā)現(xiàn)不足，確立文章立意和結(jié)構(gòu)。理論

9、資料主要來自研究性論文以及相關(guān)著作。在閱讀、分析文獻的基礎上得出研究主題的研究現(xiàn)狀，為論文的研究提供學術(shù)、理論基礎；同時對相關(guān)的文獻資料進行歸納、演繹和比較分析，得出相關(guān)結(jié)論。</p><p><b>　　2、問卷調(diào)查法</b></p><p>　　以寧波大學08至10屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生為調(diào)查研究對象，通過對學校分管體育的領導和同行進行問卷調(diào)查，整理分析結(jié)果，得出相

10、關(guān)結(jié)論</p><p><b>　　3、專家訪談法</b></p><p>　　通過對專家的訪談，咨詢關(guān)鍵問題，聽取相關(guān)意見，做好筆記，為調(diào)查研究的科學性提供依據(jù)。</p><p><b>　　技術(shù)路線：</b></p><p>　　1、08至10屆寧波大學體育教育專業(yè)畢業(yè)生教學能力現(xiàn)狀</p

11、><p>　　2、文獻資料的查閱、問卷設計及調(diào)研</p><p>　　3、對問卷調(diào)查和專家訪談收集的材料進行分析</p><p>　　4、分析寧波大學體育教育專業(yè)學生的培養(yǎng)路線</p><p>　　5、指出畢業(yè)生教學能力存在的缺陷</p><p>　　6、加強提高在校生教學能力的對策</p><p>

12、;　　四、研究的總體安排與進度： </p><p>　　2010年12月10日前 撰寫文獻綜述、開題報告</p><p>　　2010年12月31日前 查閱文獻，撰寫論文提綱</p><p>　　2011年3月23日—4月6日 實地調(diào)研，收集資料，撰寫論文</p><p>　　2011年4月30日前

13、 完成論文初稿</p><p>　　2011年5月6日前 完成論文終稿</p><p><b>　　五、主要參考文獻</b></p><p>　　1、劉翠娟.中學體育教師應具備的能力與培養(yǎng)策略[J].遼寧省交通高等?？茖W校學報，2008年第十卷第四期</p><p>　　2、劉棟.中師學生體育教育

14、能力的培養(yǎng)[J]</p><p>　　3、張秀榮.中師生體育教學能力的培養(yǎng)[J]，海倫師范學校校報，1998年12期</p><p>　　4、高智慧.應重視師范生體育教學能力的培養(yǎng)[J].《科苑論談》，2001年第一期60頁</p><p>　　5、尹濤.五年制體育教育專業(yè)學生小學體育教學能力的培養(yǎng)[J].六盤水師范高等專科學校學報，2007年6期</p>

15、;<p>　　6、張軍.體育專業(yè)學生體育教學能力培養(yǎng)的實踐[J].新鄉(xiāng)師范高等?？茖W校學報，2003年第2期</p><p>　　7、春斌.體育教育專業(yè)學生體育教學能力的培養(yǎng)[J].中國成人教育學報，2007年9月</p><p>　　8、李富菊.體育教學能力發(fā)展的邏輯規(guī)律及對策[J].體育學刊，1998年第2期</p><p>　　9、高峰.體育教師

16、教學能力的調(diào)查與研究[J].教育戰(zhàn)線</p><p>　　10、馮盛之.加強中師體育班學生體育教學能力的思考[J].丹陽師專學報，2000年第3期</p><p>　　11、李芳.體育教師的教學能力研究，西南農(nóng)業(yè)大學學報，2007</p><p>　　12、廖小梅，謝翔，伍丁山.論新課標下對體育教育專業(yè)學生體育教學能力的新要求[J].體育科技文獻通報，2008年第6

17、期</p><p>　　13、勾英菊.新時期體育教師教學能力探析，周口師范學院學報，2007</p><p>　　14、文學民，韓忠義.淺談體育教學中學生自我鍛煉能力的培養(yǎng)[J].哈爾濱體育學院學報，2000第2期</p><p>　　15、陳邦權(quán). 師范學生體育教學能力培養(yǎng)的研究[J].南京體育學報,2005年第2期.</p><p>&l

18、t;b>　　畢業(yè)論文文獻綜述</b></p><p><b>　　體育教育</b></p><p>　　寧波大學體育教育專業(yè)畢業(yè)生教學能力調(diào)查</p><p>　　學者劉翠娟在2008年發(fā)表的《中學體育教師應具備的能力與培養(yǎng)策略》中，通過調(diào)查得出結(jié)論：教育教學能力是中學體育教師應具備的重要能力，占中學體育教師應具備的能力及能力

19、重要性比例的31%。</p><p>　　學者劉棟在《中師學生體育教育能力的培養(yǎng)》中，結(jié)合自己的調(diào)查探索，提出除了體育院校在教學大綱所制訂的教學進度及教材分配與要求，應重視學生在體育課中和課外實踐教學能力的培養(yǎng)，并提出了具體培養(yǎng)建議。</p><p>　　學者張秀榮《中師生體育教學能力的培養(yǎng)》中提出中師生體育教學應培養(yǎng)以下五個方面的能力：一、激發(fā)興趣, 培養(yǎng)觀察、思考、歸納的能力；二、講解

20、動作要領與示范動作相結(jié)合, 培養(yǎng)正確指導和保護他人的能力；三、循環(huán)訓練, 培養(yǎng)學生口令語言表達能力；四、積極開展課外體育活動, 培養(yǎng)學生組織競賽能力；五、自制教具, 培養(yǎng)學生動手制作體育器材的能力。</p><p>　　學者高智慧在2000年《科苑論談》發(fā)表《應重視師范生體育教學能力的培養(yǎng)》中提出師范院校是培養(yǎng)小學教師的基地，根據(jù)本世紀末普及義務教育和提高中華民族素質(zhì)的要求，建設一支高素質(zhì)的中小學體育教師隊伍，是

