在校如何發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用

1、<p>　　在校如何發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用</p><p>　　摘要：在教學(xué)過程中怎樣發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使師生形成合力，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，具有舉足重的作用。本文就如何發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用進(jìn)行了探討。 </p><p>　　關(guān)鍵詞:教學(xué)研究;教學(xué)質(zhì)量;教師作用 </p><p>　　中圖分類號(hào)：F253.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

2、</p><p>　　教學(xué)是教師傳授知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同活動(dòng)。 </p><p>　　在這場(chǎng)活動(dòng)中教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位，教與學(xué)是不可分割的兩個(gè)方面。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動(dòng)性同等重要，必須密切結(jié)合，忽略任何一方都不能很好地完成教學(xué)，但是在教學(xué)的整個(gè)過程中，教師必須始終起主導(dǎo)作用。 </p><p>　　一、真正確立教師主導(dǎo)作用的意識(shí) </p>

3、;<p>　　隨著教育改革的深入，教學(xué)中教師應(yīng)起主導(dǎo)作用已形成了共識(shí)，然而當(dāng)教學(xué)效果不佳時(shí)，便一股腦兒地把球踢給學(xué)生的教師，也不乏其人。還沒有真正樹立教師應(yīng)起主導(dǎo)作用的意識(shí)，要改變傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教育模式，確立知識(shí)，能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展新的人才培養(yǎng)模式，不僅要傳授專業(yè)知識(shí)。而且要重視人文知識(shí)的傳授，以開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的思考，塑造學(xué)生健全的人格和教育他們的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生在學(xué)會(huì)做事的同時(shí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，要

4、把培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是要把主動(dòng)獲取。應(yīng)用知識(shí)的能力，獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力放到教學(xué)活動(dòng)的中心地位，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性作為教師應(yīng)樹立五種意識(shí)：一是教學(xué)育人的意識(shí)，我們不能把兩者對(duì)立，不能只教書不管人，那是教不好書的，教書的根本目的不是教出一批書呆子或者不學(xué)無術(shù)的庸才，而是要培養(yǎng)一代創(chuàng)新人，二是人才意識(shí)，要通過教師的辛勒耕耘，為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)一批批各種類型的勇挑重任的有用之才，而不是缺才或歪才；三是對(duì)象意識(shí)，我們的學(xué)

5、生雖然同樣是學(xué)生，但各自的特點(diǎn)，擅長(zhǎng)，愛好，智力等是有著差異的，為了讓出類撥萃的各種人才涌現(xiàn)，我們不能用單一的模式去培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)因材施教，使他們個(gè)性和</p><p>　　二、抓好素質(zhì)，練好教學(xué)基本功 </p><p>　　教師要起好主導(dǎo)作用，首先要不斷提高自身素質(zhì)。同時(shí)要練好教學(xué)基本功，教師素質(zhì)不僅是包括業(yè)務(wù)素質(zhì)還包括政治，品德和人文素質(zhì)，人民常說，要給學(xué)生一碗水自己得有一桶水。所謂“師高

6、弟子強(qiáng)’’，教師必須要有廣博的業(yè)務(wù)知識(shí)和扎實(shí)的基本功，但這只是具備了起好主導(dǎo)作用的條件，能否讓這些有利因素變成引導(dǎo)學(xué)生的強(qiáng)大動(dòng)力，產(chǎn)生巨大效力，關(guān)鍵在教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，愛崗敬業(yè)，在教學(xué)過程中把基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)和人文知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，一方面運(yùn)用語言傳播知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)技術(shù)的能力；另一方面以自己高尚的的品德、情操、言行和奉獻(xiàn)精神去影響學(xué)生。這既是對(duì)學(xué)生很好的尊敬和熱愛，也是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和鞭策，使師生成為朋友，進(jìn)而由‘‘親其師

