小學生語文課堂學習習慣的培養(yǎng)

1、小學生語文課堂學習習慣的培養(yǎng)小學生語文課堂學習習慣的培養(yǎng)葉圣陶先生說：葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣。良好的習慣?！绷己脤W習習慣的培養(yǎng)應(yīng)當是多層面的，特別是語文課堂學習習良好學習習慣的培養(yǎng)應(yīng)當是多層面的，特別是語文課堂學習習慣，對學生形成和應(yīng)用各種語文能力有促進作用。教師作為學生學習的引導慣，對學生形成和應(yīng)用各種語文能力有促進作用。教師作為學生學習的

2、引導者就是要激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設(shè)良好的語文學習氛圍，培養(yǎng)學生良好的學者就是要激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設(shè)良好的語文學習氛圍，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。習習慣。有人說，播種行為就會收獲習慣，播種習慣就會收獲性格，播種性格就有人說，播種行為就會收獲習慣，播種習慣就會收獲性格，播種性格就會收獲命運。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育，要努力會收獲命運。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育，要努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴

3、格要求，嚴格訓練，去培養(yǎng)學生良好的從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養(yǎng)學生良好的習慣。習慣。小學語文課堂中學生良好學習習慣的培養(yǎng)應(yīng)包括以下幾個方面：小學語文課堂中學生良好學習習慣的培養(yǎng)應(yīng)包括以下幾個方面：一、學會傾聽的習慣一、學會傾聽的習慣課堂學習是學生語文學習的最主要場所和最主要時間，是學生學習知識課堂學習是學生語文學習的最主要場所和最主要時間，是學生學習知識發(fā)展能力的主渠道。在課內(nèi)必須養(yǎng)成良好學習習慣，這是學好語

4、文的重要條發(fā)展能力的主渠道。在課內(nèi)必須養(yǎng)成良好學習習慣，這是學好語文的重要條件。向課堂要效益是教師的共識，而良好的聽課習慣是聽課質(zhì)量的一種有效件。向課堂要效益是教師的共識，而良好的聽課習慣是聽課質(zhì)量的一種有效保證。平時我們上課時，總會遇到這樣的事情：請學生回答問題，他會一臉保證。平時我們上課時，總會遇到這樣的事情：請學生回答問題，他會一臉茫然，不知老師所提何問；指名一個學生站進來讀課文，讀完后讓其他學生茫然，不知老師所提何問；指名一個學

5、生站進來讀課文，讀完后讓其他學生來評議一下，多數(shù)學生一臉漠然，即使有人說了也無非是來評議一下，多數(shù)學生一臉漠然，即使有人說了也無非是“聲音響亮聲音響亮”“讀得讀得流利流利”等等；當一個學生回答完了問題，老師讓其他學生談?wù)勛约河惺裁床坏鹊?；當一個學生回答完了問題，老師讓其他學生談?wù)勛约河惺裁床煌囊娊鈺r，很多學生不知道該從何說起；有時老師一個問題出來，舉手的同的見解時，很多學生不知道該從何說起；有時老師一個問題出來，舉手的學生很多，可站起

6、來回答時總會重復前面同學的話語。諸如此類，我想，這學生很多，可站起來回答時總會重復前面同學的話語。諸如此類，我想，這與學生不善于傾聽大有關(guān)系。這樣造成課堂教學效率低，既不利于學生學習與學生不善于傾聽大有關(guān)系。這樣造成課堂教學效率低，既不利于學生學習能力提高，也使學生養(yǎng)成不認真聽課的壞習慣。能力提高，也使學生養(yǎng)成不認真聽課的壞習慣。傾聽包括兩方面的意思：一是課堂上，精力要集中，不做與學習無關(guān)的傾聽包括兩方面的意思：一是課堂上，精力要集中，