21、刻不容緩的重要任務。因此，在我們師范體育教學中，必須重視學生體育能力的培養(yǎng)及素質(zhì)的提高，主要從以下七個方面著手：一、觀察、指導和幫助能力；二、口頭表達能力；三、教學訓練；四、組織課外體育活動和競賽活動能力；五、創(chuàng)編韻律操的能力；六、培養(yǎng)學生自信心的能力；七、培養(yǎng)學生動手的能力。</p><p>　　學者尹濤在2007年發(fā)表的《五年制體育教育專業(yè)學生小學體育教學能力的培養(yǎng)》中提出除了加強健身, 娛樂以及常規(guī)教學外,

22、 還要培養(yǎng)學生的教師職業(yè)意識, 提高學生的專業(yè)技能和教學能力，為完成這個任務, 在體育教學中應結(jié)合實際注重專業(yè)能力和自身教學能力的培養(yǎng)。</p><p>　　學者張軍在2003年發(fā)表的《體育專業(yè)學生體育教學能力培養(yǎng)的實踐》中討論了師專體育專業(yè)學生教學能力的培養(yǎng)方法和途徑。師專體育教學要注意培養(yǎng)學生的語言表達能力、課堂組織教學能力、糾正錯誤動作的能力和創(chuàng)新能力。要通過新生入校的軍訓活動，平時試教的“說課”活動，畢業(yè)

23、實習活動和組織學生積極參加學校各項體育競賽活動的訓練、編排、裁判等形式，培養(yǎng)學生的體育教學能力和體育創(chuàng)新能力。</p><p>　　學者杜春斌在2007年發(fā)表的《體育教育專業(yè)學生體育教學能力的培養(yǎng)》一文中認為學生體育教學能力應從口頭表達、組織教學和寫作等方面出發(fā)經(jīng)過長期系統(tǒng)的培養(yǎng), 可提高體教學生的教學能力。</p><p>　　學者李富菊在1998年發(fā)表的《體育教學能力發(fā)展的邏輯規(guī)律及對

24、策》中通過事物發(fā)展變化的邏輯規(guī)律的研究, 探討了體育教學能力形成的“ 6” 曲線, 分析并論證了提高體育教學能力的關(guān)鍵所在。</p><p>　　學者李楊在2008年發(fā)表的《體育教師教學能力研究》中通過文獻資料法、邏輯分析法等研究方法,對體育教師教學能力的形成過程進行了科學分析,發(fā)現(xiàn)體育教師的教學能力具有漸進、完備、實踐、指導、整合的規(guī)律。然后根據(jù)體育教師教學能力的影響因素提出了提高體育教師教學能力的建議。<

25、;/p><p>　　學者高峰在《體育教師教學能力的調(diào)查與研究》中運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法和統(tǒng)計法等，通過對部分體育教育專業(yè)的學生，及南京六所職業(yè)技工學校體育教師教學能力的調(diào)查，了解職業(yè)技工學校的體育教學現(xiàn)狀；查找分析影響體育教師教學能力的因素；發(fā)現(xiàn)所存在的問題，提出解決辦法和改革方案。</p><p>　　學者馮盛之在2000年發(fā)表的《加強中師體育班學生體育教學能力的思考》中提出加強

26、中師體育班學生的體育教學能力, 是突出中師體育教學“師范生”的重要問題。本文試從中師體育班學生應具備的教學能力以及培養(yǎng)途徑和方法兩個方面, 闡明我們在實踐中的做法和體會。</p><p>　　學者李芳在2007年發(fā)表的《體育教師的教學能力研究》中提出體育教師的職業(yè)能力包括的內(nèi)容很多,但教學能力是其中重要的能力之一。它的強與弱直接反映體育教師的業(yè)務水平,影響著教學的質(zhì)量。文中從組織教材能力、教學表述能力、教學示范能

27、力、教學組織管理能力、教學評價能力和評析教學活動能力等方面加以分析和研究,并提出培養(yǎng)和提高教學能力的一些方法。</p><p>　　學者廖小梅在2008年發(fā)表的《論新課標下對體育教育專業(yè)學生體育教學能力的新要求》中提出隨著中小學體育課程改革的不斷推進,對體育教育專業(yè)學生體育教學能力提出新要求,體育教師的教學能力是關(guān)系到新課標順利與否的關(guān)鍵。本文采用文獻資料法,對培養(yǎng)體育專業(yè)學生體育教學能力提出新要求。</p

28、><p>　　學者勾英菊在2007年發(fā)表的《新時期體育教師教學能力探析》中提出體育教學是學校體育工作最重要的內(nèi)容,體育教師教學能力的改善和提高是順利完成學校體育教學工作的根本保證. 本文提出體育教師教學能力所包含的具體內(nèi)容,并對組成體育教學能力的諸因素進行了分析論證,有助于提高廣大體育教師的教學能力,改進體育課教學質(zhì)量,增進學生身心健康水平。</p><p>　　學者文學民等在2000年發(fā)表的

29、《淺談體育教學中學生自我鍛煉能力的培養(yǎng)》中提出在體育教學過程中應重視學生自我鍛煉能力的培養(yǎng)。加強學生自我鍛煉意識和能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代體育教育發(fā)展和社會的要求, 是現(xiàn)代體育教學中重要的組成部分。本文就如何培養(yǎng)學生自我鍛煉能力等方面, 作了較為詳細的討論。</p><p>　　學者陳邦權(quán)在2005年發(fā)表的《師范學生體育教學能力培養(yǎng)的研究》中采用實驗法, 實驗證明, 充分利用體育教學過程中練習的間隙時間, 有機結(jié)合教材性

30、質(zhì)和特點, 把體育教學能力的培養(yǎng)和訓練滲透到體育教學各部分的每個教學環(huán)節(jié)中, 融入到體育教學的全過程, 有助于提高師范學生的體育教學能力。</p><p><b>　　參考文獻：</b></p><p>　　1、劉翠娟.中學體育教師應具備的能力與培養(yǎng)策略[J].遼寧省交通高等?？茖W校學報，2008年第十卷第四期</p><p>　　2、劉棟.中

31、師學生體育教育能力的培養(yǎng)[J]</p><p>　　3、張秀榮.中師生體育教學能力的培養(yǎng)[J]，海倫師范學校校報，1998年12期</p><p>　　4、高智慧.應重視師范生體育教學能力的培養(yǎng)[J].《科苑論談》，2001年第一期60頁</p><p>　　5、尹濤.五年制體育教育專業(yè)學生小學體育教學能力的培養(yǎng)[J].六盤水師范高等?？茖W校學報，2007年6期&l

