畢業(yè)論文差生形成的原因及對策研究

1、<p><b>　　論文題目： </b></p><p>　　差生形成的原因及對策研究</p><p>　　學(xué) 生 </p><p>　　學(xué) 號 0920050223007 </p><p>　　專 業(yè) 思想政治教育

2、 </p><p>　　層 次 專升本 </p><p>　　通訊地址 永勝縣米厘小學(xué) </p><p>　　郵政編碼 674212 </p><p>　　指導(dǎo)教師 </p><p&g

3、t;　　西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院</p><p>　　畢業(yè)論文（設(shè)計）評定表</p><p>　　差生形成的原因及對策研究</p><p><b>　　摘要</b></p><p>　　差生問題，從有學(xué)校教育就當(dāng)有的。但是在漫長歷史發(fā)展中都沒有引起過全社會太多的關(guān)注。這是因為這期間教育還只是精英教育，接受學(xué)校教育的人是極少數(shù)

4、，大多的人是與此無緣的，所以不致引起多大社會問題。然而當(dāng)教育發(fā)展到大眾教育階段，差生問題就再也不可忽視了。據(jù)有關(guān)材料顯示，我國當(dāng)前的教育已開始進(jìn)入大眾教育階段。我國自從擴(kuò)招以來，差生問題就愈來愈嚴(yán)重了。差生問題，不僅直接關(guān)系到這眾多差生的前途命運，而且對學(xué)校教育管理帶來諸多不利影響，還會影響到我國教育的發(fā)展。</p><p>　　關(guān)鍵詞：差生， 學(xué)習(xí)能力， 性格差異， 家庭教育 </p><p

5、><b>　　目 錄</b></p><p>　　摘 要……………………………………………………………………………………2</p><p>　　一、差生的含義及特點…………………………………………………………………4</p><p>　　（一）差生的含義…………………………………………………………………4</p><

6、p>　?。ǘ┎钌奶攸c…………………………………………………………………4</p><p>　　二、差生形成的原因分析………………………………………………………………5</p><p>　?。ㄒ唬┎涣嫉募彝キh(huán)境的影響……………………………………………………5</p><p>　?。ǘ┥鐣脑颉?</p

7、><p>　?。ㄈ┳陨淼脑颉?</p><p>　　（四）教育教學(xué)的負(fù)面影響………………………………………………………7</p><p>　　三、差生的轉(zhuǎn)化途徑……………………………………………………………………9</p><p>　　參考文獻(xiàn)……………………………………………………………………

8、…………12</p><p>　　致謝……………………………………………………………………………………13</p><p>　　一、差生的含義及特點</p><p><b>　?。ㄒ唬?、差生的含義</b></p><p>　　由于學(xué)習(xí)能力存在障礙而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生 ,即學(xué)習(xí)能力障礙兒童 (Learning Disa

9、bilities:簡稱 LD兒童 )其含義及特征 ,并結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)對此類兒童的研究 ,從教育心理學(xué)的角度探討了研究這類差生的重要性與必要性。</p><p><b>　　（二）、差生的特點</b></p><p>　　1、早熟，師生關(guān)系更為平等。如果你用傳統(tǒng)的眼光去看待這個群體，定會讓你瞠目結(jié)舌。他們因為社會的關(guān)系，他們比不同時代的同齡人更早熟，上至天文，下至地理，乃

10、至成人世界的許多東西，他們均能說出一、二，雖然還有點稚氣的味道，卻足以令你驚訝?；蛟S我們以前在課堂上會教育學(xué)生“課上我們是師生，課外我們就是朋友”，現(xiàn)在已經(jīng)不需要你多說，有時還會和你平等對話，講講人生，話話家常，并善意地拍拍你的肩膀“都是年輕人，那么嚴(yán)肅干嘛，我們本來就是朋友嘛，真是的！”在你正準(zhǔn)備批評他們時，他們會說：“老師，你需要冷靜！”當(dāng)你義正嚴(yán)詞批評他們?nèi)秉c時，冷不丁他冒出一句：“老師，你批評人的樣子真的很帥”，讓你哭笑不得。2

