小組合作學習的好處與小組組建初探

1、<p>　　小組合作學習的好處與小組組建初探</p><p><b>　　小組合作學習的好處</b></p><p>　　“小組合作學習”這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。以下是我在具體實踐過程中的幾點

2、收獲，在此與大家一起探討。</p><p>　　一、小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學生的求知欲</p><p>　　小組合作學習更利于學生獨立思考，合作小組以學生自愿組合為前提，再針對各小組之間存在學習程度差異較大的情況加以調(diào)整,使各小組的優(yōu)生、中等生、差生合理搭配，學生程度達到基本平衡。在學習任務(wù)下達后，按各自能力與專長分工合作。</p>&l

3、t;p>　　二、小組合作學習的方式強化了學生對自己學習的責任感，和對自己同伴學習進展的關(guān)心</p><p>　　在傳統(tǒng)的科學課堂上，師生關(guān)系因授課方式的過于呆板，教師講學生聽，教學氣氛過于沉悶，因而容易使學生被動的接受知識，不能參與到探究知識過程中，而不利于學生的學習。在合作性科學教學中，教師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進行旁聽（觀）、指導、幫助或糾正，這樣的學習氣氛顯得輕松、活潑而又團結(jié)互助，有

4、利于學生順利完成學習任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學生間的彼此了解，有利于學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。</p><p>　　三、小組合作學習能為學生提供一個較為輕松、自主的學習環(huán)境，提高了學生創(chuàng)造思維的能力</p><p>　　合作性的課堂教學中，師生、學生和學生之間的交互活動是多邊進行的，學生有更多的機會發(fā)表自

5、己的看法，并且學生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，學生的學習環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，另外，在小組的合作學習中，同伴之間相互幫助，動手實踐，在實驗中發(fā)現(xiàn)，探究科學的奧秘，提高了學習興趣，通過滿足學生的各種內(nèi)在需要激勵了他們的參與意識，并能使他們在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗。</p><p>　　總之，在教學中采用小組合作學習的方式，形成了師生、學生與學生之間的全方位、多層次

6、、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學生學會、會學、樂學的目標，進而有效地提高了教學質(zhì)量。</p><p><b>　　學習小組的組建</b></p><p>　　小組合作學習是一種富有創(chuàng)意的教學理論與策略體系

7、；是以小組為基本組織形式，利用教學動態(tài)因素之間的互動來促進學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的活動。因其在改善課堂的心理氣氛、大面積提高學生的學業(yè)成績、促進學生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面實效顯著，受到世界各國的普遍關(guān)注并成為主流，被人們譽為“近十幾年最重要和最成功的教學改革”；美國教育評論家埃里斯和福茨指出：“如果讓我們舉出一項真正符合‘改革’這個術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學習。”</p><p>

8、　　改變學習方式是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而合作學習是新課改倡導的重要學習方式之一。隨著我區(qū)課改的逐步推進和深入，一線教師對合作學習的認識已經(jīng)跨越理念走向行動；從盲目嘗試到有序運作，從注重形式到講求實效。如何真正讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作中來，使合作學習真正取得實效，是大家十分關(guān)注的問題。通過研習與實踐，筆者認為：小組合作學習的高效策略很多，其中重要的一條就是加強合作學習小組的組建與建設(shè)研究。</p>

9、<p><b>　　一、小組類別</b></p><p>　　兩種形式并存：學習小組和行政小組。學習小組主要是以學科學習為主的管理評價團隊，行政小組是班級的日常與學習的管理評價團隊。</p><p><b>　　二、小組規(guī)模</b></p><p>　　研究與實踐均表明，兩兩成對的“四人小組”為最佳，最多以“六

10、人小組”為宜。</p><p><b>　　三、小組劃分</b></p><p>　　1、劃分原則：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)保證了組內(nèi)各個成員之間在各方面的差異和互補，為組員之間的互助合作提供較大的可能；而組間同質(zhì)為組際之間在同一起點和同一水平上展開公平合理的競爭奠定良好的基礎(chǔ)。</p><p>　　2、劃分方法：①依據(jù)學習成績，進行均衡組

