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文檔簡介
1、<p> 小學(xué)生作文心理現(xiàn)狀分析的現(xiàn)狀綜述</p><p> 掌握學(xué)生作文心理是作文教學(xué)中教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。面對作文教學(xué)這個(gè)老大難問題,我們不僅要了解學(xué)生的作文成績,更要了解學(xué)生在作文學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài),惟有如此,才能找出作文教學(xué)難的癥結(jié)所在,由此找到破解作文教學(xué)難題的有效辦法。眾所周知,小學(xué)作文教學(xué)是一個(gè)人作文學(xué)習(xí)的起步階段,也是打基礎(chǔ)的階段。怎樣在小學(xué)進(jìn)行有效的作文教學(xué),提高作文教學(xué)效率,必
2、須了解小學(xué)生在作文學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)心理狀態(tài)。為此,筆者對貴州省千名小學(xué)生的作文心理進(jìn)行了調(diào)查,主要從學(xué)生的作文興趣、作文動(dòng)機(jī)、作文成敗歸因和作文修改等幾個(gè)方面入手進(jìn)行分析,意在為小學(xué)作文教學(xué)提供參考。</p><p> 一、小學(xué)生作文心理現(xiàn)狀調(diào)查</p><p> 1.小學(xué)生作文興趣的調(diào)查</p><p> 通過對小學(xué)生作文興趣的調(diào)查,主要想了解當(dāng)前小學(xué)生對作
3、文的喜愛程度。因?yàn)橐惶岬阶魑慕虒W(xué),教師搖頭,學(xué)生喊怕。如果能找到學(xué)生喜歡或不喜歡作文的原因,就可以在作文教學(xué)中做到有的放矢。</p><p> 在被調(diào)查學(xué)生的總?cè)藬?shù)中,對作文非常喜歡和喜歡的占48.6%;有時(shí)喜歡的占40%;不喜歡的占11.4%。這個(gè)調(diào)查的結(jié)果表明小學(xué)生整體上對作文是喜歡的,接受的,并且愿意在作文成績失敗的情況下繼續(xù)努力提高作文成績。</p><p> 為什么這個(gè)結(jié)果和
4、教學(xué)實(shí)際情況出入很大呢?分析發(fā)現(xiàn),實(shí)際上學(xué)生的喜歡與怕作文不是一回事。他們?yōu)槭裁聪矚g作文呢?因?yàn)樗麄冋J(rèn)為在作文里可以想說什么就說什么,可以“用自己的話去描寫事物”,“寫一些很有意義的事”,可以充分發(fā)揮自己豐富的想象力。而害怕作文主要是教師要求過高,作文寫作毫無趣味可言。如有的學(xué)生認(rèn)為“作文內(nèi)容很難”,“老師只讓我們聽作文書上的,有很多同學(xué)寫的都一樣的,很沒有意思”等。</p><p> 由此看來,學(xué)生喜歡作文,
5、是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為作文是一個(gè)暢所欲言、盡情表達(dá)自己意思的過程,能夠發(fā)揮他們豐富的想象力。小學(xué)生整體喜歡作文還說明他們愿意接受作文,愿意與作文成為好朋友,這一現(xiàn)象也與人本主義心理學(xué)認(rèn)為的“人類生來就有學(xué)習(xí)的潛能”這一學(xué)習(xí)心理現(xiàn)象相吻合。然而正是教學(xué)中過分的、刻板的作文要求扼殺了學(xué)生對作文的濃厚興趣,使他們對作文產(chǎn)生了敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度,甚至是害怕與逃避。</p><p> 2.小學(xué)生作文動(dòng)機(jī)的調(diào)查</p>
6、<p> 是什么原因促使他們進(jìn)行作文呢?“想把有趣的事寫下來,想把心里話告訴別人”的學(xué)生為總數(shù)的38.5%;“寫好作文對將來的生活、工作都有好處”為學(xué)生總數(shù)的32.9%;“為了考試取得好成績,為了完成老師交給的任務(wù)”為學(xué)生總數(shù)的28.6%。</p><p> 這個(gè)結(jié)果表明,在小學(xué)作文教學(xué)中,有趣、快樂、真實(shí)、充滿想象力的作文教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生獲得作文成功的主要因素,也是促使他們愿意作文的首要因素;外在的
7、鼓勵(lì)或者懲罰成為次要的成功因素和作文動(dòng)力;而學(xué)好作文本身則成為第三因素。原因何在呢?在小學(xué)生看來,作文主要的目的就是將有趣的、快樂的、開心的事情記錄下來,以便在“以后心情不好的時(shí)候可以拿出來看一看”或者“和別人一起分享”。</p><p> 通過以上分析,我們還可以發(fā)現(xiàn):在小學(xué)階段,各種寫作動(dòng)因皆能引發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī),其中以記述生活中快樂、有趣的事情和傾訴心中的秘密為首要的動(dòng)因。引發(fā)小學(xué)生作文動(dòng)機(jī)的因素表明:在
