提高本科財務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量思考

1、<p>　　提高本科財務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量思考</p><p>　　摘要：財務(wù)管理學(xué)這門課程，由于其自身具有的很強(qiáng)的應(yīng)用性特點使得其成為經(jīng)管類專業(yè)的一項基礎(chǔ)性課程。該課程在我國的引入和發(fā)展的時間不長，但由于其本身的重要性，各高校對其教學(xué)質(zhì)量的提高相對還是比較重視。基于目前本科教育從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，研究目前財務(wù)管理課程教學(xué)中存在的問題，探索解決問題的方法就顯得很有意義。 </p>&l

2、t;p>　　關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；本科教學(xué)；實踐教學(xué) </p><p><b>　　中圖分類號：G4 </b></p><p><b>　　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A </b></p><p>　　文章編號：16723198（2014）05012902 </p><p>　　財務(wù)管理課程經(jīng)過近百年的發(fā)展，其理

3、論體系和實踐已經(jīng)趨于完善。該課程引入我國的時間并不長，但發(fā)展迅速。作為財經(jīng)類專業(yè)的核心課程，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及市場經(jīng)濟(jì)的逐步建立和完善，其重要性日益凸顯出來。財務(wù)管理活動本質(zhì)上是價值管理活動，是整個企業(yè)管理活動中非常重要的一環(huán)，是企業(yè)的經(jīng)營管理者必須掌握的一門課程。該課程知識點多，內(nèi)容較為復(fù)雜，計算推導(dǎo)過程多，側(cè)重定量分析，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。在本科教育大眾化的今天，如何提高財務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量，為社會提供大批適應(yīng)企業(yè)用人要

4、求的高質(zhì)量復(fù)合型人才是我們必須認(rèn)真思考的一個問題。 </p><p>　　1財務(wù)管理課程教學(xué)過程中存在的問題 </p><p>　　1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)尚不明確 </p><p>　　目前的大學(xué)本科教育已經(jīng)從原來的精英教育轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的大眾化教育，相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)隨之發(fā)生變化。許多高校制定了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，但在具體落實這一目標(biāo)時，卻存在很多問題。如何將應(yīng)用

5、型人才培養(yǎng)目標(biāo)貫徹到財務(wù)管理的教學(xué)中去，還是一個很多高校都尚未很好解決的問題。一些學(xué)校為了體現(xiàn)應(yīng)用性，在課程體系安排上大量引入一些新興的應(yīng)用性學(xué)科，這些學(xué)科很多理論體系尚不成熟，而且變化很快，使得高校在課程安排上應(yīng)接不暇，同時這些課程也占用了大量的課時，使得財務(wù)管理的課時相對變少，影響了財務(wù)管理課程教學(xué)的正常開展。 </p><p>　　1.2教學(xué)內(nèi)容與我國經(jīng)濟(jì)實踐存在一定差距 </p><p

6、>　　我國目前財務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容基本上都是照搬的國外的相關(guān)內(nèi)容，與我國的實際情況有一定差距。比如，西方發(fā)達(dá)國家屬于較為發(fā)達(dá)的市場經(jīng)濟(jì)而我國則是有中國特色的市場經(jīng)濟(jì)，而且建立的時間短，政府在其中還扮演著較為重要的作用。這些本質(zhì)的區(qū)別使得國外的一些理論在我國并不適用。 </p><p>　　現(xiàn)在的財務(wù)管理教材主要針對的是上市公司，很多定量分析所需的數(shù)據(jù)只有上市公司才便于獲取。在我國中小企業(yè)是主體的存在，學(xué)生畢業(yè)

7、以后，大部分是在非上市公司工作，而針對這樣一些公司的實用理論相對較少。 </p><p>　　隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境污染問題也日益嚴(yán)重，如何將企業(yè)行為的外部影響納入企業(yè)的決策評價體系是我們必須認(rèn)真對待的問題。而目前的財務(wù)管理教材所涉及到的決策評價體系主要圍繞企業(yè)自身價值展開，根本沒有考慮外部性問題，這對于引導(dǎo)企業(yè)做出正確決策，實現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展是不利的。 </p><p>　　1