11、合，初建學習小組，并從高到低依次編號（每組同一層次學生的代碼相同）。②由班主任、科任教師（及班長、學委、科代表）一起，根據(jù)學生的性別、性格及學科優(yōu)勢（尤數(shù)學、英語）等進行組間的個別平行調(diào)整，實現(xiàn)人力資源的最優(yōu)組合。建議：①盡量不允許學生之間進行自由選擇。②每個學期重建一次；當然，重組之前，應引導學生舉行一系列的紀念活動。</p><p><b>　　四、小組座次</b></p>

12、<p>　　全班按“方陣式”排列；每組按“圍坐式”排列（兩兩對坐），組長坐在小組中間。</p><p>　　4 1 6  （135、246為“鐵三角”）   4 1 1 4  （一組二隊）</p><p>　　3 2 5       

13、60;                   3 2 2 3 </p><p>　　（想一想：如此劃分，有何優(yōu)勢？缺陷是否致命？）        &

14、lt;/p><p><b>　　五、小組分工</b></p><p>　　給予每個成員扮演不同角色、擔當相關(guān)責任的機會，力求人人有事做，事事有人管；能力較強的可身兼數(shù)職，能力較弱的也必須擔任一職，使每個學生體驗到個人的價值，發(fā)揮自己的長處。但教師一刻也不能松懈關(guān)注（≠監(jiān)視）學生、幫助（≠包辦）學生，這是由他們成長的不成熟所決定的。需要注意的是，如下提到的各項職務(wù)的設(shè)置可根

15、據(jù)班級實際需要或增或減。</p><p>　　1、確定小組組長。先期，可由教師指定臨時的代組長；以后，教師可公布組長候選人的標準，采用自薦和競選（以“假如我是組長”為題演說）的方式，讓有意向做組長的同學擔任（組長未必是組內(nèi)成績最好的學生，卻一定是綜合實力最強的學生：成績好，組織、協(xié)調(diào)、表達、洞察等能力強、威信高、負責任、樂助人），既為小組的領(lǐng)袖人物，又是教師的得力助手。然后，根據(jù)組長和組員的雙向選擇再作微調(diào)（同號

16、流動；潛能生宜編入對他們持中間態(tài)度或歡迎態(tài)度的小組；若無接受的，要表決心），縮短組內(nèi)學生間的“磨合期”。【根據(jù)小組人數(shù)的多少，可增設(shè)副組長（可由組長找搭檔）】</p><p>　　2、選置學科組長。由學生個人申請或班主任、科任教師挑選。</p><p>　　3、設(shè)立常規(guī)組長。如紀律組長、衛(wèi)生組長、禮儀組長、宣傳組長、生活組長等。</p><p>　　4、分配課堂職務(wù)

17、。如小組長、記錄員、檢查員、匯報員（初期選派、中期輪換、后期取消）、計時員、控噪員等。</p><p>　　5、安排行政小組。每周可指定一個值勤小組，從紀律、文明到學習、衛(wèi)生對每個小組進行全面管理，事無巨細，全權(quán)負責。</p><p>　　無論是哪一種分工設(shè)置，各分工組長都要職責明確。各小組將每日情況進行匯總，并將結(jié)果在班內(nèi)公示欄進行公布。</p><p><

18、b>　　六、小組文化</b></p><p>　　老師要從精神文化建設(shè)方面進行引領(lǐng)（而非迎合）。植入文化元素主要以熔鑄共同的價值追求為核心，培養(yǎng)和激勵小組成員的認同感、歸屬感、責任心的主人翁意識和團結(jié)奮斗的團隊精神。需要說明的是，教師在表明原則后不應過多干涉，相反，應該完全建立在尊重學生意愿的基礎(chǔ)上，由學生自行制定，自行實施；這樣，學生品嘗到“民主自治”的樂趣，才會有“依法辦事”的熱情與積極性，

19、才能達成文化自覺、自信、自強。</p><p>　　（一）制定組名、組徽、組訓、組歌、奮斗目標、口號等項內(nèi)容。</p><p>　　1、組名：起—個積極向上、富有個性、朝氣蓬勃的響亮名字，這有利于相互鼓勵、凝聚人心，使學習小組奮發(fā)向上、團結(jié)協(xié)作。</p><p>　　2、組訓：可選擇名言、警句或者格言，更推崇“凡人名言”，作為組訓，以便激發(fā)學習小組的進取心、聚合力。