8、小學(xué)階段,作文目的與作文成績之間關(guān)系不大,即在小學(xué)階段,對學(xué)生進(jìn)行各類作文目的的教學(xué)對提高學(xué)生作文成績效果基本上是一致的。</p><p> 3.小學(xué)生作文修改的調(diào)查</p><p> 作文修改是提高學(xué)生作文水平,提高作文教學(xué)效率的一個(gè)重要手段,對作文修改的態(tài)度也反映出學(xué)生對作文的興趣、堅(jiān)持度等。小學(xué)生是怎樣看待作文修改這一環(huán)節(jié)的呢?在關(guān)于作文修改這一調(diào)查項(xiàng)目中,“認(rèn)真看老師的修改,然
9、后再自己修改”的為學(xué)生總數(shù)的37.1%;“自覺修改”的為學(xué)生總數(shù)的25.7%;“不能自覺修改,需要教師指出后修改”的為學(xué)生總數(shù)的27.2%;“需要教師修改”的為學(xué)生總數(shù)的10%。</p><p> 這個(gè)結(jié)果表明,在小學(xué)階段,能主動(dòng)自覺修改作文的學(xué)生確實(shí)不多,并且他們主動(dòng)修改作文的原因也是多種多樣的。例如,有的學(xué)生是“為了得到高分,我就反復(fù)檢查句子,修改句子”;有的是因?yàn)椤白约盒薷暮茫俳o老師修改,老師要輕松些”
10、;還有的是因?yàn)椤白魑男薷暮?,交上去,老師看了開心”。</p><p> 為什么不主動(dòng)進(jìn)行修改呢?“因?yàn)槔蠋煹膶懽魉奖任腋摺保袄蠋熌苄薷暮谩?;有的認(rèn)為“老師不說,就不知道哪里不好”,“因?yàn)槲覚z查不出什么地方要修改”,“自己根本就不知道哪里需要修改”,只有“看老師的批注,才好修改”;還有的認(rèn)為“寫了作文,就是完成了,不太喜歡修改”、“沒有養(yǎng)成修改作文的自覺性”。通過原因分析,我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生對作文的修改,多是
11、從外部因素進(jìn)行考慮的(如老師),很少有學(xué)生意識到修改本身對作文的好處。此外,在小學(xué)階段,對作文的修改主要依靠教師,而不是學(xué)生自己,教師的榜樣作用在學(xué)生作文修改環(huán)節(jié)能發(fā)揮巨大作用,并且學(xué)生有待于作文修改習(xí)慣的培養(yǎng)和修改能力的提高。</p><p> 4.小學(xué)生作文歸因的調(diào)查</p><p> 學(xué)習(xí)歸因是學(xué)生對自己學(xué)業(yè)成績原因的認(rèn)定、歸納和總結(jié),對自己學(xué)業(yè)成就的歸因?qū)W(xué)生的未來學(xué)習(xí)有重要影
12、響。一般來說,在學(xué)習(xí)過程中,如果學(xué)生把學(xué)業(yè)成績的成功或失敗歸因于外部因素,他就會認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)的難度、自己的運(yùn)氣或他人的因素是自己學(xué)業(yè)現(xiàn)狀的因素;如果歸因于內(nèi)部因素,他就會相信學(xué)習(xí)能力或自己的努力是決定學(xué)業(yè)現(xiàn)狀的因素。小學(xué)生在面對作文成績的時(shí)候有什么樣的歸因心態(tài)呢?</p><p> 調(diào)查發(fā)現(xiàn),從作文成敗歸因來看,小學(xué)生將作文成功歸因于“教師”的為調(diào)查總數(shù)的62.9%;歸因于“勤奮”的為調(diào)查總數(shù)的18.6%;歸因
13、于“聰明并勤奮”的為調(diào)查總數(shù)的7.1%;歸因于“聰明”的為調(diào)查總數(shù)的5.6%;歸因于“運(yùn)氣及其他”的為調(diào)查總數(shù)的5.6%。</p><p> 在作文失敗歸因方面,將作文失敗歸因于自身的“不努力”占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的47.2%;歸因于“聰明但不努力”占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的24.3%;歸因于“運(yùn)氣及其他”占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的17.1%;歸因于“教師和家長”占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的11.4%。</p><p&g
14、t; 在學(xué)生作文成敗的歸因上,我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象:如果學(xué)生作文成績優(yōu)秀,他便將成功的原因主要?dú)w于教師;而學(xué)生作文成績差,他便將失敗的原因主要?dú)w于自己的不努力。這個(gè)有趣的現(xiàn)象說明什么呢?它是否表明學(xué)生對自己學(xué)業(yè)現(xiàn)狀的認(rèn)識存在矛盾呢?人本主義心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)者本身具有學(xué)習(xí)的自然傾向和內(nèi)在潛能,人類學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的、有目的、有選擇的過程。學(xué)生將作文失敗主要?dú)w因于自身,正表明學(xué)生從小就有一種學(xué)習(xí)的潛能,愿意選擇學(xué)習(xí)而不是逃避學(xué)習(xí);