32、t;/p><p>　　6、張軍.體育專業(yè)學生體育教學能力培養(yǎng)的實踐[J].新鄉(xiāng)師范高等?？茖W校學報，2003年第2期</p><p>　　7、春斌.體育教育專業(yè)學生體育教學能力的培養(yǎng)[J].中國成人教育學報，2007年9月</p><p>　　8、李富菊.體育教學能力發(fā)展的邏輯規(guī)律及對策[J].體育學刊，1998年第2期</p><p>　　9、

33、高峰.體育教師教學能力的調(diào)查與研究[J].教育戰(zhàn)線</p><p>　　10、馮盛之.加強中師體育班學生體育教學能力的思考[J].丹陽師專學報，2000年第3期</p><p>　　11、李芳.體育教師的教學能力研究，西南農(nóng)業(yè)大學學報，2007</p><p>　　12、廖小梅，謝翔，伍丁山.論新課標下對體育教育專業(yè)學生體育教學能力的新要求[J].體育科技文獻通報，

34、2008年第6期</p><p>　　13、勾英菊.新時期體育教師教學能力探析，周口師范學院學報，2007</p><p>　　14、文學民，韓忠義.淺談體育教學中學生自我鍛煉能力的培養(yǎng)[J].哈爾濱體育學院學報，2000第2期</p><p>　　15、陳邦權(quán). 師范學生體育教學能力培養(yǎng)的研究[J].南京體育學報,2005年第2期.</p><

35、p><b>　　本科畢業(yè)設計</b></p><p><b>　　屆）</b></p><p>　　N大學體育教育專業(yè)畢業(yè)生教學能力調(diào)查研究</p><p><b>　　摘　要</b></p><p>　　【摘要】本課題以08至10界N大學體育教育專業(yè)畢業(yè)生為研究對象，以

36、畢業(yè)生的教學能力為研究內(nèi)容，對任教于寧波市老三區(qū)內(nèi)中學的08至10界N大學體育教育專業(yè)畢業(yè)生教學能力情況進行調(diào)查研究。通過訪問學校分管體育的領導以及教研組長了解畢業(yè)生的實際教學能力，及畢業(yè)生教學能力存在的缺陷等方面問題的調(diào)查研究與分析，提出相關(guān)建議，為加強提高在校生教學能力建設提供參考建議。</p><p>　　【關(guān)鍵詞】體育教育畢業(yè)生；教學能力；調(diào)查分析。</p><p>　　Surve

37、ry on the teaching ability of ningbo university sports education graduates </p><p><b>　　Abstract</b></p><p>　　【ABSTRACT】The topics to staff of Ningbo university physical education sp

38、ecialty 08 to 10 bounded graduates as the research object, The teaching ability by graduates for research content, Ningbo City, the youngest of teaching at the secondary school district, Ningbo University, 08-10 communit

39、y graduates of physical education teaching ability to conduct research . By visiting the school in charge of sports leadership and graduate teaching and research to understand the actual length of teaching ab</p>

40、<p>　　【KEYWORDS】Physical education graduates；Teaching ability；Diagnosis。</p><p><b>　　目　錄</b></p><p><b>　　摘　要9</b></p><p>　　Abstract10</p><p

41、><b>　　目　錄11</b></p><p><b>　　1 前言13</b></p><p>　　2 研究方法與對象14</p><p>　　2.1 研究對象14</p><p>　　2.2 研究方法14</p><p>　　2.2.1 文獻資料法14

42、</p><p>　　2.2.2 問卷調(diào)查法14</p><p>　　2.2.3 訪談法14</p><p>　　2.2.4 邏輯分析法14</p><p>　　2.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法14</p><p>　　3 研究結(jié)果與分析15</p><p>　　3.1 08至10界N大學體育教

43、育專業(yè)畢業(yè)生教學能力情況現(xiàn)狀調(diào)查分析 </p><p><b>　　15</b></p><p>　　3.1.1 畢業(yè)生組織教材能力的現(xiàn)狀與分析15</p><p>　　3.1.2 畢業(yè)生教學表述能力的現(xiàn)狀與分析15</p><p>　　3.1.3 畢業(yè)生教學示范能力的現(xiàn)狀與分析1

44、6</p><p>　　3.1.4 畢業(yè)生教學組織管理能力的現(xiàn)狀與分析17</p><p>　　3.1.5 畢業(yè)生教學保護與幫助能力的現(xiàn)狀與分析18</p><p>　　3.1.6 畢業(yè)生接受反饋信息能力的調(diào)查與分析18</p><p>　　3.1.7 畢業(yè)生教學評價能力的調(diào)查與分析

45、 8 </p><p>　　3.1.8 畢業(yè)生綜合教學能力的調(diào)查與分析 9</p><p>　　3.2 08至10屆N大學體育教育專業(yè)畢業(yè)生教學能力存在的缺陷10</p><p>　　3.2.1 院校培養(yǎng)人才方式對學生教學能力的局限性的調(diào)查與分析11</p&g

46、t;<p>　　3.2.2 畢業(yè)生繼續(xù)學習能力的調(diào)查與分析12</p><p>　　3.3 加強在校生教學能力的對策研究與分析13</p><p>　　3.3.1 加強在校生教學能力的對策研究與分析13</p><p><b>　　4 結(jié)論14</b></p><p>　　5 建議錯誤!未定義書簽

47、。</p><p><b>　　參考文獻26</b></p><p>　　致謝錯誤!未定義書簽。</p><p>　　附錄錯誤!未定義書簽。</p><p><b>　　前言</b></p><p>　　體育課教學是學校體育工作最重要的內(nèi)容，體育教師的教學水平和組織能力

48、是順利完成學校體育教學工作的前提和基礎。經(jīng)過調(diào)查研究，文章明確提出了學校體育教師教學能力所包含的各項具體內(nèi)容，并對組成體育教學能力的諸因素進行了分析論證，有助于體育教師全面改善教學能力，提高體育課教學質(zhì)量，增進學生身心健康水平。近年來，體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率逐年在減低（指就業(yè)方向為教師），N大學也表現(xiàn)如此，就業(yè)率低與體育教師的供求有直接的關(guān)系，但是目前體育教師的需求量并不是想象的那么少，雖然總體上是在減少，但是還是主要體現(xiàn)體現(xiàn)為大小