20、</p><p>　　3、組徽：應既注重外在表現(xiàn)形式的創(chuàng)造又富于內(nèi)在文化底蘊的深含，小組的理念、精神、追求、心愿等在這里得到凝聚與詮釋。</p><p>　　4、組歌：猶如小組的精神圖騰，與組徽、組訓等相得益彰。</p><p>　　5、目標：結(jié)合實際，制定本組的當周（月）目標、競爭對手，如在文明守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業(yè)成績等方面達到什么目標，在班級

21、的所有團隊中達到怎樣水平；通過小組會議商討，確定小組目標及保障目標達成的措施和方法。做到細致明晰，切實可行。</p><p>　　6、口號：它的引導和鼓動作用十分明顯，具有不可替代的神奇作用，具有很強的震撼力、感染力和凝聚力。想著它，令人力量倍添；實踐著它，更使人青春煥發(fā)。</p><p>　　7、組員可以確定①座右銘：作為行動指南。②偶像：作為崇拜、追求的對象（說明理由），體現(xiàn)自己的信仰

22、或理想；但絕對不能把本來只在文化的塔底占一席之地的人物強行推倒塔尖，這不利于文化未來的發(fā)展。③競爭對手：挑戰(zhàn)對手即挑戰(zhàn)自我，但首先要欣賞對手，以對手為鏡，取長補短；理解對手，以對手為友，共同進步比兩敗俱傷更令人期待。</p><p><b>　　附表：</b></p><p>　?。ǘ﹦?chuàng)設(shè)良好文化環(huán)境，營造健康向上氛圍</p><p>　　1

23、、“桌面”：制作小組標志牌（內(nèi)容包括組號、組名、組徽、組訓、口號、總體目標、組歌等），放置本組桌面；對內(nèi)是警醒和激勵，對外是形象展示和精神宣言，時刻教育鼓舞團隊奮勇向前，同時，既可利用公共監(jiān)督的作用，促進各成員對小組學習目標等的認同與踐行，又可激勵小組間的競爭與合作，營造良好的班級文化氛圍。</p><p>　　2、“板面”：將教室黑板劃定N個區(qū)域，分別分配給N個小組，要求每組每周在相應板塊上方選定一條具有積極鼓

24、動意義的格言，設(shè)計謄抄在相關(guān)板塊內(nèi)，周五或周一定時更換，以營造濃郁的班級文化氛圍，讓學生在耳濡目染中受到熏陶。</p><p>　　3、“墻面”：①可在墻面空白處設(shè)計張貼“班級格言”、“班級口號”以及“班風”、“班訓”等內(nèi)容，使小組的建設(shè)始終統(tǒng)一籠罩于大的集體環(huán)境之中。②開辟專門陣地，量化小組成績。小組成績的考核與評比除了要“公正”，還必須遵循“公開”的原則，這樣才能使學生對本組甚至其他小組的成績一目了然，從而找

25、到合適的競爭對手，建立正確的奮斗目標。此外，小組量化考核成績張榜公布，也能夠更加有效的激發(fā)起各小組學生之間的昂揚斗志。</p><p>　　4、“綠地”：清新整潔的環(huán)境有利于陶冶學生的情操，引導他們更好的進行自主合作學習。因此，我們提倡對班級的窗臺等位置進行“綠地認領(lǐng)”活動。新學期開始，采取競爭上崗制，班主任將班內(nèi)的綠地包給幾個組，每月末由各組組長投票打分，得分最低的小組退位讓賢，得分最高的小組則可獲得加分獎勵。

26、如此一來，幾個小組各顯身手，班級綠地內(nèi)爭奇斗艷、生機蓬勃，學生們在對花花草草的共同管理中也無形中增強了合作意識與可貴的責任與擔當。</p><p>　　5、“教室”：①設(shè)置書架，陳列學科輔助性書刊和學生喜歡閱讀的其他健康書刊，圖書來源于師生共同捐贈、學?；虬噘M購置；②設(shè)置器材架，擺放教學器材和學生科技小制做作品，器材來源于借用的學校器材、師生共同制做的器材；③若有可能，設(shè)置電話、電視機、投影機、電腦和其他電器，電