15、將作文成功主要?dú)w因于教師則表明,在小學(xué)階段,學(xué)生認(rèn)為學(xué)業(yè)成績的取得主要來源于教師的正確引導(dǎo),對教師的依賴程度是相當(dāng)高的。</p><p> 二、小學(xué)生作文教學(xué)建議</p><p> 1.小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)是真實(shí)作文、快樂作文和有趣作文</p><p> 小學(xué)階段的作文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該切實(shí)做到“真實(shí)、快樂、有趣”,摒棄人為的拔高,讓學(xué)生在作文中能暢所欲言,傾吐自己的心聲
16、。讓學(xué)生真正感到作文原來是一種“很好相處的事物,它就像我的朋友”一樣。</p><p> 要做到這點(diǎn),教學(xué)中就要切切實(shí)實(shí)地貫徹課標(biāo)中“寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”、“留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”和“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”等作文教學(xué)的要求。</p>
17、<p> 要做到這點(diǎn),教師還要具有教育的“根源性智慧,即對教育的一種純正、直覺的價(jià)值判斷”,具有高尚的趣味與正確的價(jià)值取向,能夠“對學(xué)生的才情與靈性,哪怕是處于萌芽狀態(tài),都有一種發(fā)現(xiàn)的敏感和直接撲上去擁抱的沖動(dòng)”,避免在引導(dǎo)時(shí)因自身的趣味很平庸,價(jià)值取向不純正,從而“以一種整齊劃一的權(quán)力要求去規(guī)范學(xué)生”,扼殺孩子的寫作靈性和豐富有趣的精神生活。這正是教師發(fā)現(xiàn)和分享學(xué)生靈氣和才情,感悟他們具有生命活力的作文的前提條件。&l
18、t;/p><p> 2.小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)教師的榜樣和指導(dǎo)作用</p><p> 俗話說,榜樣的力量是無窮的,尤其是小學(xué)生正處于人生最喜歡模仿的階段。他們在家里喜歡模仿父母,在學(xué)校喜歡模仿同學(xué)和老師。而老師在他們心中具有權(quán)威性,成為他們最喜歡模仿的對象之一。因此,教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí),提高自身的寫作能力,在學(xué)生面前樹立起榜樣。教學(xué)中,特別是在作文修改時(shí),單純的學(xué)生修改對作文教學(xué)不能起到明顯的促
19、進(jìn)作用,教師必須給學(xué)生以具體、明確的作文指導(dǎo)和幫助,充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)引路作用,避免因自己的指導(dǎo)無力使學(xué)生在作文的學(xué)習(xí)過程中存在“學(xué)習(xí)無助感”,以致引發(fā)學(xué)生作文動(dòng)機(jī)降低,興趣淡漠,厭惡甚至逃避作文。</p><p> 教師的指導(dǎo)應(yīng)該重在培養(yǎng)學(xué)生對作文的態(tài)度、習(xí)慣,應(yīng)該符合小學(xué)生的“年齡特點(diǎn)與天性”,培養(yǎng)小學(xué)生對“語言的好奇與敏感”,而不是片面強(qiáng)調(diào)作文的功利目的和系統(tǒng)的作文方法,“培養(yǎng)語言的程序員和思想的懶漢”。
20、</p><p> 3.小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生多種作文動(dòng)機(jī)的激發(fā)</p><p> 在小學(xué)階段,外在的作文動(dòng)機(jī)是必須的和必要的,合理地利用外在動(dòng)機(jī),能夠促進(jìn)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生作文的成績,并保持學(xué)生作文學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性。</p><p> 教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),減少外部刺激,幫助學(xué)生將外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生對作文產(chǎn)生持久的興
21、趣和熱情,從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)作文。</p><p> 在小學(xué)階段,作文教學(xué)應(yīng)該淡化作文功利性教育,提倡多種作文動(dòng)機(jī)的激發(fā),避免單一的純功利作文動(dòng)機(jī)存在。因?yàn)樵谛W(xué)生幼小的心靈里,作文的功用并不明確,他們惟一能確定的就是作文寫好了就能得高分,獲得教師和家長的表揚(yáng),得到同學(xué)的贊揚(yáng)。</p><p> 4.小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生正確歸因的引導(dǎo)</p><p> 正
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