49、年的特點，那是什么原因影響了就業(yè)呢，不難想象，沒有了以前示范類畢業(yè)生包分配的優(yōu)勢，而是采用了逢進必考的入取模式，招聘學校自主開放的進行招聘，這也使得優(yōu)勝劣汰的現(xiàn)象極為突出，應學校的需求，學校對教師的綜合素質(zhì)要求也在逐年提高，報名的門檻也是逐年提高，具體表現(xiàn)在學歷、地域、專項素質(zhì)以及綜合能力上。其中綜合能力中的教學能力又是招聘學校方面最為看重的，因此，想提高畢業(yè)生的就業(yè)率，就應該在培養(yǎng)學生教學能力上多下功夫，當然要結(jié)合當時體育社會大環(huán)境以

50、及用人單位所需求進行培養(yǎng)，否則便是適得其反了。畢業(yè)生教</p><p>　　體育課教學是學校體育工作最重要的內(nèi)容，體育教師的教學水平和組織能力是順利完成學校體育教學工作的前提和基礎。經(jīng)過調(diào)查研究，文章明確提出了學校體育教師教學能力所包含的各項具體內(nèi)容，并對組成體育教學能力的諸因素進行了分析論證，有助于體育教師全面改善教學能力，提高體育課教學質(zhì)量，增進學生身心健康水平。</p><p>　　

51、本課題通過對任教于寧波老三區(qū)的08至10屆N大學體育教育專業(yè)畢業(yè)生教學能力現(xiàn)狀進行詳細的調(diào)查研究，具體了解畢業(yè)生的教學能力現(xiàn)狀，影響教學能力培養(yǎng)與提升因素等情況，并對調(diào)查情況進行研究分析，提出相關(guān)建議，供有關(guān)方面參考。</p><p><b>　　研究方法與對象</b></p><p><b>　　研究對象</b></p><

52、p>　　以08至10屆N大學體育教育專業(yè)畢業(yè)生為研究對象，選取任教于寧波老三區(qū)30%的畢業(yè)生為調(diào)查對象，進行調(diào)查研究與分析。</p><p><b>　　研究方法</b></p><p><b>　　文獻資料法</b></p><p>　　圍繞著研究主題和研究內(nèi)容，通過查找N大學圖書館的中文期刊和網(wǎng)絡資料，認真查閱了

53、進10年來有關(guān)體育教育專業(yè)畢業(yè)生教學能力方面的研究成果與經(jīng)驗，并對近5年來的資料進行了重點閱讀，共閱讀論文50篇，專著6部，為課題研究提供理論與支持。</p><p><b>　　問卷調(diào)查法</b></p><p>　　對有08至10界N大學體育教育專業(yè)畢業(yè)生任教的學校隨機抽取6所學校（高中、初中、小學各2所），并按辦事處教工總?cè)藬?shù)的2倍發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷20份，回

54、收問卷18份，有效問卷15份，有效率75%。其中女性教工2人，男性教工8人。問卷采用現(xiàn)場發(fā)放、約定時間回收的方法，以提高問卷的回收率。</p><p><b>　　訪談法</b></p><p>　　通過對隨即抽取學校的分管體育教學的校長以及體育組組長進行了實地采訪。了解調(diào)查對象的教學能力現(xiàn)狀和存在的相關(guān)問題。了解調(diào)查對象的基本情況，使研究資料更準確。</p&g

55、t;<p><b>　　邏輯分析法</b></p><p>　　利用邏輯分析的方法，對所獲取資料進行邏輯分析和比較。</p><p><b>　　數(shù)理統(tǒng)計法</b></p><p>　　對回收資料運用Excel軟件進行了統(tǒng)計分析。</p><p><b>　　研究結(jié)果與分析&

56、lt;/b></p><p>　　08至10界N大學體育教育專業(yè)畢業(yè)生教學能力情況現(xiàn)狀調(diào)查分析</p><p>　　畢業(yè)生組織教材能力的現(xiàn)狀與分析</p><p>　　我們采用問卷調(diào)查和走訪調(diào)查訪問相結(jié)合的方法，對N大學體育教育專業(yè)畢業(yè)生所就任寧波老三區(qū)學校的專家和領導進行調(diào)查問卷及其訪問，情況見表1</p><p>　　表1N大學體育

57、教育專業(yè)畢業(yè)生組織教材能力調(diào)查表</p><p>　　調(diào)查中顯示，N大學體育教育專業(yè)畢業(yè)生組織教材能力總體不錯，其中：被專家及其領導評價為“優(yōu)秀”的畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的33.3%，其中女生占40.0%,男生占30.0%；被評價為“良好”的畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的46.7%，其中女生占40.0%,男生占50.0%；被評價為“一般”的畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的20.0%，其中女生占20.0%,男生占20.0%；被評價為“差”的畢業(yè)生占總?cè)?/p>

58、數(shù)的0.0%.</p><p>　　通過訪談了解到，各學校分管體育的專家和領導對畢業(yè)生組織教材能力評價差異比較大，他們認為N大學畢業(yè)生組織教材能力在任教起始階段表現(xiàn)都比較薄弱，具體表現(xiàn)在編寫教案與內(nèi)容的安排上，這也和畢業(yè)生在大學期間的學習和積累有著直接的關(guān)系，但是通過近一兩年的實踐與學校后，畢業(yè)生的組織教材能力都有了很大的提高，其中更有幾位專家對就任自己學校的畢業(yè)生組織教材能力表示充分的肯定，但是大多數(shù)專家及其領

59、導對畢業(yè)生組織教材能力評價為良好，也有極少部分畢業(yè)生的組織教材能力未能得到學校方面的充分肯定，這也和畢業(yè)生任教實踐比較短有很大的關(guān)系，專家和領導都表示畢業(yè)生從任教后進步都比較明顯，學校積極性也很高，都看好他們未來的發(fā)展。</p><p>　　畢業(yè)生教學表述能力的現(xiàn)狀與分析</p><p>　　為了了解畢業(yè)生教學表述能力，對N大學體育教育專業(yè)畢業(yè)生所就任寧波老三區(qū)學校的專家和領導進行調(diào)查問卷