7、不做與學習無關(guān)的動作，要認真傾聽老師的點撥、指導，抓住新知識的生長點，新舊知識的聯(lián)動作，要認真傾聽老師的點撥、指導，抓住新知識的生長點，新舊知識的聯(lián)系。二是要認真地聽其他同學的發(fā)言，對他人的觀點、回答能做出評價和必系。二是要認真地聽其他同學的發(fā)言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。因此，課堂上，教師不僅要要求學生認真聽老師的講，更要重視要的補充。因此，課堂上，教師不僅要要求學生認真聽老師的講，更要重視培養(yǎng)學生認真聽同學發(fā)言的好習

8、慣。尤其是在當今我們的課堂更加注重凸現(xiàn)培養(yǎng)學生認真聽同學發(fā)言的好習慣。尤其是在當今我們的課堂更加注重凸現(xiàn)學生的主體性，重視創(chuàng)設(shè)學生的主體性，重視創(chuàng)設(shè)“生成性生成性”課堂，培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，對于課堂，培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，對于提高學生的學習能力和課堂效益是很重要的。教師要培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成專注提高學生的學習能力和課堂效益是很重要的。教師要培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成專注聽話的習慣，邊聽邊想的習慣，聽出弦外之音，聽出不同意見，養(yǎng)成邊聽邊聽話的習慣

9、，邊聽邊想的習慣，聽出弦外之音，聽出不同意見，養(yǎng)成邊聽邊記的習慣，記重點、記主要內(nèi)容，養(yǎng)成邊聽邊審視的習慣，注意觀察說話者記的習慣，記重點、記主要內(nèi)容，養(yǎng)成邊聽邊審視的習慣，注意觀察說話者的表情、動作，以便準確判斷說話人的深意。的表情、動作，以便準確判斷說話人的深意。當然教師更要從自身做起，當然教師更要從自身做起，人民教育家陶行知曾說：人民教育家陶行知曾說：“教育就是力的表現(xiàn)。教育就是力的表現(xiàn)。”教育的教育的“力”包括感召力、說服力、感

10、染力等等，這包括感召力、說服力、感染力等等，這“力”往往體現(xiàn)出教師的人往往體現(xiàn)出教師的人格魅力。教師的博學、思維的活躍、胸懷的開闊、交往的坦誠以及對學生曉格魅力。教師的博學、思維的活躍、胸懷的開闊、交往的坦誠以及對學生曉愛因斯坦說過：愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！比绻f如果說獨立思考的能力首先表現(xiàn)在懷疑的精神上，那么我們就是要培養(yǎng)學生敢于質(zhì)獨立思考的能力首先表現(xiàn)在懷疑的

11、精神上，那么我們就是要培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的習慣。在參與、經(jīng)歷語文知識發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動中，善于發(fā)現(xiàn)，提疑的習慣。在參與、經(jīng)歷語文知識發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動中，善于發(fā)現(xiàn)，提出有針對性、有價值的問題，質(zhì)疑問難，是學生創(chuàng)造性學習習慣培養(yǎng)的一個出有針對性、有價值的問題，質(zhì)疑問難，是學生創(chuàng)造性學習習慣培養(yǎng)的一個重要方面。重要方面。在教學中要營造一種民主、和諧、師生平等的課堂教學氣氛，培養(yǎng)學生在教學中要營造一種民主、和諧、師生平等的課堂教學氣氛，培養(yǎng)

12、學生不懂就問、有意見就發(fā)表的意識和習慣，培養(yǎng)學生批判性思維能力，敢于懷不懂就問、有意見就發(fā)表的意識和習慣，培養(yǎng)學生批判性思維能力，敢于懷疑，敢于發(fā)表己見，敢于發(fā)表不同的意見。所以，課堂中要求教師在培養(yǎng)學疑，敢于發(fā)表己見，敢于發(fā)表不同的意見。所以，課堂中要求教師在培養(yǎng)學生認真聽講的同時，一定要鼓勵學生多動腦，多質(zhì)疑。如在教學生認真聽講的同時，一定要鼓勵學生多動腦，多質(zhì)疑。如在教學《荷花荷花》這篇課文時，學生通過朗讀課文就提出來篇課文時，學

