培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)性心理快樂(lè)走進(jìn)語(yǔ)文課堂

1、<p>　　培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)性心理快樂(lè)走進(jìn)語(yǔ)文課堂</p><p>　　中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0072-01參與教學(xué)活動(dòng)的心理分為兩大類(lèi)：一是認(rèn)知因素，二是心理因素，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程分為："感知--思維--認(rèn)知"過(guò)程和"感受--情感--意志--性格--情緒"過(guò)程，這兩過(guò)程和諧統(tǒng)一相互作用，不斷促進(jìn)學(xué)生的成

2、長(zhǎng)發(fā)展，而促進(jìn)兩大心理過(guò)程協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵在于培養(yǎng) 學(xué)生的心理適應(yīng)性。 </p><p>　　語(yǔ)文的工具性決定了它的情感性，語(yǔ)文教學(xué)中滲透的情感教育是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的得天獨(dú)厚的條件，然而我們經(jīng)常遇到這樣的情形：教師分析的津津有味，聲情并茂，而學(xué)生神情冷漠，沒(méi)有一點(diǎn)感情的共鳴，認(rèn)為那都是假的，我們稱(chēng)這種情形為閱讀情感障礙，是由于學(xué)生適應(yīng)性心理缺失。那么如何培養(yǎng)呢？ </p><p>　　1.

3、和諧師生關(guān)系，營(yíng)造教學(xué)氛圍 </p><p>　　學(xué)生在愉悅的心情下有利于發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，釋放出巨大的潛能，而愉悅的教學(xué)氛圍來(lái)自于教師對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)、理解、尊重，俗話說(shuō)：親其師信其道，教師是愉悅教學(xué)環(huán)境的締造者，首先是關(guān)愛(ài)學(xué)生，一上課堂就要注意每一個(gè)學(xué)生的面部表情，穿戴變化，談吐舉止，這些都會(huì)給 顯示學(xué)生的心理狀態(tài)，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)動(dòng)全班的氣氛，再有就是要信任學(xué)生，一上課把微笑帶入課堂，把信任的目光投向每一個(gè)學(xué)生，

4、讓每位學(xué)生都感到自己是被重視、被關(guān)注的，這樣師生關(guān)系會(huì)一下子拉近。還有就是要理解學(xué)生，面對(duì)天天單一的課堂教學(xué)，學(xué)生感到單調(diào)是情理之中的事情，可以給學(xué)生講個(gè)笑話，可以讓他們給同桌說(shuō)一句鼓勵(lì)的話，可以唱一首歌，可以表演一個(gè)小品等等，這樣教師的課堂就會(huì)在和諧愉悅的氛圍中展開(kāi)。我們尊重孩子在課堂上的表現(xiàn)是十分必要的，因?yàn)閷W(xué)生還小不可能有那么完美的答案，如果教師急躁批評(píng)會(huì)把一個(gè)美麗的答案壓回去，使一個(gè)愛(ài)表現(xiàn)的心靈有了陰影，他再也不會(huì)主動(dòng)回答問(wèn)題；

5、在課堂上一個(gè)孩子手舉得老高，可站起來(lái)卻支支吾吾說(shuō)不清楚，這樣的場(chǎng)面經(jīng)常有，我們千萬(wàn)不能挖苦諷刺，應(yīng)當(dāng)說(shuō)："親，你再仔細(xì)想一想，過(guò)一會(huì)你給大家總結(jié)一下這道題好嗎？"總之，師生間和諧民主的關(guān)系，是學(xué)</p><p>　　2.利用情感經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng) </p><p>　　掌握學(xué)生情感發(fā)展?fàn)顩r，充分利用他們已有的情感經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)，是幫助學(xué)生跨越閱讀情感障礙、適應(yīng)課堂教學(xué)的有

6、效途徑。 </p><p>　　2.1利用第一感覺(jué)，切入文章分析 </p><p>　　學(xué)生初讀課文會(huì)產(chǎn)生第一感覺(jué)，包括他最早的認(rèn)知意會(huì)處和最原始的情感共鳴點(diǎn)，它恰當(dāng)?shù)姆从沉藢W(xué)生的認(rèn)知、情感水平，這才是我們教學(xué)推進(jìn)的基點(diǎn)，把學(xué)生的這些感受作為契機(jī)加以利用，引導(dǎo)他們分頭尋找感受的出口，學(xué)生會(huì)十分愿意探究，這時(shí)在適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，不是說(shuō)給他答案，而是指給他找到答案的方法、途徑，例如讓學(xué)生再細(xì)讀課文，

7、抓關(guān)鍵詞，看人物之間的聯(lián)系，體會(huì)句子的深層含義，這樣學(xué)生會(huì)從不同的角度領(lǐng)悟中心，用自己的感受豐富了人物形象。例如教授《孔乙己》時(shí)學(xué)生有的認(rèn)為孔乙己可笑，有的認(rèn)為孔乙己可憐，有的認(rèn)為是他太懶惰，有的認(rèn)為丁舉人太狠毒，有的認(rèn)為是眾人太冷漠……這時(shí)就要學(xué)生從文中找到根據(jù)再加以理解。這種教學(xué)方法激活了學(xué)生蘊(yùn)藏的情感經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主參與教學(xué)，提高了學(xué)習(xí)效率。 </p><p>　　2.2追憶情感經(jīng)歷，理解