8、.3教學(xué)方法有待改善 </p><p>　　財務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容相對比較多，而該門課程的課時相對較少，非財管專業(yè)一般36課時，財管專業(yè)一般54課時。在這有限的課時里，教師往往只能將理論知識講完，而沒有時間在課堂上進(jìn)行案例討論或者引入情景式教學(xué)。這就使得課堂成為一言堂，老師不停的在講臺上講，學(xué)生被動的在座位上聽，雖然老師講授的內(nèi)容比較全面，但是由于教授方式單一，沒有能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果并不太好。 <

9、;/p><p>　　1.4對實踐教學(xué)不夠重視 </p><p>　　很多高校對實踐教學(xué)不夠重視，一些高校的財務(wù)管理課程沒有實踐教學(xué)的部分，有一些高校雖然開設(shè)的有財務(wù)管理的實踐課，但是課時數(shù)普遍不多，還存在財務(wù)管理的實踐軟件配備的不夠全面，更新速度慢等問題?，F(xiàn)在的高校教師，基本上都是直接從學(xué)校畢業(yè)的研究生，他們沒有企業(yè)的工作經(jīng)驗，讓他們給學(xué)生講實踐的部分，很多時候顯得力不從心。另外，高校對教師的

10、科研能力相對是比較重視的，對于這方面的鼓勵措施也比較多，而教學(xué)上的相關(guān)激勵相對較少，如果教師想要提高教學(xué)質(zhì)量尤其是實踐教學(xué)的效果，對于沒有相關(guān)的企業(yè)工作經(jīng)驗的他們來說往往需要投入很多精力，但與此相對應(yīng)的回報卻要少很多，這也影響了教師投入實踐教學(xué)的積極性。 </p><p>　　1.5考核手段有待改進(jìn) </p><p>　　目前，高校財務(wù)管理課程的考核體系一般包括兩個部分，分別是卷面成績和平

11、時成績，一般卷面成績占80%，而平時成績占20%，這就凸顯了卷面成績的重要性而學(xué)生平時的表現(xiàn)就顯得不那么重要了。很多學(xué)生平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)，快到考試的時候突擊背一背重點內(nèi)容就可以順利過關(guān)，這不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于平時認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生來說也是不公平的。另外，該體系只是強(qiáng)調(diào)了財務(wù)管理課程的理論部分，學(xué)生實踐能力的部分則根本沒有體現(xiàn)，在這一考核體系的指導(dǎo)下，不利于綜合性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。 </p><p>　　2提

12、高本科財務(wù)管理課程教學(xué)質(zhì)量的幾點建議 </p><p>　　2.1明確應(yīng)用型人才的培養(yǎng)觀念并貫徹于日常的教學(xué)活動 </p><p>　　基于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目的，應(yīng)在財務(wù)管理課程的教學(xué)安排上著重于知識點的寬度以及學(xué)生實踐能力和操作能力的提高。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，盡量多涉及一些知識點，開闊學(xué)生的視野。加強(qiáng)實踐教學(xué)的安排，給予學(xué)生更多的機(jī)會接觸實踐，理論應(yīng)用于實踐。在財經(jīng)類學(xué)生，尤其是財務(wù)管理

13、專業(yè)學(xué)生課程體系的安排方面，財務(wù)管理學(xué)作為基礎(chǔ)課程應(yīng)在課時上予以保證，新興的應(yīng)用性學(xué)科適當(dāng)涉獵，但數(shù)量上不應(yīng)太多，盲目的引入過多的課程只會舍本逐末，達(dá)不到預(yù)期的效果。 </p><p>　　2.2編制適合我國國情財務(wù)管理教材 </p><p>　　直接使用英文原版教材對學(xué)生的英語水平要求較高，很多高校的學(xué)生還不具備這方面的能力，推廣的難度相對較大。而中文譯制版的財務(wù)管理教材則會受翻譯人員的

