小學(xué)生心理案例分析

1、小學(xué)生心理案例分析小學(xué)生心理案例分析一、一、案例案例劉力文，男，劉力文，男，9歲，小學(xué)三年級學(xué)生。該生從小跟爺爺生活，對他很是溺歲，小學(xué)三年級學(xué)生。該生從小跟爺爺生活，對他很是溺愛，總是欺負周圍的同學(xué)，總以強者形象出現(xiàn)，無緣無故的，就打同學(xué)一巴掌愛，總是欺負周圍的同學(xué)，總以強者形象出現(xiàn)，無緣無故的，就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳。上課時有話就說，不認真聽課，令老師極其頭疼?；蛱咄瑢W(xué)一腳。上課時有話就說，不認真聽課，令老師極其頭疼。二、綜合分

2、析與診斷二、綜合分析與診斷該兒童目前要解決的主要有三方面問題：該兒童目前要解決的主要有三方面問題：1.1.攻擊性行為；攻擊性行為；2.2.人際關(guān)系；人際關(guān)系；3.3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性。學(xué)習(xí)適應(yīng)性。為什么會有這些問題，具體分析如下：為什么會有這些問題，具體分析如下：1.1.攻擊性行為：攻擊性行為：本案中的本案中的“攻擊性行為攻擊性行為“是因為溺愛導(dǎo)致這種打人的行為，讓他在認知上強是因為溺愛導(dǎo)致這種打人的行為，讓他在認知上強化了這種行為的合理性。

3、化了這種行為的合理性。2.2.人際交往問題：人際交往問題：該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了人少受了“欺負欺負“，但卻引起了同學(xué)的，但卻引起了同學(xué)的“注意注意“，這些行為也就形成了他在別人眼，這些行為也就形成了他在別人眼中的中的“不良形象不良形象“：動不得、說不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示：動不得、說不得、脾氣大、愛打人、

4、即使有些行為是暗示“我想跟你們玩想跟你們玩“，但，但“打“的方式是不被認同和接受的。的方式是不被認同和接受的。3.3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性：學(xué)習(xí)適應(yīng)性：現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒有多大的進步，這是發(fā)展過程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。這除了影響行現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒有多大的進步，這是發(fā)展過程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響。為與人際協(xié)調(diào)外，還有對學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響。目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問題主要是如何調(diào)整好情緒，給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的

5、注目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問題主要是如何調(diào)整好情緒，給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力，提高上課效率，并且這也是促進人際關(guān)系的重要方面。在行為上給予積意力，提高上課效率，并且這也是促進人際關(guān)系的重要方面。在行為上給予積極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。三、進行引導(dǎo)措施三、進行引導(dǎo)措施1、詢問基本情況。、詢問基本情況。2、向家長反映該生的在校表現(xiàn)，表明想教育好其兒子的心意。、向家長反映該生的在校表

6、現(xiàn)，表明想教育好其兒子的心意。3、向父母了解孩子的成長過程，尤其是重大事件；、向父母了解孩子的成長過程，尤其是重大事件；4、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；5著重讓孩子表達著重讓孩子表達“當(dāng)時怎么想，想怎么做，感覺如何當(dāng)時怎么想，想怎么做，感覺如何“，目的一在于讓孩子宣，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通；三可以順勢引導(dǎo)家長如何做更泄；二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩

7、子的溝通；三可以順勢引導(dǎo)家長如何做更好，做好共同教育工作。好，做好共同教育工作。6、讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué)相處，做個受同學(xué)歡、讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué)相處，做個受同學(xué)歡迎的人。迎的人。7、指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。、指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。8、制定行為目標，加強自我管理能力；、制定行為目標，加強自我管理能力；二、背景資料：二、背景資料：黃同學(xué)在小學(xué)二年級時出

8、于好奇偷了一塊電子手表，之后受到母親的打黃同學(xué)在小學(xué)二年級時出于好奇偷了一塊電子手表，之后受到母親的打罵，他認識到了錯誤并進行改正。在此事件后，黃同學(xué)的母親仍揪住此事不罵，他認識到了錯誤并進行改正。在此事件后，黃同學(xué)的母親仍揪住此事不放，一旦黃同學(xué)稍有不對，就拿這件事來諷刺他，還在左鄰右舍前令他難堪。放，一旦黃同學(xué)稍有不對，就拿這件事來諷刺他，還在左鄰右舍前令他難堪。因此，黃同學(xué)害怕母親，在心里有些恨媽媽，但從不頂撞，因為黃同學(xué)不想媽因

