優(yōu)化課堂訓練 成就有效課堂

1、<p>　　優(yōu)化課堂訓練 成就有效課堂</p><p>　　在小學英語課堂教學中，訓練是至關重要的一個環(huán)節(jié)，也是全面完成英語教學任務必不可少的重要手段。有效教學理論提出：“課堂訓練是保證和檢測學生知識獲取率的有效途徑。”它可以促進學生對英語的基本知識和技能的進一步理解、掌握、鞏固和應用，也可以促使學生轉(zhuǎn)化成熟練的技能和技巧，也是教師及時得到學習反饋的重要途徑。課堂訓練可以分為課堂準備性訓練、課堂反饋性訓

2、練、課堂鞏固性訓練和課堂拓展性訓練。本文從趣味性、層次性、針對性、復現(xiàn)性和時效性五個方面探討了如何優(yōu)化英語課堂中各個不同階段的訓練，從而成就有效英語課堂。 </p><p>　　一、以趣味性訓練提高學生英語學習投入度 </p><p>　　托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！?機械重復性的訓練，枯燥乏味，不僅影響教學效果，而且影響學生的學習積極性。因此，要讓學

3、生時刻保持積極的學習狀態(tài)，就應該使趣味性訓練貫穿于整個課堂。 </p><p>　　教師應根據(jù)學生年齡、生理、心理特點，巧妙的安排，從而誘發(fā)學生的學習興趣。在新授時，我經(jīng)常設計讓學生與熟悉的明星人物或者卡通動物進行對話，增強學生的表達欲望；在鞏固時，把新單詞和新句型編成朗朗上口的兒歌，配上節(jié)奏明快的音樂讓學生朗讀，這一練習深受不同年級的學生喜愛；在朗讀表演課文時，可以借助形象又豐富的道具，幫助學生創(chuàng)設情景，使學生

4、能更好的感受英語，更好的說英語。另外，高年級學生，隨著課文內(nèi)容的逐漸增長，表演課文對話逐漸被學生看成是一種負擔。為了使學生能更好保持“說英語”的興趣，我嘗試著在表演對話的基礎上稍加修飾，例如，把學生分成20小組，設計Lucky number的游戲，用課件顯示1到20的數(shù)字，滾動每個數(shù)字，最后抽取其中一個幸運數(shù)字，被抽中的一組上來表演。這樣的游戲性訓練，模仿了學生所熟悉的抽獎形式，因此能更好的調(diào)動學生的積極性，能更好的讓學生操練課文對話。

5、 </p><p>　　趣味性的訓練能吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習積極性，使學生在輕松的氣氛 中學到了知識。 </p><p>　　二、以層次性訓練適應學生英語學習差異度 </p><p>　　我們所面對眾多的學生，他們的認知結(jié)構(gòu)、學習動機、興趣、態(tài)度和智力水平均存有差異。因此，根據(jù)因材施教的原則，從教學內(nèi)容方面構(gòu)思，按照由易到難，由簡到繁，由基本到變化，由低級

6、到高級的發(fā)展順序，設計不同類型的訓練，使不同層次的學生做不同的訓練，讓每個學生在原有的基礎上主動和諧地發(fā)展。 </p><p>　　我給高年級學生設計用所給動詞的適當形式填空時，分為一下兩種類型： </p><p>　　1、較為簡單的，有選擇性的練習：Where （are， were） you？ I at school just now.（am， was）. </p><

7、;p>　　2、較難的，無選擇性的練習：Where （be） you？ I （be） at school. </p><p>　　又如，單詞辨音可以分為以下三種類型： </p><p>　　1、判斷兩個單詞畫線部分讀音是否相同：cake cat （ ） </p><p>　　2、找出與所給單詞讀音相同的一個： </p><p>　　（ ）

8、cake A. cat B. name C. bag </p><p>　　3、在四個單詞中找出讀音不同的一個： </p><p>　　（ ）A. cat B. name C. bag D. that </p><p>　　這樣的訓練可以讓不同層次的學生都得到訓練和發(fā)展，提高了英語的綜合運用能力，使學生更全面的學習。 </p><p>　　三

