現(xiàn)代教育技術(shù)

1、第一章1第一次教育革命的標(biāo)志是（）以專職教師的出現(xiàn)為標(biāo)志2關(guān)于教育技術(shù)與信息技術(shù)的描述，不正確的一項(xiàng)是（）教育技術(shù)和信息技術(shù)都包含“技術(shù)”一詞，研究范疇基本相同3在國外教育技術(shù)的發(fā)展過程中，起步階段的萌芽思想是（）教學(xué)設(shè)計(jì)4在我國教育技術(shù)的出現(xiàn)是哪一項(xiàng)內(nèi)容的出現(xiàn)為標(biāo)志（）電化教育5教育技術(shù)是以視聽教育為基礎(chǔ)，下面屬于視聽教育媒體的是（）有聲電影6現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用有（）?A.為教師提供學(xué)習(xí)和教學(xué)工具、交流與協(xié)作的平臺(tái)?

2、B.促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，激發(fā)教師探究動(dòng)機(jī)C.加快教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程D.促進(jìn)教師教育觀念轉(zhuǎn)變7根據(jù)AECT1994定義，教育技術(shù)的研究對(duì)象是（）學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源8以下說法正確的是（）A.學(xué)習(xí)過程是教育技術(shù)研究和實(shí)踐的對(duì)象B.教育技術(shù)是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科D.學(xué)習(xí)資源是優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的必要條件9下面屬于信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)環(huán)境變革的是（）A.多媒體網(wǎng)絡(luò)教室B.電子書包、交互電子白板的使用C.錄播教室的使用10我國頒布的中小學(xué)教師教育技術(shù)

3、能力標(biāo)準(zhǔn)面向的對(duì)象包括（）管理人員、技術(shù)人員、教學(xué)人員教學(xué)導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化教學(xué)的目的是建構(gòu)知識(shí)獲得深層次意義理解第三章1信息時(shí)代背景下，教師要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，成為真正意義上的專業(yè)工作者，前提是要()C.正確轉(zhuǎn)換角色觀2隨著建構(gòu)主義和后現(xiàn)代主義知識(shí)觀的出現(xiàn)，知識(shí)不再是權(quán)威的和不可質(zhì)疑的。相反，知識(shí)的形態(tài)表現(xiàn)為多元的、開放的和不確定性的。相應(yīng)地，教學(xué)模式更側(cè)重創(chuàng)新性和個(gè)性化。教師不再是知識(shí)的權(quán)威，而是()平等中的首席3教學(xué)反思是溝通教師“

4、所倡導(dǎo)的理論”與“所采用的理論”的橋梁，是()教學(xué)理論與實(shí)踐之間的對(duì)話4學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式被稱為()學(xué)習(xí)風(fēng)格5下列屬于專家型學(xué)習(xí)者特征的選項(xiàng)有()高成就動(dòng)機(jī)、高自我效能感、堅(jiān)持完成任務(wù)、延遲滿足能力6《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對(duì)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力從五個(gè)維度提出了要求。除評(píng)價(jià)與診斷、學(xué)習(xí)與發(fā)展外還包括（）技術(shù)素養(yǎng)、計(jì)劃與準(zhǔn)備、組織與管理7下列哪些選項(xiàng)屬于信息時(shí)代學(xué)習(xí)者的特征()網(wǎng)絡(luò)依賴性強(qiáng)、交互手段