11、、個性突出，興趣廣泛。或許潛意識里你已經(jīng)認(rèn)定他們是差生，但是他們鮮明的個性，廣泛的興趣會讓你情不自禁地受感染，并且改變對他們的看法，他們哪里“差”了。他們或喜或悲，都愿意敞開心肺和你訴說，真誠地表現(xiàn)出來。我是語文教師，曾經(jīng)有一次我布置了一篇以“牽掛”為話題的作文，其中有一個同學(xué)說“老師我實在沒什么好牽掛的，你叫我寫什么呢”，我一時啞然，轉(zhuǎn)而回?fù)粢粯尅澳悄憔蛯憣懩銥槭裁礇]牽掛，同樣也是好題材”，那學(xué)生同樣無</p><

12、p>　　二、差生形成的原因分析</p><p>　　差生形成的原因主要有兩個方面：第一是內(nèi)因，內(nèi)因即個人的原因，這是差生根本的原因。內(nèi)因指事物內(nèi)部諸要素之間的對立統(tǒng)一，也就是內(nèi)部矛盾。內(nèi)因是事物存在的基礎(chǔ)，是一事物區(qū)別于他事物的內(nèi)在本質(zhì)，是事物運動的源泉和動力，它規(guī)定著事物運動和發(fā)展的基本趨勢。當(dāng)前，產(chǎn)生差生的原因是多種多樣的。從個人角度分析，有的差生是因為在剛?cè)雽W(xué)時不能較快的轉(zhuǎn)換角色，仍然沉浸在過去的成績

13、之中或仍處于假期的放松狀態(tài)之下，不能對自身及其所處的環(huán)境有一個及時清醒的認(rèn)識，從而不能及時地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)方法以適應(yīng)新學(xué)期的學(xué)習(xí)，以致于在起跑階段就落后于其他同學(xué)；有的差生是因為思想上不夠重視，在順利地度過剛開學(xué)的緊張之后放松對自己的要求，認(rèn)為新的課程內(nèi)容不過如此，產(chǎn)生麻痹大意的想法，甚至于“三天打漁兩天曬網(wǎng)”，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的連續(xù)性、系統(tǒng)性不夠強，知識的結(jié)構(gòu)體系也不夠完整，以至于學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生明顯地滑坡后一蹶不振；有的差生是因

14、為以往的或現(xiàn)在的一次偶爾失誤或者一個突發(fā)事件影響了他（她）對某一門學(xué)科的學(xué)習(xí)主動性與積極性，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)的效果，導(dǎo)致產(chǎn)生學(xué)習(xí)該科目的障礙，成為該科目的“差生”。這是學(xué)習(xí)方法的失誤造成的結(jié)果。另外，學(xué)習(xí)</p><p>　　（一）不良的家庭環(huán)境的影響</p><p>　　家庭是青少年生活的起點，家長是他們的第一位教師，他們身體的發(fā)育， 知識的獲得，思想品德的陶冶，同家庭教育有著直接的關(guān)系。

15、所以，家庭狀 況的好壞，家庭教育如何，對于青少年影響很大。從孩子呱呱墜地起，無不 受到家庭的影響，家長的個性特征，經(jīng)濟(jì)地位，社會背景、職業(yè)、抱負(fù)、教 育方式等都直接或間接地影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和行為。 </p><p>　　差生的大部分家長對孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，在這種思想支配下，他們對子女的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，經(jīng)常侵占學(xué)習(xí)時間，久而久之，孩子接受父母熏陶，即使有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績頂不錯，但也每況愈下，淪為差生。 <

16、/p><p>　　家長對孩子的溺愛也給孩子學(xué)習(xí)造成了不良影響，他們對孩子有求必 應(yīng)，百般嬌慣，對生活方面無微不至地關(guān)懷，對學(xué)習(xí)卻關(guān)心甚少，特別是近 幾年農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多人財大氣粗，孩子在外面做了錯事，也不肯認(rèn)錯， 甚至辯解包庇，不能與學(xué)校密切配合，使學(xué)校教育和家庭教育嚴(yán)重脫節(jié)。當(dāng) 孩子在家里處于至上獨尊的地位時，便恨鐵不成鋼，但錯過教育時機(jī)，有的 家長雖希望自己的孩子能學(xué)好，但他們不懂教育，不能采取恰如其分的教育

17、 方法，相信棍棒之下出人才，似乎孩子的學(xué)習(xí)成績就凝聚在這棍棒子上，這 種教育方法不僅不能引起應(yīng)有的效益，反而使父子之間的行為關(guān)系逐漸對 立，隨著時間推移、畏縮、逃跑、撒謊諸事隨之出現(xiàn)，處于這種壓抑狀態(tài)下 的孩子怎能學(xué)好呢？ </p><p>　　目前家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，家庭教育子婦的職能在一定程度上削弱了。隨著工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，“五世同居”的大家庭日趨解體，小家庭日益增多，城市婦女普遍就業(yè)，雙職工家庭已成為城市

