淺議高校旅游專業(yè)生命化教學模式

1、<p>　　淺議高校旅游專業(yè)生命化教學模式</p><p>　?。止ど虒W院，吉林 長春 130062） </p><p>　　【摘 要】高校旅游專業(yè)教學正由傳統(tǒng)的知識傳授向素質教育和技能培訓轉變， 以學生自主探索、師生互動為特征的生命化教學模式應運而生。文章探索在旅游專業(yè)教學過程中的生命化教學模式及其特征。 </p><p>　　【關鍵詞】旅游專業(yè)；生

2、命化教學；模式；基本特征 </p><p>　　一、旅游專業(yè)生命化教學模式內涵 </p><p>　　所謂生命化教育是立足于生命視野對教育的一種重新認識和理解。它以生命為教育的基點，認為教育就是要遵循生命的特性，不斷地為生命的成長創(chuàng)造條件，促進生命的完善，提升生命的價值。所謂旅游專業(yè)生命化教學是指從終身旅游和個人發(fā)展的需要出發(fā)，從情感教學入手，對學生進行以健全的人格教育、知識教育為目標的一

3、種旅游教學思想。其核心是把全面育人視為旅游教學的出發(fā)點和歸宿，把面向終身旅游視為旅游教學的目標， 強化情感、興趣、創(chuàng)造、個性和能力的培養(yǎng)，以教師“樂教”、學生“樂學”為中介，達到學生在旅游教育中主動學習和愉快發(fā)展的目的。 </p><p>　?。ㄒ唬┙虒W結構融認知、行為、情感為一體，主張教學活動是認知、情感、行為三種心理活動的有機統(tǒng)一，強調旅游課必須情知交融，充分利用各種媒體，為學生多形式、多渠道地進行旅游專業(yè)學

4、習提供信息源，新的教學模式最終要求學生圍繞問題收集、加工、處理信息， 完成新知識的建構。教師通過掛圖、教具、投影、電視節(jié)目、錄像、網(wǎng)絡充分調動學生學習的積極性，讓學生參與到教學中來，將原有知識結構中有關的信息儲存外化，互相討論， 互相啟發(fā)，共同研究，共同發(fā)展。 </p><p>　?。ǘ┙虒W思想面向終身教育，主張以育人為出發(fā)點和歸宿。從情感教學入手，強調樂學、勤學， 倡導品德、智力、個性等的全面發(fā)展。旅游生命化

5、教學模式要求教師善于運用激勵的語言鼓勵學生探索、發(fā)現(xiàn)，尊重學生的觀點。對于學生的求異思維、發(fā)散思維和開放思維能給予正確引導，培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，重視情感、動機、信念等人格因素的培養(yǎng)。通過師生的共同參與，促進學生人格的健全發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。 </p><p>　?。ㄈ┙虒W過程強調師生互動開放。因為“互動”不僅能夠滿足我們作為“社會人”對于愛、歸屬和控制的需要， 更符合人際關系每一發(fā)展階段特

6、性的需要；“互動”不僅能夠增進學生對于自我和他人的認識，讓教學雙方在人際活動中相互促進、相互塑造，更可以避免或有效解決人際沖突；“互動”不僅是一種管理體驗的分享，更從中反映了管理者的人格魅力和在學生心目中的“人氣指數(shù)”。這種模式通過學生探究、自我評價、自我糾正、學生之間互評、師生之間互評等互動過程，為學生獨立尋求解決問題的策略和途徑，培養(yǎng)積極主動的精神，以及克服困難，學會與他人協(xié)作和客觀評價自己等提供了可靠的時間和空間的保證。 <