60、及其訪問，情況見表2：</p><p>　　表2N大學體育教育專業(yè)畢業(yè)生教學表述能力調(diào)查表</p><p>　　表2顯示，畢業(yè)生的教學表述能力總體上都在良好或者以上，但是男女畢業(yè)生差異比較明顯，女生的教學表述要稍好于男生，其中：被專家及其領導評價為“優(yōu)秀”的畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的46.7%，其中女生占60.0%,男生占40.0%；被評價為“良好”的畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的33.3%，其中女生占20.0%

61、,男生占40.0%；被評價為“一般”的畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的13.3%，其中女生占20.0%,男生占10.0%；被評價為“差”的畢業(yè)生僅占總?cè)藬?shù)的6.7%.其中女生占0.0%,男生占6.7%。畢業(yè)生的教學表述能力差異主要體現(xiàn)在畢業(yè)生對專業(yè)知識和語言組織與運用的能力上，這里形成男生差異的因素一方面是因為女生的專業(yè)知識掌握比男生要好，男生的語言組織能力也要稍弱于男生，但是男生的優(yōu)勢體現(xiàn)在其敢于說上。</p><p>　　多

62、數(shù)專家認為，教師的教學表述能力在教學中是尤為重要的，這直接影響學生的學習興趣和學習效果，教學表述能力包括了動作表述能力和意境表述能力兩個方面，即：語言、示范、表情和姿勢等，其中主要表現(xiàn)在動作示范能力上，那么如何有效的提高教學表述能力呢，專家認為：除了有扎實的專業(yè)知識外，課前的準備是關(guān)鍵的，只有對一個內(nèi)容非常的了解，才能在上課時自信準確的表述出來，因此教師的教學表述能力是與上課前是否做好充分準備息息相關(guān)的，而女教師正是在這一點上做的比男教

63、師好，才會形成男女教師在教學表述能力上存在一定差異的原因。</p><p>　　畢業(yè)生教學示范能力的現(xiàn)狀與分析</p><p>　　為了了解畢業(yè)生教學示范能力，對N大學體育教育專業(yè)畢業(yè)生所就任寧波老三區(qū)學校的專家和領導進行調(diào)查問卷及其訪問，情況見表2：</p><p>　　表3N大學體育教育專業(yè)畢業(yè)生教學示范能力調(diào)查表</p><p>　　表

64、3顯示，被專家及其領導評價為“優(yōu)秀”的畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的60.0%，其中女生占60.0%,男生占60.0%；被評價為“良好”的畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的40.0%，其中女生占20.0%,男生占33.3%；被評價為“一般”的畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的6.7%，其中女生占6.7%,男生占0.0%；被評價為“差”的畢業(yè)生僅占總?cè)藬?shù)的0.0%。教學示范能力是體育教師諸能力中最基本的素質(zhì)之一, 是教學的重要手段, 也是最好的直觀教具。體育教師準確、協(xié)調(diào)、優(yōu)美及熟練的示

65、范動作, 對學生盡快地掌握基本技術(shù)、技能, 激發(fā)學習興趣, 提高教學質(zhì)量具有十分重要的作用。因此, 體育教師應保持良好的身體素質(zhì), 注重自身基本技術(shù)技能的提高。不難看出，畢業(yè)生的教學示范能力表現(xiàn)還是比較不錯的，這主要從學校和畢業(yè)生兩方面去分析，學校方面：如今中學多采用了模塊教學模式，例如有專門的籃球、足球模塊，因此選擇上課的教師自然要專業(yè)對口;畢業(yè)生方面：在大學院?，F(xiàn)在培養(yǎng)體育教師的方向是“一專多能”，特別是這“一?！狈矫?，對學生自己專

66、業(yè)的技術(shù)和理論水平都必須達到一定的標準，因此有了這樣的基礎再加上正值青年時期，在上課期間做一個技術(shù)動作的示范應該不是問</p><p>　　畢業(yè)生教學組織管理能力的現(xiàn)狀與分析</p><p>　　教學組織管理能力是教師教學能力的指標之一，根據(jù)專家及其領導的調(diào)查問卷反饋情況見表5：</p><p>　　表4N大學體育教育專業(yè)畢業(yè)生教學示范能力調(diào)查表</p>

67、<p>　　有關(guān)于這個問題的調(diào)查，是所有問題中受到專家及其領導肯定最多的，被評價為“優(yōu)秀”的畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的80.0%，其中女生占80.0%,男生占80.0%；被評價為“良好”的畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的20.0%，其中女生占20.0%,男生占20.0%；被評價為“一般”及其“差”的畢業(yè)生均問0.0 %。這些數(shù)據(jù)表明：畢業(yè)生的教學組織管理能力比較突出，這也不難理解為什么現(xiàn)在中小學的很多體育教師身兼班主任等管理職務啦，由于體育課與一般

68、意義上的上課形式有很大區(qū)別，外界環(huán)境干擾較大，學生人數(shù)多，學生興趣和愛好不一致，因此，一個體育教師必須具備較好的組織管理能力。有調(diào)查顯示：體育教師在學生心中地位都普遍較高，對體育教師都帶有不同程度的崇拜思想，自然對體育教師更好的組織管理學生產(chǎn)生推動力；另一方面則是建立在教師與學生的相互了解與相互信任的角度上，受訪的一位體育年級組長還透露：每年的“最滿意教師評選”活動中，體育教師都是名列前茅啊，學生普遍都滿意自己的體育老師。</p&

69、gt;<p>　　畢業(yè)生保護與幫助能力的現(xiàn)狀與分析</p><p>　　體育教師的保護與幫助是教學過程中重要的組成部分，以下是提高問卷調(diào)查的情況表5：</p><p>　　表5 畢業(yè)生保護幫助能力調(diào)查表</p><p>　　從表5可以看出，僅46.7%的教師在保護與幫助方面受到了專家及其領導的肯定，還有26.7%的教師或多或是的存在問題，只能被評價為“