27、器來源于師生籌措或捐贈、學校購置；④墻壁的貼畫和其他設(shè)施由師生共同商討決定。</p><p>　?。ㄈ┒⒒疽?guī)則、個人責任和小組規(guī)范、評價原則等內(nèi)容。</p><p>　　1、合作學習的基本規(guī)則（課堂文化）</p><p>　?、賺徫惠啌Q制：課堂職務(wù)每周一輪換，推磨進行。這樣可以更好的給每個學生提供發(fā)展的機會，并內(nèi)化相關(guān)規(guī)則，同時體諒別人工作的不易，也鍛煉自己各

28、種能力，并有效的提高學生的合作興趣，用責任感促進全體學生的成長。</p><p>　?、诼殑?wù)掛牌制：每小組設(shè)置N個職務(wù)牌，實行掛牌工作（在校牌的反面做標志），便于職責明確和教師掌握學生分工情況。</p><p>　?、蹖W習規(guī)范制：自學階段，要獨立學習，不能抄襲或打擾別人；合探階段，依次發(fā)言，一人發(fā)言時，其他成員注意傾聽、思考、記錄（不人云亦云盲目從眾），補充、修正、歸納等要等別人說完；展示

29、階段，輪流展示（不能推諉、敢于擔當），其他人聆聽，一人展示完，其他人點評、質(zhì)疑（或反駁）、拓展。</p><p>　?、芎咸匠绦蛑疲翰坏懻摯鸢笇﹀e，更要搞清為什么對或錯、出現(xiàn)錯誤的癥結(jié)（注意事項）是什么；該題包含了哪些知識點、用到了哪些方法、體現(xiàn)了哪些規(guī)律（或思想）？與原有知識存在怎樣的聯(lián)系或區(qū)別？有什么新見解、新感悟？等。文理科都應如此。</p><p>　　⑤限制機會制：初期，允許

30、一部分人先“富”起來；隨著時間推移，對兩頭的學生進行發(fā)言限制，每節(jié)課A層發(fā)言不超過2次，C層不少于1次；A B層同時起立，A層應請B層優(yōu)先回答，以此類推，把機會讓給弱勢的同學。</p><p>　　⑥幫扶落實制：每小組結(jié)成強弱搭配的“幫扶對子”，對學習、紀律等實現(xiàn)互助。幫助別人并不意味著代替別人去做；有問題先請教小組成員，然后問教師。</p><p>　?、邔W習要求制：教師對合作學習要提出

31、明確要求，包括：用多少時間、合作的程序、合作規(guī)則的遵守、完成學習任務(wù)所要達到的程度、合作學習成果展現(xiàn)的形式等。如，對于完成學習任務(wù)所要達到的程度可以這樣要求：每人都要綜合小組每個人的答案，努力總結(jié)出比每個人的答案都要好的答案；小組的每一個成員都要能夠敘述答案和思考的過程。</p><p>　?、嘧晕曳此贾疲盒〗M和個人要從多種角度審視反省自己的過往之事；字數(shù)可以不多，但是必須深刻。如小組反思板，個人反思會等。<

32、;/p><p><b>　　2、個人職責</b></p><p>　?、判〗M組長：全面負責本組事務(wù)。在以身作則的基礎(chǔ)上，做好組織、協(xié)調(diào)、分工、合作、監(jiān)督、指導、匯報等工作；團結(jié)、帶動、幫助同學，打造積極向上的小組學習團隊。</p><p>　?、茖W科組長：負責本組本學科事務(wù)。分管本組本科作業(yè)的布置、收發(fā)、督查、記錄等，了解本組本科學習情況并及時匯報