7、/p><p>　?。ㄋ模┙虒W方法以“互動”為載體，從注入式的模仿教學轉向啟發(fā)式的創(chuàng)造教學，教師幫助學生實現(xiàn)學習方式的改變。生命化教學的關鍵是管理者以“互動”形式為載體，塑造學校和諧的教學平臺，構建學校快樂的人際網(wǎng)絡，使教與學更加富有創(chuàng)意和激情，最終達到學校效益的最大化。而其中所提倡的“互動”則是以學校目標為導向的互動，要求教學者綜合運用溝通、激勵、引導、培養(yǎng)等手段對教師進行學校理念和文化的滲透，使雙方達到一致的工作目

8、標和意愿。 </p><p>　　二、旅游專業(yè)生命化化教學模式運行的特點 </p><p>　?。ㄒ唬┮詫W生自主活動為核心。雖然生命化教學模式比較適合知識密集型、工作職能以創(chuàng)意為主的公司，但作為勞動密集型、工作職能以服務為主的行業(yè)，該模式同樣可以借鑒使用，畢竟就管理本身而言存在多個維度， 各維度之間也不存在無法逾越的鴻溝。由于學生各自的基礎和習慣不同，學生建構旅游認知結構的過程也不相同，這

9、給保證教學質量帶來了困難，但是鼓勵學生自主學習與放任學生是兩回事。為此，教師在教學過程中要把好學生自評、學生互評和總結三關，及時糾正學生學習過程中的偏向，總結預料之外的有價值的結論。 </p><p>　　（二）尊重學生的個性，發(fā)展學生能力。生命化教學承認學生的個性差異，確立學生在旅游教學中獨立自尊的人格地位。在此基礎上，注重學生的獨立性、自主性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。同時，該模式立足人文素質的培養(yǎng)，在堅持全面培養(yǎng)學生的

10、素質，發(fā)展學生能力的同時培養(yǎng)學生與人合作以及克服困難的意志與毅力等將來生活必需的非智力因素，并強化這些非智力因素的發(fā)展。 </p><p>　?。ㄈ娬{培養(yǎng)學生的認知能力。旅游知識形成過程與學生旅游認知結構相統(tǒng)一，從學生建構旅游認知結構的需要出發(fā)，對旅游知識形成過程做必要的教學處理，使之對建構旅游認知結構起導向和強化作用。生命化旅游教學不僅重視學生學習和掌握旅游知識、技能，更重視學生通過自己確立學習目標、自我觀

11、察、互相觀察、自我分析、自我歸納的學習全過程，理解已學會的技能與新學技能的內在關系，從而培養(yǎng)學生的自學、自練、自評能力，為終身旅游學習打好基礎。 </p><p>　　（四）重視提高學生的旅游興趣。生命化教學模式強調在旅游教學過程中注重滿足學生的動機需要，并給學生的心理與情感帶來良好的影響。該模式提出要重視不同旅游項目獨有的樂趣，重新認識與建立旅游教材體系，強調讓學生愉快地、自主地從事旅游學習與鍛煉，從而體驗到從

12、事旅游職業(yè)的各種樂趣。 </p><p>　　（五）充分調動了學生的學習積極性。從方法論角度而言，生命化旅游教學是指在旅游教學過程中，充分調動教師和學生的積極性，使教師樂于教，學生樂于學，使全體學生在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑地求得發(fā)展，并在學習過程中充分體驗旅游科學的樂趣的一種旅游教學模式。交往是一種特殊形式的活動，與以實物為對象的操作活動及以精神文化為對象的精神活動不同，它以人為作用對象，具有自身的活動方

13、式、手段、程序及過程。實際上， 在人的素質結構中， 有一些素質主要是在對象性的活動中形成的，如操作技能和能力，而一些典型的社會性素質，如品德、語言能力等，則需要在交往中形成，人除了通過學習人類已經(jīng)積累的文化使自己的發(fā)展超出個體經(jīng)驗的局限以外，還可以通過交往實現(xiàn)自身的發(fā)展。人在與他人的交往中，會將他人發(fā)展的多樣性、差異性吸收到自身發(fā)展之中，例如，吸收他人的思想觀念、價值取向、思維方式、行為方式等，從而使自己的內心世界得以豐富和開放。 &l