18、家庭結(jié)構(gòu)的基本形式。因為家庭結(jié)構(gòu)的變化，削弱了對青少年的管理教育，造成了不良后果。據(jù)調(diào)查，一般職工早出晚歸，工作很忙，教育子女的機(jī)會都不多。這些脖子上掛著鑰匙、得不到父母的充分關(guān)懷、管教的孩子上學(xué)之前，放學(xué)以后，常常嬉戲街頭，游蕩于鬧市，他們很容易受壞風(fēng)氣的侵蝕，壞朋友的引誘和社會渣滓的教唆而變壞。 </p><p>　　農(nóng)村則表現(xiàn)為父母忙于農(nóng)活，對子女上學(xué)的情況很少過問，任其自然發(fā)展，有的家庭把教育問題都依賴于

19、學(xué)校，放松了家庭教育。有的家長素質(zhì)低，自己無法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，孩子回來后，又讓他們干這干那，無暇去看書學(xué)習(xí)。現(xiàn)在社會上夫妻離異現(xiàn)象越來越多，父母離異后，孩子往往心靈會受到 極大創(chuàng)傷，加上有的離異時誰也不愿意承擔(dān)教育撫養(yǎng)的責(zé)任，這就更不利于 孩子的健康成長。有的家庭夫妻感情不好，孩子的教育問題也會受到影響。 家庭教育方法不當(dāng)，也容易造成不良的后果。目前家庭教育中溺愛型和 放縱型占很大比重。由于獨生子女增多，父母視他們?yōu)檎粕厦髦椋^分溺愛，

20、要什么給什么，要做什么讓他們做什么，不加管束，不加教育。有的則表現(xiàn)為放任自流，父母忙父母的，孩子忙孩子的，互不過問。 另外，家庭成員不良的品德、行為習(xí)慣，對孩子也有很大影響。家長對孩子的不良示范、默許、鼓勵和縱容往往是孩子在學(xué)校造成后進(jìn)的原因。 </p><p><b>　?。ǘ┥鐣脑?</b></p><p>　　社會大環(huán)境對青少年影響越來越大，目前社會環(huán)境整

21、體是好的，但也確 實存在一些影響青少年健康成長的地方，這主要表現(xiàn)在： </p><p>　　社會上不良文藝作品的影響。非法出版物充斥市場，這些非法出版物包括黃色書刊，黃色錄像等。青少年學(xué)生好奇心強，模仿心理重，看了那些帶顏色、帶刀槍、帶棍棒的書刊錄像，往往都要想法試一試，一試就會墜入泥坑，甚至走上犯罪的道路。 </p><p>　　社會上不良風(fēng)氣的影響。如賭博之風(fēng)、拉關(guān)系走后門之風(fēng)、吃喝之

22、風(fēng)、腐敗之風(fēng)、浪費之風(fēng)等等，都會使青少年在耳濡目染之中，受到潛移默化的影響。 </p><p>　　總之，社會上的不良因素還是很多的，有時教育者苦口婆心的教育成果， 一遇上社會不良因素的誘發(fā)，傾刻就會化為烏有。所以，對社會不良因素對 學(xué)生的影響不可不注意。 </p><p><b>　?。ㄈ┳陨淼脑?</b></p><p>　　差生造成差

23、的因素主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)動機(jī)不穩(wěn)定，常常被其它誘因所左右；意志薄弱，遇到困難和挫折不能知難而進(jìn)；學(xué)習(xí)興趣不持久，特別是缺乏學(xué)習(xí)中的潛在興趣；易受情感遷移；自制力不強，依賴性較大；學(xué)習(xí)無進(jìn)取心，甘居下游；道德認(rèn)識模糊，分不清是非等等。當(dāng)然，這些“因”在某種程度上說也就是“果”，不過，它們確實在繼續(xù)使差生向差的方向發(fā)展。</p><p>　　（四）教育教學(xué)的負(fù)面影響</p><p>　　學(xué)校是教