14、英文及財管理論水平的影響而使得質(zhì)量參差不齊且與我國的實際情況存在一定的差距，最好的辦法是投入一定的人力和物力，形成一本符合我國特殊國情的財務(wù)管理教學(xué)用書。這本教材應(yīng)該適應(yīng)我國特殊的中國特色社會主義的特點，提供更多的關(guān)于中小企業(yè)的財管理論和模型，引入考慮了企業(yè)行為外部性的決策理論，使得學(xué)生畢業(yè)以后能夠順利的進(jìn)入企業(yè)，運用所學(xué)成功的開展各種活動。 　　2.3適當(dāng)增加財管課程的課時數(shù)，鼓勵進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新 </p><

15、p>　　結(jié)合財務(wù)管理課程內(nèi)容多的特點，可以適當(dāng)延長該課程的課時數(shù)，以給教師充裕的時間開展多種形式的教學(xué)。現(xiàn)在，高?；旧隙疾捎枚嗝襟w教學(xué)，這樣雖然節(jié)省了板書的時間，但也會使教師的授課速度無形中加快，有一些模型的推導(dǎo)過程可能學(xué)生接受起來難度就會比較大了。所以，建議對于一些難度較大的部分，可以用板書推演。另外，在教學(xué)時，可以嘗試由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生參與為中心，采用案例教學(xué)或情景模擬等形式引導(dǎo)學(xué)生主動參與，發(fā)現(xiàn)問題，尋找信息，解決

16、問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，加深對于知識點的掌握。 </p><p>　　2.4加強(qiáng)實踐教學(xué)，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合 </p><p>　　財務(wù)管理課程是一門與實踐聯(lián)系較為緊密的課程，實踐教學(xué)應(yīng)引起足夠的重視。適當(dāng)增加實踐課的課時數(shù)，加大實踐在財務(wù)管理教學(xué)中的比重。引入多種財務(wù)管理實驗軟件，建立完善的財務(wù)管理實驗室，使學(xué)生在模擬的環(huán)境下學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識。 </p><

17、p>　　定期開展沙盤模擬比賽，鼓勵學(xué)生積極參與，對做的比較好的學(xué)生給與獎勵。邀請知名企業(yè)的財務(wù)主管到學(xué)校來舉辦講座，與學(xué)生進(jìn)行近距離溝通。進(jìn)行校企合作，定期安排學(xué)生到企業(yè)中去進(jìn)行實習(xí)，實現(xiàn)理論與實踐的和好結(jié)合。 </p><p>　　改革高校的績效獎勵機(jī)制，鼓勵高校教師在不影響教學(xué)的情況下到企業(yè)中兼職，了解企業(yè)的實際情況與人才需求，積極與企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的項目，加深教師對于企業(yè)實際活動的認(rèn)識，將理論前沿

18、與企業(yè)實踐結(jié)合起來，實現(xiàn)雙贏。 </p><p>　　2.5建立全面的考核體系 </p><p>　　對學(xué)生的考核體系應(yīng)盡可能的全面具體且具有較強(qiáng)的可行性。應(yīng)適當(dāng)壓低考試成績在最終成績中的重要性，增加課上回答問題、案例討論的參與程度、作業(yè)完成情況等的比重。例如，學(xué)生的最終成績構(gòu)成可包括五個部分，考試成績占50%，參與案例討論的程度占20%，課上回答問題占10%，出勤率占10%，作業(yè)的完成情

19、況占10%。考試成績的比重大幅壓縮以后，學(xué)生就無法通過考試前臨時抱佛腳來輕松過關(guān)，激勵學(xué)生認(rèn)真對待平時的學(xué)習(xí)過程，積極的參與到老師的教學(xué)中去，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的改善。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1]黃玉梅.基于實踐能力培養(yǎng)的財務(wù)管理教學(xué)改革探討[J].會計之友（上旬刊），2010，（04）. </p><

20、;p>　　[2]蔣衛(wèi)華.項目教學(xué)法在財務(wù)管理課程中的應(yīng)用探討[J].高教論壇，2011，（05）. </p><p>　　[3]郭雪飛.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《財務(wù)管理》課程教學(xué)改革探析[J].會計之友（上旬刊），2010，（01）. </p><p>　　[4]劉淑華，孫險峰，孫志梅.應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建與完善[J].財會通訊，2010，（31）. </p>&