33、給科任老師，再將本組本科每天作業(yè)的完成情況登記到小組量化評比欄內(nèi)；協(xié)助老師幫助本組本科較弱的同學，爭獲當天本科最佳小組，從而為最佳綜合小組做貢獻。</p><p><b>　?、浅Ｒ?guī)組長，例如：</b></p><p>　?、偌o律組長：協(xié)助組長做好紀律工作。監(jiān)督本組成員遵守各項規(guī)章制度，督促所有成員積極參與到各項活動中來，維持好秩序，及時了解本組同學思想動向，做好紀律

34、情況記錄，每天第一時間匯報給本組組長，并登記到小組量化評比欄內(nèi)。</p><p>　?、谛l(wèi)生組長：協(xié)助組長做好衛(wèi)生工作。負責安排本小組的值日，督促值日生打掃衛(wèi)生，監(jiān)督本組衛(wèi)生隨時干凈，維護本組桌面干凈整潔，做好值日情況記錄，每天匯報給本組組長，并每天登記到量化評比欄內(nèi)的衛(wèi)生檢查記錄表。</p><p>　　③宣傳組長：一方面負責小組宣傳稿件的征集，另一方面負責小組內(nèi)各項檢查評比的記錄通報，

35、并及時修正小組的口號。</p><p>　　3、小組規(guī)范：“不以規(guī)矩，不成方圓?！毙〗M建立初期就應該要求各小組學生盡快建立起一套嚴格細致、切實可行，并具有約束力的“組規(guī)”或“公約”，用以規(guī)范小組成員的言行，并嚴格執(zhí)行，使學生在小組內(nèi)部也能夠做到“有法可依”、“有法必依”，對于養(yǎng)成良好的行為習慣、建立良好的學習秩序、保證小組工作順利進行等，是最為有力的保障。</p><p>　　當然，小組文

36、化的建設(shè)過程也伴隨著班級文化的建設(shè)，他們相互促進，互相支撐。</p><p><b>　　七、小組培訓</b></p><p>　　如何發(fā)揮小組的積極作用，對它的培育是“重頭戲”。</p><p><b>　　（一）小組組長培訓</b></p><p>　　教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)，更應該用心培養(yǎng)，并做堅

37、強后盾。正如一句老話：“扶上馬送一程”?？梢钥紤]以下幾種措施：</p><p>　　1、通過座談、誓師等，使組長明確其責任和作用，鼓勵要求組長做同學的表率，讓同學們服氣，得到好評（口碑），樹立良好形象，使他們提升境界并珍惜機會。</p><p>　　2、通過個別指導、示范引路、榜樣展示、交流研討、活動鍛煉等方式，幫助他們掌握方法、提高他們策劃、組織、協(xié)調(diào)、控制和鼓動能力，樹立威信。簡單點滴

38、的技能方法都要學習訓練。如幫助組長完成一次活動或任務(wù)的實施等；鼓勵組長辦事果斷，在意見不統(tǒng)一時有能力、有魄力作出判斷；幫助組長學會如何搞好組內(nèi)和組間的關(guān)系；幫助他們學會總結(jié)、溝通，發(fā)揮橋梁作用。</p><p>　　3、定期召開組長會議。了解反饋信息，洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關(guān)愛和溫暖；還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，交流優(yōu)秀做法，相互啟發(fā)借鑒。&

39、lt;/p><p>　　4、給組長“加小灶”。組長為同學們服務(wù)，很辛勞，且學有余力，必須有所回報。應注意的問題：①由組長構(gòu)成“特別小組”，在其自主合作學習的基礎(chǔ)上，老師要做好作業(yè)專門指導，讓組長先把每項學習任務(wù)學會弄懂；②為他們提供更豐富的學習資源，學習量上由小見大，對學習效果要有檢查評價。這實際上為組長創(chuàng)造了更廣闊的提升空間；同時也是為了解放老師自己，以便教學研改“分身有術(shù)”。</p><p&g

40、t;　　5、敢于放手，善于放手，讓他們自主開展小組學習和管理工作，適時地肯定、表揚、激勵，使他們體會到自我滿足【社交（情感與歸屬）、尊重】、自我實現(xiàn)的心理滿足與榮耀感，這是激發(fā)他們更加盡心盡力工作的源泉。這樣組長干勁十足，各顯其能，從而使班級的先進分子隊伍不斷壯大，班級整體素質(zhì)不斷提高。</p><p><b>　?。ǘ┬〗M成員培訓</b></p><p>　　1、

