提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量的策略

1、<p>　　提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量的策略</p><p>　　農(nóng)村由于受到條件、環(huán)境以及教師自身素質(zhì)等因素的影響，目前仍然存在忽視對學(xué)生運用能力和交際能力的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)的現(xiàn)象。久而久之，學(xué)生們的英語水平兩極分化，放棄學(xué)習(xí)英語的學(xué)生也屢見不鮮。 </p><p>　　一、農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量不高的原因： </p><p>　　（一

2、）農(nóng)村家長對子女在英語學(xué)習(xí)上的要求普遍不高。 </p><p>　　農(nóng)村由于信息閉塞，很多農(nóng)民滿足于目前的溫飽生活。在他們意識中學(xué)好語文可以多認(rèn)識一些字，學(xué)好數(shù)學(xué)在日常生活中會算，不吃虧，學(xué)化學(xué)可以了解化肥的成分，對種好農(nóng)作物有幫助，學(xué)英語干什么？又出不了國，學(xué)英語真的沒用。他們有些人向子女灌輸這種想法和意識導(dǎo)致他們的子女學(xué)習(xí)英語的積極性不高。 </p><p>　　（二）學(xué)校設(shè)施條件差。

3、 </p><p>　　有些學(xué)校沒有語音設(shè)備，即使有的學(xué)校有，怕學(xué)生素質(zhì)差，會破壞語音設(shè)備，導(dǎo)致英語教師不敢使用語音室，從而使語音室成為一種擺設(shè).有些很偏僻的山區(qū)由于教育經(jīng)費不足甚至連收錄機都沒有.這些基本設(shè)備的嚴(yán)重不足給英語教學(xué)帶來了極大的不便。 </p><p>　?。ㄈ┙處熥陨硭刭|(zhì)的參差不齊。 </p><p>　　教師的自身素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。農(nóng)村英語

4、教師素質(zhì)嚴(yán)重的參差不齊。有些農(nóng)村英語教師認(rèn)為調(diào)進(jìn)城很難，因此，平時不注意鉆研業(yè)務(wù)，不加強自身素質(zhì)的提高，有得過且過的想法；有些教師很有上進(jìn)心，但苦于農(nóng)村地理位置差，信息閉塞，難以學(xué)到新的知識，因此很難提高自身的素質(zhì)；有些農(nóng)村學(xué)校，各種檢查多，有些教師忙于寫各種材料和應(yīng)付各種檢查，無法集中精力搞好教學(xué)和鉆研業(yè)務(wù)。從而嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。 </p><p>　?。ㄋ模W(xué)生沒有良好的學(xué)英語的習(xí)慣。 </p>

5、<p>　　在英語教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這種情況：學(xué)生學(xué)了幾年英語以后，還要教師領(lǐng)讀單詞，還要教師逐句把課文譯成漢語；不少學(xué)生只會認(rèn)讀課文，而對與課文難易程度相當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，則看不懂或閱讀速度很慢；很多學(xué)生可以背誦不少句型和語法規(guī)則，但在說和寫英語時卻錯誤百出。產(chǎn)生這些問題的主要原因，在于學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 </p><p>　　以上的這些問題，有些是很難解決的，比如家長的意識，但有些是

6、可以依靠教師來解決的，因此我提出了以下的一些解決方法。 </p><p><b>　　二、解決方法： </b></p><p>　?。ㄒ唬┘訌娊處熥陨硭刭|(zhì)的提高。 </p><p>　　首先，一名高素質(zhì)的英語教師，要忠于黨，忠誠于黨的教育事業(yè)。要愛校，愛生，無論在何時何地要有為教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神和決心，不能因為在農(nóng)村就可以對自己降低要求。其次，

7、一名高素質(zhì)的英語教師除了要具備聽、說、讀、寫、譯等基本技能外，還要對本學(xué)科整體知識構(gòu)架有較高的認(rèn)識水平和駕馭能力。優(yōu)秀的教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)行教材的特點，并結(jié)合學(xué)生實際，對教材進(jìn)行合理的“調(diào)、改、增、補”。使課堂變得豐富多彩而又不失其教育實效性。再次，一個高素質(zhì)的教師應(yīng)具備與學(xué)生在知識上溝通的能力，充分備課的能力，科學(xué)設(shè)計的能力；合理組織教學(xué)的能力，使用多種媒體輔助教學(xué)的能力；把英語作為一種語言、創(chuàng)設(shè)良好英語學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，鼓動學(xué)生積極思維想象

