在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

1、1提高口語交際能力初探提高口語交際能力初探【內(nèi)容提要】本課題主要針對(duì)學(xué)生聽說、交際水平差，教師有意或無意忽視了學(xué)生的口語教學(xué)，而社會(huì)上對(duì)口語交際水平和能力的要求卻較高的現(xiàn)狀，以語文實(shí)踐論、學(xué)生主體論為理論依據(jù)，提出較為切實(shí)的做法，對(duì)提高學(xué)生的口語交際水平有一定的借鑒價(jià)值?！娟P(guān)鍵詞】職高語文教學(xué)職高語文教學(xué)口語交際口語交際培養(yǎng)訓(xùn)練培養(yǎng)訓(xùn)練《語文教學(xué)大綱》規(guī)定：“職高語文教學(xué)要在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的水平，使

2、他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力，寫作能力和口語交際能力?！甭毟哒Z文課程要求：“根據(jù)不同場(chǎng)合的需要，恰當(dāng)機(jī)敏地進(jìn)行口語交際。”課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣表述“口語交際”的：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程?！钡谶^去，我們往往只注重對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)卻并未擺到應(yīng)有的位置。其實(shí)，口頭語言比書面語言起著更廣泛的交際作用，對(duì)于學(xué)生來說有著更為直接作用。學(xué)生本來就是培養(yǎng)社會(huì)急需的初、中級(jí)專業(yè)技術(shù)人才，畢業(yè)生決大部

3、分要直接走向社會(huì)，求職、工作、生活等都離不開與人溝通與交流，而他們的實(shí)際口語表達(dá)能力卻相差甚遠(yuǎn)?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)人們口頭表達(dá)能力也提出了越來越高的要求。現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，盡管信息的表達(dá)、傳輸方式很多，但人與人之間的溝通交際最直接、最迅速、最方便的方式莫過于口語，可以說口語交際能力是一個(gè)人智慧、知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生走向社會(huì)立足社會(huì)終生受用的語文能力，關(guān)系到學(xué)生今后一生的發(fā)展。因此，職高語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是教學(xué)實(shí)

4、際所需，是教學(xué)改革所需，應(yīng)擺在突出的位置。目前，職高語文教學(xué)普遍存在忽視口語教學(xué)的現(xiàn)象，教學(xué)仍注重學(xué)科知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重考試成績，卻忽視學(xué)生最基礎(chǔ)的、卻又最有用的聽說等口語能力的教學(xué)與訓(xùn)練。學(xué)生在聽說上，存在著較多的問題：有的聽話不專心，注意力容易分散；有的表述事情時(shí)，說不清楚，或羅嗦沒有條理；有的朗讀文章時(shí)，破句，平淡，沒有感情；有的聲音不響亮，讓人無法聽清要領(lǐng)。造成這種狀況的原因是多方面的，但與當(dāng)前職高語文教學(xué)現(xiàn)狀是密不可

5、分的，縱觀當(dāng)前的職高語文的教3先預(yù)設(shè)的行程一問一答，不能稱為“交際”，還只能說是停留在過去的“聽說”層面。結(jié)合文本學(xué)生思考、研討、回答問題，既是學(xué)生深入、領(lǐng)會(huì)文本價(jià)值的需要，也是訓(xùn)練口語交際的好形式，在這樣的環(huán)境中能提高學(xué)生的口語交際能力，尤其是應(yīng)變能力。文學(xué)作品中的人物與現(xiàn)實(shí)生活中的人物一樣，為了滿足某種需要才與人交際，需求不同采用的方式也不同?！度河?huì)蔣干中計(jì)》中，周瑜與蔣干的交際原則是先發(fā)制人式：蔣干乘小舟到江東去說降周瑜，周瑜聽

6、報(bào)蔣干來訪，頓悟蔣干來意。一見面說道：“子翼，為曹氏作說客耳?！币痪湓挿庵耸Y干的口。大會(huì)群英，周瑜解佩劍與太史慈曰：“今日宴飲，但敘朋友交情，如有提曹操與東吳軍旅之事者，即斬之?！边@種先發(fā)制人式的口語交際藝術(shù)震懾著蔣干，使蔣干說降陰謀徹底落空，穩(wěn)住了吳軍的作戰(zhàn)陣腳。又如《項(xiàng)鏈》中路瓦栽夫人參加夜會(huì)，為了滿足其虛榮心，前去向朋友佛來思節(jié)夫人借項(xiàng)鏈的交際是乞求式的。她發(fā)現(xiàn)想借的項(xiàng)鏈又恐對(duì)方不借，手顫抖著說：“你能借給我這件嗎我只借這一件。

7、”顯然帶有乞求性，這種交際方式也是一種藝術(shù)。藝術(shù)能吸引人，感染人。這就是路瓦栽夫人達(dá)到交際目的奧妙之處。語文教材中，人物的交際方式很多，《守財(cái)奴》中葛朗臺(tái)想讓女兒放棄母親財(cái)產(chǎn)的繼承權(quán)與女兒的交際是誘騙式的；《鴻門宴》中沛公到鴻門向項(xiàng)王謝罪，用的是恭維式的。此外，中學(xué)課本《陌上桑》中羅敷與使君的交際是拒絕式的；《晏子使楚》中晏子與楚王的交際是應(yīng)對(duì)式的，等等。授課時(shí)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生效學(xué)書中人物健康的交際方式，以便與人交際時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用。（2）在寫

8、作教學(xué)中培養(yǎng)口語交際能力隨著現(xiàn)代作文訓(xùn)練的深入與發(fā)展，口語表達(dá)在作文教學(xué)的作用也不容忽視。口頭作文可以提高說話的條理性、連貫性和完整性?？陬^作文也給學(xué)生提供了交流的機(jī)會(huì)，幫助大家明確題意，開闊思路，使所有學(xué)生從中受到啟發(fā)，提高說話與寫作的自信心和積極性。學(xué)生作的口頭作文評(píng)論，又可由其他同學(xué)作補(bǔ)充，甚至對(duì)評(píng)論作出評(píng)論，這就是很好的說話訓(xùn)練，可以鍛煉說話的準(zhǔn)確性、邏輯性和條理性。說話能力的增強(qiáng)，極大地促進(jìn)了寫作能力的提高，體現(xiàn)了說、寫互動(dòng)的