8、關(guān)鍵詞句 </p><p>　　文章的關(guān)鍵詞往往是作者的情感的凝聚點(diǎn)、突破口，也是學(xué)生閱讀障礙的最堅(jiān)固壁壘，因此攻克關(guān)鍵詞是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)心理的關(guān)鍵，教師可以聯(lián)系上下文內(nèi)容，利用學(xué)生已有的情感經(jīng)驗(yàn)，理解文章挖掘其中蘊(yùn)藏的情感因素。例如教授《老王》時(shí)，理解作者的愧怍之意是理解課文的關(guān)鍵，利用追憶法，組織學(xué)生交流自己生活中曾有過(guò)的愧疚場(chǎng)面，自己的內(nèi)心感受，再次剖析課文內(nèi)容，理解對(duì)弱者沒(méi)有給與應(yīng)有的幫助時(shí)的不安后悔自責(zé)的

9、內(nèi)心活動(dòng)，從而使學(xué)生感知楊絳先生那善良寬廣的美好心靈。 </p><p>　　2.3學(xué)會(huì)情感換位，指導(dǎo)朗讀體驗(yàn) </p><p>　　教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感換位，即轉(zhuǎn)角色，站在文中人物立場(chǎng)去思考問(wèn)題，并以自己已有的相關(guān)情感經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，想想人物可能有的情感，然后在朗讀訓(xùn)練中進(jìn)一步進(jìn)行表達(dá)，實(shí)現(xiàn)情感升華。例如在教授《變色龍》時(shí)，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)奧楚蔑洛夫穿脫大衣的細(xì)節(jié)時(shí)，就讓

10、學(xué)生分角色朗讀課文，然后讓朗讀者說(shuō)當(dāng)時(shí)應(yīng)該想什么，怎樣讀會(huì)更符合人物當(dāng)時(shí)的心理，討論表達(dá)后再試讀，其他同學(xué)也如此進(jìn)行練習(xí)，他們很容易就把這種感情融入句子之中，感情進(jìn)一步得到提升，自然也就融入了教學(xué)，適應(yīng)了語(yǔ)文教學(xué)。 </p><p>　　3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)適應(yīng)心理 </p><p>　　興趣是最好的老師，教師要善于根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種多樣的情景，在一定程度能再現(xiàn)生活，學(xué)生在特定的情境中

11、，往往能真切體驗(yàn)各種情感，很快適應(yīng)教學(xué)情境，興趣盎然。 </p><p>　　一是音樂(lè)激情法，音樂(lè)的力量是偉大的，它能深入人的心靈最深處，運(yùn)用音樂(lè)渲染氣氛感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生自然進(jìn)入課堂情境之中。二是畫(huà)面展示法，利用多媒體展示圖景、畫(huà)面，直觀、形象的影響學(xué)生，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，能很快拉近學(xué)生與課文之間的距離，例如教授,.《背影》時(shí)展示父親買(mǎi)橘時(shí)的情景，加上平時(shí)父親給孩子穿衣，送飯時(shí)的情景，不斷的播放就能給孩子們以強(qiáng)烈的

12、震撼，不是孩子沒(méi)感情，而是孩子的感情沒(méi)有被教師激發(fā)出來(lái)。三是環(huán)境布置法，布置學(xué)生邊周邊生活學(xué)習(xí)環(huán)境，再現(xiàn)文中情景，如教授《春》前，教師在四壁懸掛幾張春景圖，搬來(lái)一盆花，折幾枝柳枝，畫(huà)上春景的板報(bào)，寫(xiě)上春景的詩(shī)句，再放輕松的音樂(lè)，教師手捧春天的花草一束，著一身春裝，邁上講臺(tái)，學(xué)生怎么不會(huì)被感染？四是小品演示法，語(yǔ)文教學(xué)中的小品演示主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固反饋教學(xué)成果，強(qiáng)化課文理解，也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)性心理的良方，學(xué)生的表現(xiàn)欲強(qiáng)，參與能力

13、高，如果在學(xué)校扮演過(guò)角色，那在一生中是段最美好的記憶，如教授《孔乙己》、《我的叔叔于勒》、《變色龍》等經(jīng)典課文都可以排練成小品在課堂上表演，不斷適應(yīng)語(yǔ)文的課堂教學(xué)，直至喜歡語(yǔ)文課堂教學(xué)。 </p><p>　　其實(shí)教學(xué)，就是給人以積極的影響，教學(xué)藝術(shù)就是影響人的藝術(shù)，而不僅僅是傳授知識(shí)，教師要善于根據(jù)學(xué)生心理心理特點(diǎn)不斷地嘗試創(chuàng)新教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生，使他們樂(lè)于走入語(yǔ)文課堂，沉浸于課文境界，提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的幸