7、’’到‘‘親其道’’，教師成為學(xué)生行為的榜樣。教師教學(xué)的基本功是多方面的，僅就語言表達(dá)和板書而論，課堂上教師主要是通過語言向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，困此口頭表達(dá)能力是很重要的。板書也是教學(xué)中表達(dá)教學(xué)意圖的很重要環(huán)節(jié)，除了字跡規(guī)范條理清晰外，表格圖示的準(zhǔn)確，美觀也能受到言簡(jiǎn)意賅的效果。 </p><p>　　三、教學(xué)相長(zhǎng)是發(fā)揮好教師主導(dǎo)作用必不可少的組成部分 </p><p>　　我們說教師發(fā)揮主

8、導(dǎo)作用，不等于說教師一定要事事處處都優(yōu)于學(xué)生，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，教師要有勇氣向?qū)W生學(xué)習(xí)，我們提倡‘‘教學(xué)相長(zhǎng)’’，正如《禮記。學(xué)記》云：”學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也，知困然后自強(qiáng)也，故日教學(xué)相長(zhǎng)也?！@段古訓(xùn)，揭示了教與學(xué)之間的辯證關(guān)系，這種相輔相城就是互相鼓舞，互相激勵(lì)、互相切磋、互相促進(jìn)、互相推動(dòng)共同提高的過程。向?qū)W生學(xué)習(xí)，首先是了解學(xué)生的過程，要懂得學(xué)生想些什么？他們之難、之困、之惑、之需又何在？知已知彼，方能

9、百戰(zhàn)不殆。教師了解了學(xué)生，想他們所想，急他們所急，才能涉身處地，力所能及地為他們俳優(yōu)解難，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)熱情和積極性，人們常說后來者居上，朝氣逢勃的學(xué)生自然也有不少值得教師學(xué)習(xí)的地方。教學(xué)相長(zhǎng)的過程是主導(dǎo)性和主動(dòng)性相結(jié)合的過程，也是調(diào)動(dòng)兩方面積極性的過程，無疑將促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。 </p><p>　　四、課堂教學(xué)是主陣地 </p><p>　　學(xué)校貫徹黨的教育

10、方針培養(yǎng)人才是根本目的。作為教師貫徹教學(xué)大綱，搞好教學(xué)則是責(zé)無旁貨的重任，課堂教學(xué)是教學(xué)過程的首要環(huán)節(jié)，是教學(xué)的主陣地。因此，每位教師都必須根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合所講課程的特點(diǎn)，先編好教案，使自己講授的每一節(jié)課都具有可操作性，然后講好每門課程的每堂課，用自己精湛的語言，清晰的結(jié)構(gòu)突出重點(diǎn)內(nèi)容，以自己嚴(yán)謹(jǐn)邏輯，充足的證據(jù)攻破每一個(gè)難點(diǎn)。在這一系列的過程中教師不應(yīng)孤軍備戰(zhàn)，而要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，課堂中學(xué)生就是戰(zhàn)士，教師要當(dāng)好指揮員，帶領(lǐng)士兵一起去攻

11、堡壘，一同去占領(lǐng)陣地。 </p><p>　　切忌照本宣科的現(xiàn)象出現(xiàn)，照本宣科這只能是功夫下得不夠，對(duì)教材沒有吃透，或者是把教學(xué)視為軟件，為自己找出路當(dāng)做硬件，不管是前者還是后者，不論是水平問題，還是態(tài)度問題，其結(jié)果是既浪費(fèi)了教師的精力，又浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)光。 </p><p>　　在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，特別要注重如何調(diào)動(dòng)學(xué)生手腦并用的積極性，啟迪學(xué)生的潛能和智

12、慧，讓學(xué)生的思維更活躍，視野更開闊，使學(xué)生不僅會(huì)去操作，去實(shí)證，而且去發(fā)現(xiàn)，這就是教師主導(dǎo)作用的最好效果。 </p><p>　　因此，教師主導(dǎo)作用應(yīng)該是全放位的。無論是課堂講授還是指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，無論是教書育人還是指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐、教師都有起好主導(dǎo)作用的職責(zé)和義務(wù)，教師是教學(xué)方法的探索者，教學(xué)活動(dòng)和組織者與創(chuàng)造者，教育目的的實(shí)現(xiàn)者。 </p><p>　　收稿日期: 2013- 04-00;