70、一般”和“差”，這也是不無根據(jù)的，在收調(diào)查訪問的11所學校中，有3所學校方面表示出現(xiàn)過體育課中因為保護幫助方法不當或者為采用保護幫助而出現(xiàn)學生較小程度的運動損傷，這和教師保護幫助能力及其意識有著直接的關(guān)系。專家的的解釋是：保護和幫助是體育教學中經(jīng)常采用的一種有效和預防動作創(chuàng)傷的重要措施。要掌握好為他人保護、自我保護、直接幫助、間接幫助、利用器材幫助等的動作要領及方法。同時,要學會選擇適當?shù)奈恢?把握準確地時機。在教學實踐中通過師生的共同

71、努力,盡量避免傷害事故的發(fā)生,更好地保證體育教學任務的完成。對于N大學體育教育專業(yè)畢業(yè)生而言，在這一方面還要繼續(xù)學習并提升，教師有責任和義務保證每位學生的安全。</p><p>　　畢業(yè)生接受反饋信息能力的現(xiàn)狀與分析</p><p>　　通過問卷調(diào)查得出畢業(yè)生反饋信息能力調(diào)查表6：</p><p>　　表6 畢業(yè)生接受反饋信息能力調(diào)查表</p><

72、;p>　　由表格中的數(shù)字發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生接受反饋信息能力尚處于學習狀態(tài)，其中：被專家及其領導評價為“優(yōu)秀”的畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的46.7%，其中女生占60.0%,男生占40.0%；被評價為“良好”的畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的46.7%，其中女生占40.0%,男生占50.0%；被評價為“一般”的畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的6.6%，其中女生占0.0%,男生占6.6%；被評價為“差”的畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的0.0%.</p><p>　　專家認為

73、：反饋原理是教學的基本原理。在體育教學中,教師要隨時通過反饋信息了解學生的學習過程,以及對教學內(nèi)容掌握的程度。體育教師應善于從學生活動中來接受各種信息,掌握教學動態(tài),調(diào)整教學手段,盡快實施教學目標。接受學生反饋信息是教師與學生互動的一個過程，在教學中通過接受學生反饋信息，了解學生情況的同時，對自己教學的效果也是一個反饋，因此，積極主動接受反饋信息有利于學生學習效果，也有利于提高教師的教學水準。</p><p>　

74、　畢業(yè)生學生評價能力的現(xiàn)狀與分析 </p><p>　　教學評價是教師應具備的教學能力之一，通過調(diào)查問卷得到表7：</p><p>　　表7畢業(yè)生學生評價能力調(diào)查表</p><p>　　表中顯示：所有受調(diào)查對象的學生評價能力多數(shù)都被專家及其領導所肯定，專家的意見是：“教學評價應該科學化，有實踐證明結(jié)果對過程有著指向作用, 體育教師應該采用新的教學評價手段外,

75、 還不能拋棄結(jié)果性評價。只有讓學生感受到自己身體技能和體能、技術(shù)等在不同程度上確實有了一定的發(fā)展和提高, 才能真正激活學生對體育課的興趣和愛好。因此課堂教學評價應以學生的練習強度、練習密度和掌握技能技術(shù)的評價為主, 同時注重對學生的態(tài)度、心理和行動的評價, 使教學評價走上科學化軌道, 促進學生健康的真正發(fā)展。在新課程改革形式下, 體育教師需要改進的地方還很多, 在教學能力上需要提高的地方還很多。總之, 以人為本, 充分考慮學生是教師要堅

76、持的理念, 因為體育課程始終是一門以身體活動為載體, 以促進學生的評價, 據(jù)很多體育教師反映, 現(xiàn)在有的學生抓住了沒有定量評價的漏洞而滋生懶惰的心理和行為。”</p><p>　　畢業(yè)生綜合教學能力的調(diào)查與分析</p><p>　　根據(jù)專家和領導們對畢業(yè)生的各項教學能力評價及其總體評價，采用數(shù)理統(tǒng)計法得出表8與表9:</p><p>　　表8畢業(yè)生學生綜合教學能力調(diào)

77、查表（數(shù)理分析法）</p><p>　　表格8顯示：在教學能力所包括的組織教材能力、教學表述能力、教學示范能力、教學組織管理能力、教學保護與幫助能力、接受反饋信息能力、學生評價能力中，獲得“優(yōu)秀”評價占所有評價次數(shù)的53.3%，其中女畢業(yè)生62.9%，男畢業(yè)生48.6%，獲得“良好”評價占所有次數(shù)的35.2%，其中男畢業(yè)生40.0%，女畢業(yè)生25.7%；“一般”和“差”的評價分別為8.6%和2.9%。由下圖表9也

78、同樣顯示：有近90.0%的畢業(yè)生教學能力在“良好”及以上，綜合評定后，得到這樣一個結(jié)果，N大學08至10屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生的教學能力總體處于中上水平，這也是經(jīng)過近兩年的實踐學習的結(jié)果，專家也都表示，N大學畢業(yè)生剛進學校的時候理論基礎都比較扎實，但是實踐性的東西相比較而言顯得比較欠缺，畢業(yè)生進入學校后教學能力提升都很明顯，但是由于基礎理論知識和技術(shù)水平的差異，適應的時間會有差異，有的畢業(yè)生通過一個學期的教學實踐后，教學能力的各項指標都能

79、達到良好以上，而有的畢業(yè)生確要遠遠超過一個學期了，所以，在大學期間打下良好的基礎是必需的，這樣能夠大大縮短適應的時間。</p><p>　　表9畢業(yè)生學生評價能力調(diào)查表（問卷調(diào)查法）</p><p>　　08至10屆N大學體育教育專業(yè)畢業(yè)生教學能力存在的缺陷</p><p>　　院校培養(yǎng)人才方式對學生教學能力的局限性的調(diào)查與分析</p><p&g

80、t;　　作為一名即將畢業(yè)的N大學體育教育專業(yè)的畢業(yè)生，對于學院培養(yǎng)教師教學能力方式，我有切身的體會，首先從課程的安排來說，如表10</p><p>　　表10N大學體育教育專業(yè)四年課時安排</p><p>　　體育教育專業(yè)本科四年課程安排在，這是本人自己的修課方式，但是每個人的修課形式及其要求都一樣，所以基本上每位同學的修課計劃都大同小異，從表中可以發(fā)現(xiàn)，先拋開大四不說，大學的前三個學年，

