新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究.pdf

1、獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得〔注:如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名:步法牛導(dǎo)師簽字:〔不“乙)簽字日期:2004年功月”日簽字日期:2004年

2、10月12日則系統(tǒng)，也可以是外顯的程序與步驟。影響學(xué)生學(xué)習(xí)策略掌握和運(yùn)用的囚素主要來自于學(xué)生和教師。學(xué)生因素除年齡特征、原有的知識背景、學(xué)習(xí)動機(jī)外，主要的是學(xué)習(xí)歸因方式、自我效能感等。教師因素主要指教師運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的水平、教師的策略教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和他對教學(xué)方法的恰當(dāng)運(yùn)用等方面影響。在課堂教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)策略水平應(yīng)遵從以下教學(xué)要求:①在一個學(xué)習(xí)階段一次只能教給學(xué)生少量的策略性知識②把學(xué)習(xí)策略的知識與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合③教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略的同時要教會

3、他們知道何時、何處使用這一策略④教會學(xué)生自我監(jiān)控。本文對中觀教學(xué)策略(模塊教學(xué)策略)的研究主要包括:高中新課程的結(jié)構(gòu)作了大的調(diào)贅。分為三個層次，最上層為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)領(lǐng)域下設(shè)科目，科目下設(shè)模塊。模塊是為了實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)，圍繞某一特定主題，通過整合學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)的相對完整、獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元。具有一些基本特點(diǎn):綜合性、相對獨(dú)立性、開放性、靈活性。模塊與模塊之間有以下幾種關(guān)系:邏輯遞進(jìn)關(guān)系、橫向并列關(guān)系、交叉多選關(guān)系。首

4、先，在模塊課程的教學(xué)設(shè)計(jì)策略中，分析模塊課程的整體設(shè)計(jì)策略。既要考慮模塊教學(xué)的整體安排，一個模塊的內(nèi)容整體對應(yīng)的36個課時需要做出相對的時間劃分，即做出時間的整體安排，以保證模塊課程內(nèi)容的實(shí)施并基于模塊的整體教學(xué)設(shè)計(jì)策略，要充分考慮三維目標(biāo)的共同實(shí)現(xiàn)。其次，分析模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略。新課程中模塊下還分有較小的單元，單元教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要注意要有明確的主題要對單元主題進(jìn)行分解要有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。再次，分析單元下的主題教學(xué)設(shè)計(jì)策略。我們主

5、要目的是使學(xué)生在問題的解決過程中習(xí)得內(nèi)在的原則及其思想方法:主題教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)有固定的模式，但可以有一般模型主題教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵是問題串的設(shè)計(jì):探究是進(jìn)行主題教學(xué)的有效方式，但不是唯一方式，針對不同的主題，可以采取不同的教學(xué)方式。最后，分析模塊的課時教學(xué)設(shè)計(jì)策略，注重課時是從設(shè)計(jì)問題情境到展開學(xué)習(xí)過程要充分考慮教師的作用教師是課程的開發(fā)者。高中新課程實(shí)施的基本途徑是學(xué)校的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)最終要由教師來實(shí)施。如何“上課”即如何實(shí)施教學(xué)，成

6、為每一位高中教師面臨的任務(wù)。①教育新理念要體現(xiàn)在教師的教學(xué)決策與教學(xué)行為之中②使課程內(nèi)容問題化，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中尋找問題、解決問題③突出自主、合作、研究，實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)模塊的整合④拓展高中學(xué)生的知識領(lǐng)域和思維空間⑤關(guān)注學(xué)生差異，面向?qū)W生的學(xué)習(xí)需要。木文對微觀教學(xué)策略(數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略)的研究內(nèi)容包括:數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)教師的有效教學(xué)應(yīng)指向?qū)W生有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)主題或問題以支撐學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動，幫助