24、書育人的地方，學(xué)校的管理、校風(fēng)、教師的素質(zhì)、教師的工作方法及態(tài)度等，對育人的質(zhì)量都有直接的影響。 </p><p>　　有的學(xué)校規(guī)章制度不健全，管理混亂。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師只把著眼點放在少數(shù)能考上重點中學(xué)和能上大學(xué)的學(xué)生身上，對大多數(shù)學(xué)生采取放任自流的辦法。學(xué)生違反了紀(jì)律，出了問題，無人管或只是敷衍了事。從而造成校風(fēng)日下，為差生的產(chǎn)生準(zhǔn)備了土壤。 </p><p>　　有的學(xué)校思想教育工作薄弱

25、。教師只管教書，忽視對人的思想教育，對學(xué)生的生活、思想、興趣、歡樂、苦惱等，了解很少。有時說話缺乏證據(jù)，批評主觀武斷，不僅削弱了思想教育工作，而且加劇了學(xué)生的對立情緒，有的由于批評不當(dāng)，學(xué)生與老師爭吵，刁難老師，擾亂課堂秩序。有的教師對于差生不敢管教，對他們的錯誤行為，不敢批評教育，睜只眼閉只眼，撒手不管，有的甚至采取放任態(tài)度。有的對差生的思想、缺點、錯誤，不愿做艱苦細(xì)致的說服教育工作，喜歡訓(xùn)人、整人、或用行政處罰，這樣做不利于學(xué)生的健

26、康成長，不僅不能使他們轉(zhuǎn)化為好學(xué)生，相反，差生反而越來越多。有的教師素質(zhì)較低，方法簡單生硬。他們?nèi)鄙俦匾慕虝说膶I(yè)知識，不了解青少年的心理特征，不去主動接近青少年學(xué)生，滿腔熱情地幫助他們，循循善誘地鼓勵他們進(jìn)步，而是用生硬簡單的辦法壓服、排斥他們，或者孤立、歧視，或者體罰，或者向家長或?qū)W校告狀。有的在教學(xué)上不能透徹理解教材并用良好的方法向?qū)W生傳授，造成許多人不能接受講課內(nèi)容。課后又不能及時給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，造成有些學(xué)生成績越來越差。

27、 學(xué)校的主要成員是教師和學(xué)生，他們是教學(xué)活動的主體，它包括學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系（即同輩團(tuán)體），師</p><p>　　不恰當(dāng)?shù)慕逃绞绞钱a(chǎn)生師生離心力的主要原因。不恰當(dāng)?shù)慕逃绞讲坏荒芎芎玫亟鉀Q問題，反而增添了學(xué)生的逆反心理，惡化了師生關(guān)系。不少教師對差等生棄之不管，不能與優(yōu)等生一視同仁，優(yōu)等生犯了錯誤一再寬容，差等生犯了錯誤有意孤立，或用尖刻的語言批評，教室中設(shè)“雅座”，到被遺忘的角落中去，讓同學(xué)監(jiān)督，增加差

28、生的心理負(fù)擔(dān)。不容否認(rèn)，有時采取以上教育方式曾對個別學(xué)生起過暫時的積極作用，更多的學(xué)生則是由懼怕、壓抑過渡到對抗，最后破罐子破摔，干脆來個“不學(xué)了”，師生間良好的行為關(guān)系遭到破壞，學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)較多困擾，那教學(xué)效果就可想而知了。當(dāng)學(xué)校教育和學(xué)生個人需要產(chǎn)生矛盾，特別是師生良好的行為關(guān)系遭到 破壞之后，由差生組合的同輩團(tuán)體就會大量涌現(xiàn)。差生在學(xué)校中的地位低下， 相對地在團(tuán)體中他們的地位平等，可以自由地表達(dá)自己的，他們對成員間的 坦率程度大大

29、超過了父母和教師，因此由差生組合的這種同輩團(tuán)體的組合力、凝聚力、持久力非常大。在團(tuán)體中，成員間更趨于努力實現(xiàn)其選擇的目標(biāo)，他們有著許多不成文的價值標(biāo)準(zhǔn)和審美趣向，更多的是有許多價值標(biāo)準(zhǔn)同學(xué)校、家庭、社會的標(biāo)準(zhǔn)相悖，但卻具相對權(quán)威性。良好的團(tuán)體關(guān)系常成為差生進(jìn)步動</p><p>　　“片面追求升學(xué)率”是導(dǎo)致差生產(chǎn)生的原因之一。領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)思想不端正， 不能正確地貫徹黨的教育方針，不在學(xué)生的全面發(fā)展上下功夫。突出地表現(xiàn)

