初中英語教學論文

1、11淺談自信與英語學習淺談自信與英語學習關(guān)少波影響同學們英語學習中的因素很多，但我想一個學生自信心的樹立對于其英語學習有著不可忽視的影響。心理學研究表明：積極的情感可以爆發(fā)出驚人的力量。具備自信心的孩子，往往思維活躍，記憶力強，觀察力敏銳，想象力豐富，且大都是品學兼優(yōu)的學生。反之，缺乏自信的學生常感到自己與周圍的一些同學有明顯的差距，自我評價低，學習主動性差，長此下去，有些學生悲觀失望，自暴自棄。因此作為素質(zhì)教育一部分的外語教學，該怎樣

2、幫助學生樹立和增強自信應(yīng)是我們共同探索的一個問題。下面就結(jié)合自己的教學實踐，我想從以下幾個方面談?wù)?。一首先我們?yīng)糾正以往英語教學中重知識輕情感的情況，取而代之的應(yīng)是重視和努力嘗試以情優(yōu)教和以情促知，這就要求我們更新教育觀念，教師不是“高高在上”的“唯我獨尊者”。教師與學生是平等的，要讓學生成為學習的主人，不能把他們看成簡單的認知體。要培養(yǎng)和發(fā)展他們的興趣能使他們有高昂的情緒。飽滿的精神和旺盛的學習積極性。學生的學習興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學習的

3、動機，而且能促進智能的發(fā)展，達到提高教學效果的目的。由于年齡小、閱歷少，除加強學習英語目的性的教育，還要使學生在運用英語過程中增強學習興趣，讓他們在運用中嘗到樂趣。如值日匯報，編寫對話、英語游戲、戲劇表演和課文模擬等，對他們每一次語言的使用、每一次的開口及有意識的發(fā)音模仿都應(yīng)報以真誠的贊許及鼓勵的表情，要尋找他們的優(yōu)點，盡可能多地為他們創(chuàng)造成功的機會，讓他們嘗到成功的喜悅，增強他們的自信心。同時，我們還必須要懂得理解、尊重學生的情感，正

4、確處理英語學習中學生所犯的錯誤，要多使用“good”、“excellent!”、“youareclever”之類的贊揚語。此外我們要不斷變換教學方式，英語是看不見、摸不著的東西，英語教學本身是一個長期、復雜和枯燥的過程。要在這樣一個艱難的過程中使教師樂教、學生樂學，最根本的方法是：一方面從語言表情達意的本質(zhì)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動、形象的語景，把抽象的語言具體化、情景化，使人感知易、認知牢，激發(fā)人想說的愿望，加深對所學知識的理解和記憶；另一方面，

5、英語課堂教學的方式是從聽說讀寫訓練出發(fā)，大量的實踐證明，在生動形象的語景中進行聽說讀寫訓練，能使訓練生動化、情景化和多樣化，激發(fā)學生學習興趣，吸引學生積極主動、生動活潑地參與訓練，從而有效地培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力。心理學證明，通過視覺感知情景與外語聲音和文字結(jié)合，理解、記憶和掌握外語的效果遠比單純地讀或聽要好。然而，傳統(tǒng)的教學模式使有的教師創(chuàng)設(shè)情景只憑一張嘴——三言兩語就交待完事，其所設(shè)情景常因可視性、可感性極差，未能吸引和打動學生，

6、從而難以達到預33極回答問題，引導學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，特別在閱讀訓練中通常給出一定的時間讓學生去通讀，讓他們找出文中主題句或關(guān)鍵詞，如果要求學生機械地記憶和背誦課文，不僅加重學生的負擔，也是不夠現(xiàn)實的。所以我在課文教學過程中，要求學生在抓住文中重要詞匯、短語和句型的基礎(chǔ)上，來復述課文。因為復述課文內(nèi)容是一種培養(yǎng)學生多種能力、激發(fā)學生創(chuàng)新思維的有效方法。學生運用發(fā)散思維，對相關(guān)詞語、句型進行替換或改寫后按照一定的線索把課文口述出來。

7、這樣對語言的再加工過程，不僅是強化記憶、前后聯(lián)系、提高英語口語能力的過程，也是一個思維過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程；同時又不拘一格，無固定的標準答案，給不同層次的學生以個性發(fā)展的空間，在分層教學中激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。有時也讓學生就文中的觀點發(fā)表見解，有時為某個觀點，他們各抒己見，這樣就不是為了閱讀而閱讀，而是在閱讀中培養(yǎng)學生一種自主運用英語的能力，激活學生的思維，觸動學生的心靈，使課堂更為愉悅和民主，使學生的學習興趣更加高漲，使學生真正成