41、培養(yǎng)積極分子。在小組自主合作學習的過程中，總會有一部分同學脫穎而出。這些學生或在組織才能、協(xié)調(diào)能力方面表現(xiàn)突出，或在學習上有獨到的見地、獨特的方法，或在小組展示、交流中有不俗的表現(xiàn)，等等。對這樣的學生要注意培養(yǎng)，以發(fā)揮其典型牽動作用。</p><p>　　2、提高互助意識。要用“學習金字塔”理論或?qū)W生的現(xiàn)身說法等，讓優(yōu)秀學生明白，“教學相長”有百利而無一害，以及“要想幫助別人，首先強大自己”的道理。</p&

42、gt;<p>　　3、關(guān)注與指導學困生。在課前對學困生進行知識滲透，以解決課后補救“費力不討好”的矛盾；給他們更多的學習、答題、匯報、展示的機會；善于發(fā)現(xiàn)他們微小的進步，及時地給與認可和贊揚，使他們感受到成功的樂趣，從而增強他們的自信心；即使答錯了，也要肯定他們的精神，營造一種“人人參與，言者無錯”的氛圍，讓他們輕松大膽地全身心投入小組互動學習中；教師可與小組長一起，幫助、引導他們分析存在的問題與困難，并尋找改進的辦法；幫

43、助他們找優(yōu)點，鼓勵他們積極地在學習中表現(xiàn)自我，尋求自信，獲得成功的體驗，形成“盡力即成功”、“不求人人成才，但求人人進步”的學習理念。</p><p>　　4、實行“捆綁式”評價，即以小組為單位進行活動和評價。無論評價標準如何變換，均應堅持把握“淡化個體、強化小組”的原則。個人的成績不再凸現(xiàn)，而是以團體成績?yōu)樵u價標準，包括課堂表現(xiàn)、遵守規(guī)則、學習成績等等方面，讓學生明白他們“榮辱與共”的積極互賴關(guān)系，要同舟共濟，

44、不放棄任何一個，以此強化學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，培養(yǎng)學生正確的競爭意識，督促學生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。</p><p>　　5、培養(yǎng)良好的學習習慣。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，與其每天在課堂上零敲碎打地訓練小組合作學習的各項技能，莫不如事先進行集中專項訓練、突擊訓練，待學生基本掌握之后，再正式上課。如何獨學、對學、群學、展示，如何傾聽、表達、交流、板演，怎樣

45、當好小組長、主持組內(nèi)研討、組織分工展示，怎樣使用雙色筆、進行糾錯、整理學案，等等。</p><p>　　例如：盡可能讓學生了解掌握多種學習方式。</p><p>　?、僮詫W。要聚精會神，專心致志；要動口（該讀的要開口讀、該問的要主動問）、動手（要圈點勾畫：重點知識在書上劃下來，難點、疑點做好記號）、動腦（要學會思考、善于記憶）、搜集相關(guān)資料；要講誠信，確實為獨學成果。</p>

46、<p>　?、诎l(fā)言。A/要整理好思路，圍繞中心話題（不東拉西扯），談話有根有據(jù)，運用規(guī)范的語言（包括學科術(shù)語），表達清楚明白；對別人的質(zhì)疑，要耐心解釋，避免不必要的爭論。B/聽不懂時，要請求對方作進一步的說明或解釋。C/有不同意見時，要在認真分析之后，做出客觀的評價（指出優(yōu)點，找到不足），禮貌地提出建設(shè)性意見，表達自己的主張（改進措施）及理由。</p><p>　　③傾聽。要專心聽取他人發(fā)言，不隨便插

47、話；記住要點，作好筆記，吸取他人的學習成果充實自我，從中提升自己的認識水平。</p><p>　?、芙涣鳌Ｒ寣W生樹立“誰爭得了機會，誰就抓住了自我提高的機會”的意識；講述問題要有頭有尾（教師可為學生提供一些開場白、發(fā)表見解、結(jié)束語的模式），如“我們小組展示某某題，該題的主要內(nèi)容是……（要有所側(cè)重，提取出題目的關(guān)鍵信息）”，“我認為……的觀點是對的，但我有補充……”，“我們組匯報完了，同學們有什么高見請?zhí)岢鰜怼保?/p>

