小學英語phonics教學中存在的問題及策略

1、<p>　　小學英語phonics教學中存在的問題及策略</p><p>　　摘要：小學是學生學習的啟蒙階段，對學生的發(fā)展以及學生后期的教育都會產(chǎn)生非常大的影響，因此小學英語老師們應該充分利用這個時段，幫助學生打下堅實的英語語音基礎。本文分析了小學英phonics教學過程中存在的問題，并提出了針對的解決策略，希望能為我國小學英語教育者提供幫助。 </p><p>　　關鍵詞：小學

2、英語；phonics教學；問題；策略 </p><p>　　相關數(shù)據(jù)資料顯示，語音對孩子們各項能力的發(fā)展都會產(chǎn)生非常大的影響，只有保證的聽，孩子們才會說，也才能夠具備讀寫的能力，因此聽和說是學習的基礎，只有保證孩子們擁有較強的聽說能力，他們的英語水平才能夠快速有效的提高?；谝陨?，在孩子們對語音最為敏感的小學階段幫助他們打下堅實的語音基礎，一直是我國英語教學中的一個重點任務。 </p><p&

3、gt;　　一、小學英語phonics教學過程中存在的問題 </p><p>　?。ㄒ唬┯⒄Z發(fā)音與漢語拼音碰撞 </p><p>　　由于學生字母發(fā)音不到位，再加上漢語拼音與英語單詞書寫一致，這就極易使學生將這兩種錯誤的聯(lián)系起來，繼而將單詞中的元音誤讀成漢語中的韻母。如將zebra讀成[zebra]。另外，漢語雙元音的單化使得學生在學習英語元音時，出現(xiàn)單元音不飽滿、發(fā)音不到位、雙元音單化現(xiàn)象

4、。如將white讀成[wat]。 </p><p>　?。ǘ┰鲆衄F(xiàn)象嚴重 </p><p>　　受不良習慣影響，很多學生極易在英語單詞詞尾輔音后增加元音，例把paint讀成painter，把orange讀成orangy。對這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進行分析，主要原因為漢語發(fā)音影響。增音現(xiàn)象雖然比較常見，但也具備非常強的隱蔽性，因此教育者在落實發(fā)音教育的過程中，應善于傾聽及時糾正學生的這種壞習慣。

5、 </p><p>　?。ㄈh字代替音標 </p><p>　　這一問題在我國小學生英語發(fā)音學習過程中是非常普遍的4"現(xiàn)象，學生為了更好的記憶單詞，用自創(chuàng)的“漢字音標”為英語標注發(fā)發(fā)音，如將bus標注為“爸死”，將wornan標注為“五門”。出現(xiàn)這種情況的原因是母語或者方言干擾，由于日常用語已經(jīng)深入到學生的學習之中，學生在學習的時候也習慣性的生搬硬套已掌握的發(fā)音，一旦這種不良的

6、習慣變成習慣，那么將會對學生的發(fā)展產(chǎn)生非常不利的影響。 </p><p>　　二、解決小學英語phonics教學過程問題的策略 </p><p>　?。ㄒ唬椭鷮W生區(qū)分英語發(fā)音與漢語拼音，規(guī)范英語發(fā)音 </p><p>　　英語26個字母是英語發(fā)音的基礎，英語教師應對之進行重點把握。在英語發(fā)音教學的過程中受到漢語拼音影響的情況不罕見，教育者可以有意識地將這兩者進行對

7、比，讓孩子們更清楚的明白這兩者的不同之處，這樣就可以大幅度的降低干擾的影響，強化學生的英語發(fā)音記憶。 </p><p>　?。ǘ┣捎弥w語言，幫助學生強化記憶 </p><p>　　26個字母發(fā)音是Phonies教學的基礎，在具體落實的時候，教育者可以將字母發(fā)音與特定的手勢或口勢相聯(lián)系，幫助孩子能把握發(fā)音，例如在教授apple一詞的時候，可以利用大口咬蘋果的動作幫助孩子們記住“a”的發(fā)音

8、，進而能夠合理利用。 </p><p>　?。ㄈ┥朴糜螒颍柟虒W生記憶 </p><p>　　phonies教學的對象是年齡較小的學生，受到自身客觀條件的影響，這些學生玩的天性比較重，教育者應善于把握這一點，利用游戲幫助學生把握輔音的發(fā)音。為了幫助學生們改掉首位加音的壞習慣，規(guī)范學生的發(fā)音，可以充分利用類似于“Finding 6lTOrn這類游戲，讓學生在游戲激烈緊張的氛圍中感受自己的錯

9、誤，進而能夠更好的記憶，避免再次犯錯。 </p><p>　　（四）借助英語繞口令，幫助學生掌握發(fā)音 </p><p>　　比較是區(qū)分語音的最好方式，因此教育者應善于利用比較音近音繞口令。例如可以將big與pig相聯(lián)系，在向學生展示pig的同時，向他們提供“Thepig is big.”這樣的引導語，不僅幫助學生掌握了英語單詞的發(fā)音，也幫助他們區(qū)分了較為相似的單詞，鞏固了單詞記憶。 <

10、;/p><p>　?。ㄎ澹┖侠砝迷u價機制 </p><p>　　加大語音模仿訓練的力度，在幫助學生明確自己發(fā)音問題的同時，解決錯讀，增音等問題。值得一提的時候，受到年齡限制，小學生對教師更容易存在敬畏感，繼而在課堂中怯懦、害羞，在模仿的時候不敢表現(xiàn)自己，聲音較小，更不利于教育者發(fā)現(xiàn)他們發(fā)音中的問題。面對這種情況，教育者需將評價機制貫穿于語音模仿訓練的各個環(huán)節(jié)，為學生的表現(xiàn)打分，為學生訂造良好

11、的語音模仿氛圍，為學生開口發(fā)音創(chuàng)設條件。當然，課堂時間畢竟有限，教育者還可以聯(lián)系家長，號召家長一起落實監(jiān)督活動，糾正學生英語發(fā)音。 </p><p><b>　　結束語 </b></p><p>　　綜上所述，小學階段的英語發(fā)音學習對學生的發(fā)展有著非常重大的意義，然而英語phonies教學過程存在問題，教育者應采取針對性的、有效的措施解決問題，充分利用小學生的特點，利