9、、以針對性訓練提升學生英語學習有效度 </p><p>　　課堂訓練設計要有很強的針對性。所謂針對性，是指作業(yè)的內(nèi)容要緊密結(jié)合學生所學內(nèi)容和生活實際。因此，在設計作業(yè)之前，要想清楚今天學生學了什么內(nèi)容，重點是什么，難點是什么，關鍵要解決什么問題，要針對教材，結(jié)合學生的實際情況，重要的內(nèi)容要反復訓練、難點內(nèi)容要突出訓練、易混淆的內(nèi)容要對比訓練。在小學高年級英語學習中，逐漸滲透語法知識，因此，每學完一個語法知識點，都

10、應做一些針對性較強的訓練進行鞏固。例如：在學習單詞excited和exciting之后，我給學生設計以下訓練將兩個單詞進行區(qū)分： </p><p><b>　　1、翻譯詞組： </b></p><p>　　一場令人激動的電影 </p><p><b>　　一個激動的學生 </b></p><p>　

11、　2、選詞填空：There is an football match this afternoon， all the boys are very .（excited， exciting） </p><p>　　這樣的訓練突出了新授課的教學重點，突破了教學的難點，有明確的訓練目的，學習效果較好，并面向全體學生，使他們在新授課時能更全面更扎實的掌握基礎知識，同時能有所創(chuàng)新。 </p><p>

12、　　四、以時效性訓練加快學生英語學習掌握度 </p><p>　　英語課堂訓練還要注重時效性，要考慮訓練的時機與訓練內(nèi)容的關系。課前、課中、課后都能夠成為訓練的時機，關鍵是每一個階段應該考慮設計什么樣的訓練內(nèi)容，其次要考慮訓練的強度與時間分配的關系。同時，訓練過后應該組織學生進行有效的反思，進一步幫助學生掌握一定的策略與方法。例如， 6A Unit 3 It was there，這一單元是圍繞尋找物品這一話題展開

13、教學。我在教學時，首先，用課件給學生呈現(xiàn)生動形象的物品，讓學生用已學句型Where’s the…？ It’s in/on/under/behind…來進行對話。這一訓練用3分鐘時間可以完成，但卻主要是起到了復習又導入新句型的作用。然后用課件使剛才的物品一個個消失，導入句型：It isn’t there now， it was there a moment ago.然后再給學生大約8分鐘時間操練過去時的新句型，最后一起呈現(xiàn)兩種句型，讓學生

14、進行比較，學習并掌握be動詞的過去式的用法，從而習得過去時。整個教學過程，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，針對所學知識，及時進行訓練，使學生輕松而又扎實的學習新知識，使整個課堂更有效。 </p><p>　　五、以復現(xiàn)性訓練增加學生英語學習鞏固度 </p><p>　　課堂訓練的設計還要符合復現(xiàn)性原則，訓練內(nèi)容的設計要有復現(xiàn)性。學生對所學過的知識，倘若長時間得不到復現(xiàn)，就會遺忘。心理學家稱之為暫時神經(jīng)

15、聯(lián)系的抑制。如果我們在教學中對學生所學的知識不反復強化，就會逐步加深這種抑制，最終導致已建立的神經(jīng)聯(lián)系完全消失。加強訓練內(nèi)容的復現(xiàn)性，正是減少遺忘，幫助學生記住所學的知識。同時也利于學生加快學習的速度，提高學習的效果。例如，五年級學生學習了現(xiàn)在進行時與一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)兩大語法，而到了六年級學生開始學習過去時，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生在做這一單元的練習時，容易習慣性的碰到動詞就改成過去式，碰到助動詞就用did。因此，我設計了綜合性的訓練，

16、交替出現(xiàn)現(xiàn)在進行時、一般現(xiàn)在時、第三人稱單數(shù)與過去時。讓學生仔細讀題目，仔細判斷題目屬于哪一種時態(tài)。例如： </p><p>　　1. Look， Gao Shan （go） to the park now. </p><p>　　2. Gao Shan （go） to the park every Sunday. </p><p>　　3. Gao Shan （g

17、o） to the park yesterday. </p><p>　　三個句子，看似相似，實則包含了多種不同的時態(tài)，學生可以清晰的進行對比，并得出結(jié)論，能使學生更深入的學習，從而更好的掌握語法知識。 </p><p>　　實現(xiàn)有效訓練，成就有效課堂，需要花費教師相當?shù)木蜁r間。教師若能正確地設計課堂訓練，注意訓練要符合學生的認知規(guī)律，便能更好地促使學生理解、掌握和鞏固所學的知識，能有