81、都是理論課占60%左右，每年的課時數(shù)也在逐年減少，理論課如此，素質(zhì)課更是如此，再加上上課時運動強度較小，這就不難想象學生的身體素質(zhì)在大學四年中成明顯的減低趨勢，這里也和學校的體育設施有著較大的關(guān)系，學校的體育設施較為陳舊與簡陋，這也是影響學生學習和鍛煉興趣的一個重要因素?；氐皆瓉淼膯栴}，對于培養(yǎng)一名合格的體育教師，這樣的課程比例安排是否合理呢？作為一名體育教師，就必須要有豐富的理論知識和扎實的基本功，離開了實踐的理論那是紙上談兵，那么離

82、開了理論支撐的訓練那叫盲目訓練，所以兩者是相輔相成的，但是如何去平衡這個比例問題確實是需要多年的嘗試才能得到一個好的結(jié)論的，通過前面對部分學校問卷及其訪問調(diào)查得出的結(jié)論看，體育教育專業(yè)畢業(yè)生剛畢業(yè)時的教學能力只能用中等水平來形容，這還得益于大四下學期兩個月的實習經(jīng)驗，但是僅僅靠這兩個月的實習來完善學生的教學能力是遠遠不夠的，我覺得學校在課時比例的安排上應該稍作調(diào)整，理論課應該</p><p>　　出了課時的比例安

83、排上存在爭議外，學校對學生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)做的夜不夠完善，現(xiàn)在的中小學都已經(jīng)慢慢的走模塊教學路線，這也對任課教師的專業(yè)性要求大大提高，N大學體育教育專業(yè)的專業(yè)課是從大三開始安排，除掉大四上學期的實習和下學期，等于學生的專業(yè)課也就只有兩個半學期時間，如此短的時間能讓學生的專業(yè)素質(zhì)達到一定的標準么，況且學生不單要解決“怎么學”的問題，還要解決怎么教的問題，即便是大一大二有一個學期的選修課補充，對于培養(yǎng)一名專業(yè)性較強的體育教師還是遠遠不夠的，因

84、此我覺得專業(yè)課應該提前到大二開始開課。</p><p>　　實習是培養(yǎng)學生教學能力的一個捷徑，通過調(diào)查顯示：幾乎所有的畢業(yè)生都認為通過近兩個月的教學實習對自己教學能力都有非常明顯的提高，自然延長實習的時間也是提高學生教學能力的一個有效方法，延長實習的方式也有很多種，可以選擇分段式，階段性的安排學生到中小學去實習，做到邊實習邊學習的模式，可以值得學校借鑒。</p><p>　　影響體育教育專

85、業(yè)學生專業(yè)性的另一個重要潛在因素是學院的專業(yè)設置，就以N大學體育學院為例，共有3 個專業(yè)，分別是體育教育、運動訓練和社會體育，其中只有體育教育專業(yè)培養(yǎng)的方向是教師崗位，但是學校為了提高學校的知名度或者是學校的傳統(tǒng)，組建了各個競賽團隊，訓練參加省市級的體育比賽，這些運動員基本上都是清一色的來至運動訓練專業(yè)，為了團隊的發(fā)展，學校自然是安排最好的老師和教練輔佐，不難想象，學校把重心放在了這些團隊上，本身并不“富?！苯處熀蛨龅刭Y源都讓其占有了，

86、體育教育專業(yè)的學生自然就要靠邊站了，雖然專業(yè)的理論似乎有點偏激，但是細想，還是有其根據(jù)存在的。</p><p>　　畢業(yè)生繼續(xù)學習能力的調(diào)查與分析</p><p>　　在調(diào)查走訪的幾所學校中，幾乎每所學校每年都會安排新教師去聽優(yōu)秀教師講課或者到教育部門去培訓，這也成了新教師繼教學實習后提高教學能力的又一捷徑，一般任教的前兩年都必須經(jīng)歷這一過程。經(jīng)過對專家及其領導的問卷調(diào)查反饋得出表11：&

87、lt;/p><p>　　表11畢業(yè)生繼續(xù)學習的能力調(diào)查表</p><p>　　表11顯示：男生女生繼續(xù)學習的能力差異不大，整體表現(xiàn)“良好”以上，有專家表示：教師在上的每一節(jié)課，教的是學生，換個角度也是對自己教學能力的一個提升與鞏固，教學能力的提升是教學經(jīng)驗積累的過程，只有不斷的積累教學經(jīng)驗，學習新事物，與時俱進，才能滿足學校體育教育的需求。</p><p>　　加強在校

88、生教學能力的對策研究與分析</p><p>　　加強在校生教學能力的對策研究與分析</p><p>　　體育教師教學能力的高低，是直接影響學校體育教學質(zhì)量的重要因素。常言道“師高弟子優(yōu)”，就說明了這樣一個道理。隨著素質(zhì)教育的目益深化，對我國中小學體育教師不斷提出新的、更高的要求。教師的教學、教改和科研綜合能力的提高是時代特征。因此，院校對培養(yǎng)學生要有更高的要求，加強在校生教學能力勢在必行，

89、根據(jù)教學能力的各項指標要求，在目前N大學體育學院培養(yǎng)模式上提出我個人意見和建議：</p><p>　　1. 利用雙休日的空余時間,開辦體育專項班,讓學生選擇不同項目進行專業(yè)技術(shù)教學訓練, 學習系統(tǒng)化、理論化的知識、技能。</p><p>　　2. 把學生分成若干組, 協(xié)助體育教師做好早操、課間操的點名、指揮工作, 進行課外活動的輔導, 指導低年級學生的運動訓練。</p>&l

90、t;p>　　3. 組織學生參與各種形式的教學能力競賽，培養(yǎng)學生教學能力</p><p>　　4. 在老師指導下, 讓學生參與到組織各種運動競賽中去, 熟悉競賽程序, 掌握競賽的組織方法</p><p><b>　　及規(guī)則與裁判。</b></p><p>　　5.把學生分成若干小組，形成科研小分隊，在教師的指導下培養(yǎng)學習科研創(chuàng)新的能力<