48、對對方的精彩見解和獨立觀點，要通過贊賞、鼓勵形式達到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學會反思，樂于與他人合作，愿意與他人分享各種學習資源。</p><p>　?、菡故??？陬^表達要簡潔生動、盡量脫稿，板書要規(guī)范，站姿要端正，方位要適當（不能擋住下面同學的視線），同時要目視同學；發(fā)言人匯報自己組內(nèi)的學習成果，不能頻頻向他組同學拋出問題，以提高課堂效率。</p><p>　?、拮钥?/p>

49、。要服從安排，遵守秩序；專心學習，同時不影響他人；要服從大多數(shù)人的意見，保留個人意見；討論時，音量要適中（以不影響他組學習為準）；同一問題多人搶答時，要謙讓，最先站起者發(fā)言，其他人則心平氣合坐下。          </p><p>　　通過一系列學習習慣的養(yǎng)成，初步學會怎樣與學習伙伴溝通交流，初步體驗合作學習的快

50、樂，為真正高效的小組合作學習奠定基礎(chǔ)。只要我們堅持要求明確，堅持榜樣示范，課堂上學生的合作學習意識就會在其間慢慢流淌。</p><p><b>　　八、小組管理</b></p><p>　　課堂改革同時進行，實施效果卻可能大相徑庭，其中最關(guān)鍵的措施就在于是否建立了“以發(fā)展為本”的小組評價機制，并真正加以貫徹執(zhí)行。這樣，才能促進合作小組健康發(fā)展。</p>

51、<p>　　（一）制定出小組評價細則，并下發(fā)給每一個小組共同討論學習，最后定稿公示。將小組建設(shè)的理念及實施方案與科任教師進行溝通協(xié)調(diào)。</p><p>　?。ǘ┌嘀惺聞?wù)由執(zhí)勤小組負責管理，一節(jié)一記錄、公示，一天一統(tǒng)計、反饋。各組組長一周一總結(jié)，對組員作出評價；班級可根據(jù)評比結(jié)果進行適當?shù)莫剳汀救鐚?yōu)勝（或進步）小組頒發(fā)“明星小組”紅旗，落后（或退步）小組則頒發(fā)“反思小組”黃旗，并由組長發(fā)表“獲獎”感言

52、】，以資鼓勵與警戒。每月一匯總（個體到團隊），作為學校表彰小組和個人的依據(jù)之一（對個人的獎勵必須在小組成功的基礎(chǔ)上）。每周的獎懲與評比應與期末評優(yōu)結(jié)合起來，如期末考核表中有XX旗存在的小組，各成員均無權(quán)參加班內(nèi)及校內(nèi)的任何評選，這樣日?？己嗽趯W生心中才不會成為“無關(guān)痛癢”的事情。此外，學校層面也應對這一過程進行必要的督導。</p><p><b>　　（三）幾點提示：</b></p&g

53、t;<p>　　1、評價內(nèi)容要既兼顧全面，又突出重點（針對性、導向性）。</p><p><b>　?、耪n業(yè)學習情況</b></p><p>　?、僮鳂I(yè)完成：學案預習及整理、家庭作業(yè)的完成、知識反饋與鞏固等情況。</p><p>　?、谡n堂表現(xiàn)：參與程度，交流（討論、小結(jié)）、傾聽、板書、展示（講解、提問、質(zhì)疑、答辯、點評）等的精彩

54、性及實效性；老師是最終裁判。</p><p>　?、劭荚嚦煽儯航Y(jié)合平日檢測及期中、期末等大型考試的成績，各組的單科成績、反饋糾正情況等。</p><p><b>　　⑵日常行為習慣</b></p><p>　?、偌o律：課前準備，課堂紀律、課間紀律、兩操紀律、集會紀律、考試紀律等。</p><p>　?、谛l(wèi)生：個人衛(wèi)生、桌