30、 為片面追求升學(xué)率，導(dǎo)致了學(xué)生死啃書本，拋棄了一切課外活動，學(xué)生身心 畸形發(fā)展。許多學(xué)校把較好教師放在重點班，對重點學(xué)生重點輔導(dǎo)，而對大 部分學(xué)生卻棄之不管。在這種思想支配下，相當(dāng)一部分教師采用著我講你記， 我作你抄，百科全書式的教學(xué)方法，學(xué)生完全成了瓶子、罐子、壇子，成為 任人擺布的機(jī)器。教改難于施行，一些富有創(chuàng)造性的學(xué)生被另眼看待，打入 “冷宮”，有的地方搞“雙簧戲”，上邊檢查來時排練，多次準(zhǔn)備，又是老調(diào)重彈，久而久之，學(xué)生思想僵化

31、，思維呆板造成學(xué)生成績兩極分化。畸形的教育發(fā)展當(dāng)然地要追溯到我國金字塔式的教育結(jié)構(gòu)，層層考試，分?jǐn)?shù)選拔，一考定終身，形成千軍萬馬過獨木橋的局面；另一方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約和人口過多之間的矛盾，導(dǎo)致了缺乏教育普及的基礎(chǔ)，這些都必須引起有關(guān)部門的注意，以期達(dá)到有效的社會控制。</p><p><b>　　三、差生的轉(zhuǎn)化途徑</b></p><p>　　學(xué)習(xí)目的性不明確，

32、大有“破罐子破摔”的味道，就連布置作業(yè)，他們也不認(rèn)真去做。</p><p>　　針對這個群體的特點我曾絞盡腦汁，冥思苦想，也總結(jié)出了一些行之有效的辦法。</p><p>　　1、要深入了解每一個差生的心理特征和其他實際情況；學(xué)會關(guān)心、體諒、原諒和幫助他們?nèi)朔遣菽?，孰能無情。作為這個年齡段的學(xué)生，他們已經(jīng)會開始思考人生，思索自己的未來，能根據(jù)這一點入手，就能找到一個切入點。</p>

33、;<p>　　初接該班時，態(tài)整個一個“自由市場”，或者你叫他不要講話，好辦，“上有政策，下有對策”，他就趴在那邊，似聽非聽，只要一有機(jī)會，他準(zhǔn)會發(fā)揮其專長，表現(xiàn)一下。面對這種情況，我?guī)状蜗攵惚?，但良心和職業(yè)道德使然，應(yīng)該要對他們負(fù)責(zé)，改變這種狀況。</p><p>　　有一次上課時，我因為頭天晚上買了一件新衣服，第二天上班時便穿上，也沒多想。未曾想到，一進(jìn)教室，這些“精靈”就開始騷動了，竊竊私語，一

34、女生從教室外走進(jìn)來，一看到我，未見其人，先聞其聲，“老師，你真他媽的帥！”全班嘩然，我冷靜一下，報以　微笑，心平氣和地說，把難聽的“三個字”去掉，我接受，童言無忌嘛！</p><p>　　無獨無偶，一波未平，一波又起，開始上課了，還算正常，我暗自慶幸。好景不長，一學(xué)生在講話，被我訓(xùn)了，旁邊同學(xué)不失時機(jī)地來一句：“哦，猛男！好帥！”課堂一片哄笑，我盡力抑制自己，盡量不發(fā)火，我顯得異常平靜，我把書本往講臺上一扔，雙手

35、搭在腹間，一言不發(fā)。</p><p>　　這一招還挺管用，真有“敵進(jìn)我退”的感覺！我想接下來該是我好好表現(xiàn)的時候，改變課堂紀(jì)律，得失在此一舉了。他們也變得異常安靜，我頓了頓嗓子：“你們覺得這樣很快樂嗎？你們來學(xué)校到底為了什么？”……</p><p>　　那一節(jié)課，我也不知哪來的激情和能量，一講就是半個小時，或許他們真的感動了，整整三十分鐘，他們無一例外地認(rèn)真聽著，真正“鴉雀無聲”，最后我講