91、;/p><p>　　6.開展各種形式的體育知識講座和競賽, 培養(yǎng)學生自制體育器材、畫圖, 維修器材, 劃場地等技</p><p><b>　　能。</b></p><p>　　7. 組織安排學生到各級中小學去進行一系列的實踐活動： 1） 到小學去觀察中小學生的體育課及試講，2）參與小學的體育運動訓練，3）教育見習和實習工作。讓學生觀摩、上實習課,

92、要求學生寫觀摩報告、上課體會, 提高學生觀察能力, 增強在校生對中小學體育教學的適應能力</p><p>　　8. 在教師指導下, 學生利用寒暑假進行農(nóng)村小學實地調(diào)查, 了解農(nóng)村小學辦學規(guī)模、師資情況、體育器材條件、經(jīng)費來源、教學等實際情況, 提出改善教學條件的構(gòu)想和建設性意見, 并針對自己的專業(yè)能力加強鍛煉。</p><p>　　9.使學生成為高校體育教學的參加者，大學生已經(jīng)初步具備了獨

93、立的判斷能力，對教師的“教”有著自己獨到的見解。所以，在體育教學中，教師要改變只讓學生“吸收”不讓學生“釋放”的傳統(tǒng)教學模式，應該發(fā)揮學生的主動性、積極性，讓學生在在教學活動中發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的辦法</p><p>　　10.在理論課堂中多給學生展示自己的機會，組織辯論賽或者個人演講，提高學生口述表達能力</p><p>　　11.在素質(zhì)課教學中，實行輪流制，讓學生進行整隊、調(diào)動隊伍

94、、帶準備活動，培養(yǎng)學生組織教學能力</p><p>　　12.除了大四上學期的教育實習，可安排學生利用課余時間進行階段性的教育實習，做到現(xiàn)學現(xiàn)用。</p><p>　　通過以上一系列的體育教學的安排及教育, 可幫助學生縮小“ 學生” 與“ 先生” 角色的心理差距,使學生提前進入體育教師這個“ 角色” , 盡快適應小學體育工作。</p><p>　　總之，N大學體育教

95、學應該把培養(yǎng)學生體育教學能力放在重要的位置上來。培養(yǎng)學生的教學能力的內(nèi)容很多，方法也是多種多樣，這些問題尚待進一步研究和探索。</p><p><b>　　結(jié)論和建議</b></p><p>　　從以上調(diào)查分析可見：體育教育專業(yè)學生和職業(yè)技工學校的體育教師組織能力和表達能力相對較強，而運用教法能 力及創(chuàng)新意識相對較弱。專項運動能力較強，而非專項運動能力較弱。這就表明，

96、目前體教專業(yè)學生和體育教師體育教育教學的專業(yè)性和師范性強，而體育教學的全面性和時代性相對不足。如果體育教學改革不與時俱進，就容易導致學生對體育課程的漠視，不利于培養(yǎng)學生運動興趣愛好、健康體育、終生體育的觀念。</p><p>　　4.2 教師自身的知識結(jié)構(gòu)，教師的經(jīng)驗，教師的基本功都是影響體育教育專業(yè)學生教學能力的主要因素。</p><p>　　4.3 為順應社會對于人才培養(yǎng)的要求，實

97、現(xiàn)基礎教育教學改革中體育教育教學的改革，應采取足夠的措施和手段，建立和營造學習型、實踐型和研究型體育教師進修氛圍，與時俱進，適應學習發(fā)展型社會要求。</p><p>　　4.4 N大學08至10界體育教育專業(yè)畢業(yè)生綜合教學能力男女差異不明顯，但是各項指標表現(xiàn)有所差異。經(jīng)過近兩年的教學實踐與聽課學習，教師的教學能力提高明顯，畢業(yè)生教學能力現(xiàn)狀總體表現(xiàn)良好，學校方面對N大學體育教育專業(yè)畢業(yè)生普遍比較滿意。但是畢業(yè)生

98、的科研創(chuàng)新能力比較欠缺，需要更長時間去學習。</p><p>　　4.5 N大學體育學院在培養(yǎng)體育教育專業(yè)人才的方法上存在一些缺陷，具體表現(xiàn)在各學期的課程比例和課時安排、學生教學能力培養(yǎng)方式的匱乏、學生專業(yè)性不夠明顯等。應該做適當?shù)恼{(diào)整。</p><p>　　4.6 師范院校的體育與健康課程, 除了照學校體育與健康的一般規(guī)律, 促進師范學生達成體育與健康課程的兩個水平五大領域目標的同時

99、, 還應對師范學生進行中小學體育的職業(yè)訓練, 使其初步具備擔任小學體育工作能力, 為將來成為全面發(fā)展的合格中小學教師奠定體育基礎。</p><p>　　4.7 師范學生體育教學能力的培養(yǎng)應貫穿于體育教學的全過程, 應在!全國普通高等學校體育與健康課程教學指導綱要的指導下, 充分利用體育教學過程練習的間隙時間, 有機結(jié)合教材性質(zhì)和特點, 把體育教學能力培養(yǎng)滲透到教學每個部分的各個教學環(huán)節(jié)中。</p>

100、<p>　　4.8 師范學生體育教學能力訓練不是一朝一夕的工作, 應把它貫徹到整個學段的體育活動中, 應結(jié)合早操、課間操、課余體育活動、運動訓練、運動競賽、社區(qū)體育、見習實習等途徑進行培養(yǎng)和訓練。</p><p>　　4.9 師范學生的體育教學能力應視為為體育與健康課程的一個領域目標, 應把它列入考核內(nèi)容, 作為學生體育與健康成績的一部分。</p><p><b>

101、;　　參考文獻</b></p><p>　　劉翠娟.中學體育教師應具備的能力與培養(yǎng)策略[J].遼寧省交通高等?？茖W校學報，2008年第十卷第四期</p><p>　　劉棟.中師學生體育教育能力的培養(yǎng)[J].</p><p>　　張秀榮.中師生體育教學能力的培養(yǎng)[J]，海倫師范學校校報，1998年12期.</p><p>　　高智慧

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