13、生通過朗讀課文就提出來“如果把一池的荷花看作是一大幅活如果把一池的荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。文中的畫家到底是誰？的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。文中的畫家到底是誰？”有的說有的說“就是畫就是畫家。理由是如果畫下來就是了不起的畫家。家。理由是如果畫下來就是了不起的畫家?！庇械恼f有的說“是大自然。因為誰也沒是大自然。因為誰也沒辦法畫得那樣活靈活現(xiàn)，只有大自然有這樣的本領(lǐng)。辦法畫得那樣活靈活現(xiàn)，只有大自然有這樣的本領(lǐng)?！薄?/p>

14、…”……在爭論中，在一次在爭論中，在一次次的質(zhì)疑中，學生逐步養(yǎng)成了質(zhì)疑的習慣，并且學會自己解決自己所提出的次的質(zhì)疑中，學生逐步養(yǎng)成了質(zhì)疑的習慣，并且學會自己解決自己所提出的問題。問題。在教學過程中，對于敢于對他人意見提出質(zhì)疑、敢于發(fā)表自己獨創(chuàng)性見在教學過程中，對于敢于對他人意見提出質(zhì)疑、敢于發(fā)表自己獨創(chuàng)性見解的同學，哪怕是錯誤的、片面的，我們也要給予熱情的鼓勵性評價，從而解的同學，哪怕是錯誤的、片面的，我們也要給予熱情的鼓勵性評價，從而

15、保護和激發(fā)他的批判性思維能力。在教學過程中，還應(yīng)通過分析和檢查別人保護和激發(fā)他的批判性思維能力。在教學過程中，還應(yīng)通過分析和檢查別人的見解，實事求是地指出其優(yōu)點和缺點、正確與錯誤、有價值的東西和無價的見解，實事求是地指出其優(yōu)點和缺點、正確與錯誤、有價值的東西和無價值的東西，教育學生不牽強附會，不盲從他人，培養(yǎng)學生批判性思維能力，值的東西，教育學生不牽強附會，不盲從他人，培養(yǎng)學生批判性思維能力，完善學生的個體特征，使學生體會到：完善學生的

16、個體特征，使學生體會到：“我的思維，我的見解，即使是錯的、我的思維，我的見解，即使是錯的、片面的、不成熟的，也只是共同解決問題的一個步驟，一個環(huán)節(jié)。片面的、不成熟的，也只是共同解決問題的一個步驟，一個環(huán)節(jié)。”學生質(zhì)疑習慣的培養(yǎng)，也可從模仿開始，教師要注意質(zhì)疑的學生質(zhì)疑習慣的培養(yǎng)，也可從模仿開始，教師要注意質(zhì)疑的“言傳身教言傳身教”，教給學生可以在哪兒找疑點。一般來說，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、教給學生可以在哪兒找疑點。一般來說，質(zhì)

17、疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、教學內(nèi)容的重難點及關(guān)鍵點處，解題思路的分析過程中、學習過程的困惑處、教學內(nèi)容的重難點及關(guān)鍵點處，解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中；還要讓學生學會變換角度，提出問題。在語文學習過程動手操作的實踐中；還要讓學生學會變換角度，提出問題。在語文學習過程中，要逐步培養(yǎng)學生自主探究、積極思考、主動質(zhì)疑的學習習慣，讓他們想中，要逐步培養(yǎng)學生自主探究、積極思考、主動質(zhì)疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、

18、好問、會問。問、敢問、好問、會問。四、認真作業(yè)的習慣四、認真作業(yè)的習慣完成作業(yè)，是學生最基本、最經(jīng)常的學習實踐活動。認真作業(yè)的習慣包完成作業(yè)，是學生最基本、最經(jīng)常的學習實踐活動。認真作業(yè)的習慣包括：規(guī)范書寫，保持書寫清潔的習慣。如作業(yè)的格式、文字的書寫、標點符括：規(guī)范書寫，保持書寫清潔的習慣。如作業(yè)的格式、文字的書寫、標點符號的書寫規(guī)范。良好的學習行為習慣。即要獨立思考，獨立完成作業(yè)，不要號的書寫規(guī)范。良好的學習行為習慣。即要獨立思考，