口語交際課需要現(xiàn)場感

1、<p>　　口語交際課需要現(xiàn)場感</p><p>　　口頭語言這一最基本、最便捷的交際工具，經(jīng)常地擔負起了每個人社會交際的效率甚至成敗的重任，隨著社會的發(fā)展口語能力顯得更為重要?！墩Z文課程標準》明確指出：“使學生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”，所以在新的教材中安排了“口語交際”這項任務(wù)，在傳統(tǒng)的教學過程中，學生的聽、

2、讀、寫的能力培養(yǎng)的比較多，學生的接受能力遠遠超過了他們的表達能力。有不少學生有想法卻不會表達，不敢表達，有的一發(fā)表自己的意見就感到緊張，對自己沒自信。在這種情況下，要讓學生說我所想，必須給他們創(chuàng)設(shè)一個寬松的氛圍。以下是我的一堂口語交際課《學會商量》中的片段。 </p><p><b>　　第一組同學 </b></p><p>　　媽媽：(正在忙著準備晚飯。) <

3、/p><p>　　女兒：(從背后拍了拍媽媽的肩)媽，跟你商量個事。 </p><p>　　媽媽：我正在忙，等會再說。 </p><p>　　女兒：(不罷休)媽，跟你商量個事。 </p><p>　　媽媽：什么事快說。 </p><p>　　女兒：媽媽，我想買一輛滑板車。 </p><p>　　媽媽：

4、(邊炒菜邊說)我們不需要滑板車。 </p><p>　　女兒：可是同學們都有了，我也想要一輛。 </p><p>　　媽媽：你買了滑板車干什么? </p><p>　　女兒：滑板車的速度快，又方便，以后我就可以自己去上學了，不用你送了。 </p><p>　　媽媽：不行，速度快了，那多危險。在馬路上遇到汽車怎么辦? </p>&

5、lt;p>　　女兒：我只要一踮腳就可以了。 </p><p>　　媽媽：不行，速度那么快，你剎不住的，太危險了。 </p><p>　　女兒：媽媽，相信我，我的技術(shù)很好的，你別怕。 </p><p>　　媽媽：不行，不行，太危險了，我不放心。 </p><p>　　女兒：(得繼續(xù)想辦法)媽媽，有了滑板車還有很多好處呢! </p&g

6、t;<p>　　媽媽：有什么好處? </p><p>　　女兒：比如你正在燒魚的時候，突然發(fā)現(xiàn)醬油沒了，我就可以幫你馬上去買醬油。有了滑板車，家里有什么要跑腿的事，我就可以幫你去做了，你就可以輕松多了。 </p><p>　　媽媽：那滑板車要多少錢? </p><p>　　女兒：(看來有門了)我打聽好了，便宜的一百多就可以了。 </p>

7、<p>　　媽媽：那好，星期天我們?nèi)ベI，不過你還是要放慢速度，注意安全呀! </p><p>　　第二組同學(兩個男生)圖畫上的媽媽被他們給改了。 </p><p>　　爸爸：(正躺著看電視)。 </p><p>　　兒子：爸，我想買一輛滑板車。 </p><p>　　爸爸：你先給我拿一個蘋果來。(兒子乖乖地拿來一個蘋果。) <

8、;/p><p>　　爸爸：(邊吃邊問)你為什么要買? </p><p>　　兒子：有了滑板車出去玩就方便多了。而且我們班的男生大多有了，他們多威風，多帥呀! </p><p>　　爸爸：好吧，那我們就也買一輛。(看來跟爸爸商量真容易。) </p><p><b>　　第三組同學 </b></p><p&g

9、t;　　媽媽：(正在準備晚飯) </p><p>　　女兒：媽媽，我想買一輛滑板車。 </p><p>　　媽媽：等我燒好飯再說。(飯燒好了。) </p><p>　　女兒：媽媽，我想買一輛滑板車。 </p><p>　　媽媽：等吃了飯再說吧。(女兒只好乖乖地吃飯。) </p><p>　　女兒：媽媽，我想買一輛滑板車

10、。 </p><p>　　媽媽：等我洗了碗再說吧。(媽媽去洗碗了。) </p><p>　　女兒：媽媽，我想買一輛滑板車。 </p><p>　　媽媽：等明天再說吧。(這是一位愛拖拉的媽媽。) </p><p>　　女兒：(生氣了)媽媽，你怎么說話不算數(shù)。 </p><p>　　媽媽：好好，我們就去買，不過有了滑板車后

11、可不能影響學習呀! </p><p>　　女兒：好的，我們快走吧。(這位媽媽似乎更好商量。) </p><p>　　第四組同學(還是要表演學會商量)(已經(jīng)有三對同學表演過了，她們還會有新花樣嗎?) </p><p>　　媽媽：(正在做家務(wù)) </p><p>　　女兒：媽媽，我想買一輛滑板車。 </p><p>　　媽

12、媽：你為什么想買?女兒開始講述買滑板車的好處。(看來又會是老一套了。) </p><p>　　媽媽：好吧，我們買一輛。(這么快就好了嗎?) </p><p>　　媽媽：不過，買滑板車的錢你得自己掙。于是，這位女兒在媽媽的指導下完成了媽媽要求的：洗碗、拖地、鋪被子、疊被子等家務(wù)活，最后存夠了買滑班車的錢。 </p><p>　　口語交際不單單是一個說的活動，它是一個聽

13、―思―說的過程。我們生活中的口語交際不是戲劇電影中的對白，可以讓你反復思考，不斷修改，重復練習。試想我們平時與人交流時，都是一唱一和，相互對應(yīng)的。一個人發(fā)表長篇大論，那時演講，演說，不是與人交談，事實上口語交際中的內(nèi)容我們往往不能預(yù)設(shè)，而且往往會峰回路轉(zhuǎn)。當你要和人順利地進行交流時，其實是談話者互相配合來完成這個過程的。而在口語交際的教學過程中，有許多老師把她上成口頭作文課，預(yù)先給學生把本次交際中的重點難點，注意點一一點破，并給學生許多

14、準備的時間。有的老師還會安排自己說，小組說，集體交流多個環(huán)節(jié)，在這樣的練習之下，有許多學生能流利的進行交際了，老師就覺得很滿意。那是不是代表老師在口語交際的過程中就可以不起作用，任由學生自己發(fā)揮呢?不是的，只是在交際的開始，老師不要參與太多，讓學生自由發(fā)揮。 </p><p>　　其實在這樣的課堂上老師的作用尤為重要。 </p><p>　　新大綱在口語訓練上提出這樣的要求“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)

15、多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際”。這是口語交際訓練的一條重要途徑。在一個不受拘束的環(huán)境中，孩子們的思想才能展開翅膀。 </p><p>　　在這一堂課中，我雖然沒有給孩子們準備任何道具，但我提醒他們可以自己解決。于是在表演的過程中講臺成了灶臺，“媽媽”在做飯，課桌成了餐桌，父子倆在吃飯……甚至黑板、粉筆都被孩子們給用上了。下邊觀看表演的同學興趣盎然，因為他們不知道下一步會發(fā)生什么。同學們在教

16、室里的行為不受拘束，使他們的思維更活躍，四組同學雖然選擇了同一題材，可是風格完全不同，他們表現(xiàn)出的不同來自他們不同的生活經(jīng)驗。 </p><p>　　在這種情況下，學生表現(xiàn)的是他們最原始的狀態(tài)，這時老師才能真正發(fā)現(xiàn)學生交際過程中的問題，然后才能給予實質(zhì)性的有效的有針對性的指導。 </p><p>　　(作者單位：江蘇省張家港外國語學校) </p><p><b