36、完了，他們也報以真誠而熱烈的掌聲，那一刻，我知道，他們被我的真誠感動了。</p><p>　　果不出所料，第二天我去上課，狀態(tài)與往常截然相反，兩個世界。此后，一直維系到上學(xué)期末，市質(zhì)檢語文成績有明顯提高。但使用這種辦法次數(shù)不能多，要看準(zhǔn)時機(jī)，針對這類學(xué)生的自制力差的特點，除了情感投資，又別忘了經(jīng)常的提醒。</p><p>　　2、樹立師生平等觀念，采用多種方法，建立起融洽的師生關(guān)系。<

37、;/p><p>　　“親其師，方能信其道”，融洽的師生關(guān)系很重要，最核心的也就是教育者在心里真正擺正和學(xué)生之間的關(guān)系，你雖是長輩，卻也別忘了不僅僅在知識面前和學(xué)生是平等的，就是在處理和學(xué)生的這重特殊的人際關(guān)系時，也應(yīng)把學(xué)生真正看作一個“大人”，至少是“小大人”吧！</p><p>　　說說“課上是師生，課外是朋友”，停留于口頭很容易，真正要使這觀念在教育者心里落地生根并不是那么容易。</

38、p><p>　　曾經(jīng)有一次，班上一位男生的《練習(xí)冊》交上來，我意外地發(fā)現(xiàn)封面上他的名字旁邊被另一位學(xué)生注上了“白癡”兩個字，我把“白癡”兩個字劃了去，沒想到課后這位男生找到我，問道這是誰寫的？我說我也不知情，不過，這種做法是不對，不過你也大人不記小人過，小事一樁，過去就過去了。沒想到，這位男生異常沖動，二話沒說，拿起《練習(xí)冊》直奔科代表，揚起書本就砸了過去，還好，沒砸著，不過科代表的自尊心受到了極大的傷害哭了起來。&

39、lt;/p><p>　　我當(dāng)時在班上就嚴(yán)厲斥責(zé)了該男生的沖動，怎么可以不分青紅皂白不經(jīng)調(diào)查就動手打人。</p><p>　　事后，我連同該班的班主任一同處理了此事，聽該男生當(dāng)著全班同學(xué)的面向科代表道歉，并發(fā)揮我語文老師的專長，以朋友的身份給兩位同學(xué)分別寫了一封信，并真誠地為我自己在這件事情上的疏忽向他們道歉。兩位學(xué)生的回信幾乎同時寫道：“老師，你并沒錯，是我們錯了，并稱有我這樣的老師兼朋友而感

40、到高興?！辈⒃谝院蟮淖鳂I(yè)中，作業(yè)做完以后也不忘寫上一段祝福，問候的話，或者征求我對某件事情的看法。此種途徑從他們倆擴(kuò)展到許多同學(xué)，以致于我在評改作業(yè)的過程中，寫這種特別的批語，也成了我一項不可缺的工作。</p><p>　　3、制造機(jī)會，讓學(xué)生參與，使其有成功體驗。</p><p>　　這個特殊的群體，受挫能力特差，但又渴望成功，其實想想，誰又不渴望成功呢？蕓蕓眾生，概莫能外。而且，他們很

41、多事情，如果認(rèn)真做，他們均能做好，就是不想做，懈怠心使然，如能制造一些機(jī)會讓其充當(dāng)角色，使其有成功的體驗，他也會變得更好。</p><p>　　平常上課，如果你一人主講，他似聽非聽，效果定然不好，如能反其道而行之，則事半功倍。</p><p>　　文言文，對于他們這個群體來講，相對較難，他們也不愿意主動配合，我一直想改變這種局面，主動出擊，讓他們參與。在講《出師表》這篇文言文時，因為課下有

42、較多的注解，要看懂并不很難，于是我抓住一個平常好動卻從不發(fā)言的同學(xué)，讓他起來翻譯一下，起初他死活不肯，一直說：“老師，我不會，你叫別人吧！”我哪里肯依，即便“趕鴨子上架”也要讓他一試，經(jīng)不住我的幾次鼓勵，他試著說了，并且越說越大膽，二、三段下來，沒看任何參考書，居然還硬是講了下來，而且還不錯，我不失時機(jī)地表揚了他，他也可能驚訝于自己有這本事，很激動。以后，再有這樣的“美差”，他也不放過，而且全班的同學(xué)似乎也默認(rèn)了他，講文言文，一要翻譯，

43、就想到他，他當(dāng)然也就當(dāng)仁不讓了。受其感染，課上發(fā)言的人多了。</p><p>　　4、耐心加細(xì)心，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點，并不失時機(jī)地指出其缺點。</p><p>　　每個人身上總有其過人之處，正所謂“不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。</p><p>　　我所任教的班里有一個男生，調(diào)皮搗蛋，不想念書，似乎誰也拿他沒辦法，但他愛打籃球。我抓住了他這一點，加上我自己