9、此，黃同學(xué)害怕母親，在心里有些恨媽媽，但從不頂撞，因為黃同學(xué)不想媽媽讓傷心。在家的言行舉止都很小心翼翼，稍有不對就會遭到白眼和辱罵。于媽讓傷心。在家的言行舉止都很小心翼翼，稍有不對就會遭到白眼和辱罵。于是，他很害怕回家。他還覺得在家里，母親并不愛他，他對這個家充滿了厭是，他很害怕回家。他還覺得在家里，母親并不愛他，他對這個家充滿了厭倦，認為自己是這個家庭中多余的一員。因此，他無時無刻不想逃離這個家。倦，認為自己是這個家庭中多余的一員。因

10、此，他無時無刻不想逃離這個家。黃同學(xué)對家庭的害怕影響了他在學(xué)校的正常生活，盡管換了環(huán)境，可他內(nèi)心還黃同學(xué)對家庭的害怕影響了他在學(xué)校的正常生活，盡管換了環(huán)境，可他內(nèi)心還是有不可跨越的一道心理障礙。是有不可跨越的一道心理障礙。三、案例分析三、案例分析黃同學(xué)由于被母親打罵而討厭回家，這是從一般的眼光來看的。從心理學(xué)黃同學(xué)由于被母親打罵而討厭回家，這是從一般的眼光來看的。從心理學(xué)的角度來看，黃同學(xué)所表現(xiàn)出來的厭家，害怕同學(xué)的談?wù)摚厝皇怯凶陨淼?/p>

11、心的角度來看，黃同學(xué)所表現(xiàn)出來的厭家，害怕同學(xué)的談?wù)?，必然是有自身的心理原因。自卑心強的人，對自己的評價過低，辦事缺乏信心，處處感到不如別理原因。自卑心強的人，對自己的評價過低，辦事缺乏信心，處處感到不如別人，悲觀失望甚至對那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往會因自嘆無能而人，悲觀失望甚至對那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往會因自嘆無能而輕易放棄。自卑心理形成原因比較復(fù)雜，既有個人生理、心理上的原因，也有輕易放棄。自卑心理形成原因比較

12、復(fù)雜，既有個人生理、心理上的原因，也有家庭、學(xué)校和社會因素的影響。母親的責(zé)罵與毒打、同學(xué)的嘲笑、鄰居說長論家庭、學(xué)校和社會因素的影響。母親的責(zé)罵與毒打、同學(xué)的嘲笑、鄰居說長論短，都增加了黃同學(xué)的心理壓力，誘發(fā)自卑心理。黃同學(xué)總以為處處矮人一短，都增加了黃同學(xué)的心理壓力，誘發(fā)自卑心理。黃同學(xué)總以為處處矮人一截、是千古罪人。黃同學(xué)母不懂得如何尊重他的自尊，幾年來，黃同學(xué)的自尊截、是千古罪人。黃同學(xué)母不懂得如何尊重他的自尊，幾年來，黃同學(xué)的自

13、尊屢受挫折，因羞恥感和屈辱感地不斷加強，導(dǎo)致自我否定意識的形成與發(fā)展，屢受挫折，因羞恥感和屈辱感地不斷加強，導(dǎo)致自我否定意識的形成與發(fā)展，表現(xiàn)為消極的自我評價。隨著消極的自我暗示不斷出現(xiàn)，智能水平逐漸下降，表現(xiàn)為消極的自我評價。隨著消極的自我暗示不斷出現(xiàn)，智能水平逐漸下降，逐漸形成逃避現(xiàn)實、離群索居的孤僻性格，謹小慎微、容忍退讓的懦弱性格。逐漸形成逃避現(xiàn)實、離群索居的孤僻性格，謹小慎微、容忍退讓的懦弱性格。四、干預(yù)措施與輔導(dǎo)過程四、干預(yù)

14、措施與輔導(dǎo)過程為了幫助黃同學(xué)面對現(xiàn)實，改變對自己所犯錯誤的看法，使他真正感受到為了幫助黃同學(xué)面對現(xiàn)實，改變對自己所犯錯誤的看法，使他真正感受到家庭的溫暖和關(guān)愛，同學(xué)們的尊重和理解，打消他的自卑心理、重建自信心，家庭的溫暖和關(guān)愛，同學(xué)們的尊重和理解，打消他的自卑心理、重建自信心，拓展看待事物的角度和深度，重樹健康、科學(xué)和積極向上的人生觀和世界觀。拓展看待事物的角度和深度，重樹健康、科學(xué)和積極向上的人生觀和世界觀。我與王同學(xué)進行了長期的交流