8、的能力。教師要做到在教學(xué)過程中力爭用生動的語言，用幽默而富寓意的語言，使學(xué)生在較為愉快的氣氛中獲得新知，挖掘智慧。試想，一個在思想、知識及教學(xué)能力方面平平的教師，怎能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高綜合素質(zhì)？此外，作為一名農(nóng)村英語教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有的設(shè)備和資源讓學(xué)生多感觸一些真實的英語。 </p><p>　?。ǘ┳⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)英語的習(xí)慣。 </p><p>　　1.培養(yǎng)學(xué)生主動積極，大膽

9、開口的習(xí)慣。 </p><p>　　初中學(xué)生喜歡在歡快的氣氛中學(xué)習(xí)，接受知識。對此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，讓學(xué)生在比較和諧愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，掌握知識，輕松愉快，興趣盎然，積極主動。 </p><p>　　2.運用指令性體態(tài)語言和維持循序的課堂用語，培養(yǎng)學(xué)生服從指揮的習(xí)慣。 </p><p>　　JEFC教材要求教師轉(zhuǎn)變過去死板的教法，在教學(xué)過程中，充當(dāng)強化記憶者

10、、示范表演者、組織指揮者、裁判、監(jiān)督、監(jiān)聽、幫手等。眾多的角色要求教師必須以教學(xué)的藝術(shù)感染學(xué)生，展示自己的才能，讓學(xué)生心悅誠服。指令性體態(tài)語言和維持秩序的課堂用語的恰當(dāng)運用，是最為有效的。所謂指令性體態(tài)語言，是指命令、提問、要求、勸告、允許、建議、禁止、提醒等。老師通過自己的表情、姿勢、行為、舉止，運用維持秩序的課堂用語，向?qū)W生發(fā)出指令，有助于吸引學(xué)生對老師提出的要求的注意，加深印象。如：要求學(xué)生靜靜地聽時，老師將手作環(huán)形狀置于耳背，并

11、說：“Listen，quiet，please.”；要求學(xué)生說時，用一手食指橫于嘴前，轉(zhuǎn)動幾下，并說“Say”或“Speak”；要求學(xué)生停止時，一手平伸掌心向下，另一手豎伸指尖抵于其掌心說：“Stop，please.”；要求學(xué)生站起來時，一手掌心向上揮動，并說：“Stand up，please.”。如此這樣經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生和教師之間就形成了一種眼眨眉毛動的默契，服從指揮的習(xí)慣也就形成了。 </p><p>　　3.利

12、用中學(xué)生“勝利的內(nèi)驅(qū)心理動因---成就感心理動因”，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。 </p><p>　　成就感是內(nèi)部動機的主要動因，每個人都渴望有所成就和發(fā)揮自己的才能，一旦證實了自己的成就而產(chǎn)生成就感之后，就會興趣盎然，干勁十足，情不自禁地要求更上一層樓。學(xué)生初學(xué)英語，一切都是從頭開始，教學(xué)中，從寫第一個字母起，教師就應(yīng)讓他們一筆一筆寫好，并把那些書寫得整潔、不潦草、沒有涂抹的作為樣板，讓學(xué)生傳閱。當(dāng)學(xué)生們都達(dá)到了

13、這一要求時，又要求他們書寫規(guī)范、工整、美觀，并經(jīng)常表揚寫得好的，把他們得了“Good”的練習(xí)，貼上墻報欄，并號召其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)；對于差的，只要他比上次好，就給予鼓勵。這樣一來，學(xué)生們個個你追我趕，一個良好的書寫習(xí)慣也就形成了。 </p><p>　　4.利用“互惠的心理動因”培養(yǎng)學(xué)生互幫互學(xué)，改正自己錯誤的習(xí)慣。 </p><p>　　美國著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為好奇、勝利、互惠三個