44、本身也是一個籃球愛好者，于是乎，和他多打籃球，套套近乎。球打的多了，彼此的感情也增進(jìn)了，他也向我傾吐肺腑之言：“老師，我不是不想念，而是不敢念，像我這種水平的人，即使問問題也會遭人恥笑?！蔽倚Χ淮穑墙o他講一個故事，大意是：一群猴子在比賽爬桿，目的是拿到掛在桿頭的水蜜桃。很多猴子躍躍欲試，只是最終在其他猴子的勸說下均沒邁出勇敢的一步，只有一只猴子最后拿到了眾人眼紅的水蜜桃。眾猴驚訝，為什么它可以做到，而實際上那只猴子是一只聾猴，就這

45、么簡單！</p><p>　　聽完我的故事，他似乎聽出了什么，我說：“人應(yīng)為自己活著，不要總在乎別人的想法，在這一點上，你不妨做一個聾子！”他很受啟發(fā)，有了明顯的改變，上課搗亂唱主角的他，不僅自己不再搗亂，并轉(zhuǎn)而制止其他要搗蛋的同學(xué)。</p><p>　　另有一女生，應(yīng)該說她的語文基礎(chǔ)不錯，文筆挺好，就是不做。有一次，我布置了一篇《××，我想對你說》的作文，第二天其他同

46、學(xué)都交了，就她沒交，我在課上說有些同學(xué)實際上可以做得很好，但她卻不做，你不做出來又有誰知道。她知道我在說她，那一節(jié)課她沒聽，而是在寫作文，短短的三十分鐘，她洋洋灑灑寫了六百多字，題為《父親，我想對你說》，字字真情，感人肺腑，我也很感動，在課上當(dāng)眾表揚了她，并沒忘在其作文的評語里寫道：美要說，美要做，如果你做了，會變得更美，為什么不做呢！”</p><p>　　傳道，授業(yè)，解惑”，對于新時期下的學(xué)生，理應(yīng)有新的思路

47、，新的教育理念與之匹配，所以我們要教改，教改，改什么，改觀念，改思想，抑或其他，我想唯一不變的應(yīng)是教書的目的在于育人，針對不同的群體，采取不同的方法，正所謂“因材實教”！。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　[1]俞國良,美國學(xué)者的差生問題研究評述[J];比較教育研究;1995年06期</p><p>　　[2

48、]趙笑梅,智力理論的最近發(fā)展與演變[J];比較教育研究;2005年01期</p><p>　　[3]吉廷偉,學(xué)業(yè)不良學(xué)生的心理分析及對策[J];課程教材教學(xué)研究(小教研究);</p><p><b>　　2005年Z1期</b></p><p>　　[4]殷永松,試論學(xué)生習(xí)得性失助感及其防治[J];黃石高等?？茖W(xué)校學(xué)報;2003年04期<

49、/p><p>　　[5]林岳新,在校未成年學(xué)生非正式群體問題的研究[J];教育科學(xué);2005年03期</p><p>　　[6]王后雄,從社會學(xué)視角看弱勢群體“差生群”生成原因及對策[J];教育科學(xué);2005年05期</p><p>　　[7]亞新,學(xué)習(xí)能力障礙篩查量表在蒙古族小學(xué)生中試用研究[J];內(nèi)蒙古師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);1996年04期</p>

50、<p>　　[8]鐘啟泉,“學(xué)業(yè)不良”的界定及其因析模式述評[J];華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);1994年02期</p><p>　　[9]滿都拉,對差生概念含義的探討[J];內(nèi)蒙古師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2000年04期</p><p>　　[10]肖棟,當(dāng)今后進(jìn)生的特點及教育轉(zhuǎn)化[J];上海教育;2000年01期</p><p><b

51、>　　致謝信</b></p><p>　　在論文寫作過程中，得到了 老師的親切關(guān)懷和耐心的指導(dǎo)。他嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵著我。從課題的選擇到項目的最終完成，張老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持。多少個日日夜夜，張老師不僅在學(xué)業(yè)上給我以精心指導(dǎo)，同時還在思想、生活上給我以無微不至的關(guān)懷，除了敬佩 老師的專業(yè)水平外，他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和