淺談兒童的美術(shù)教育

1、<p><b>　　淺談兒童的美術(shù)教育</b></p><p>　　可能受我的影響，孩子從會走路就喜歡到處涂鴉。隨著年齡的增長，我的孩子也上幼兒園了，對繪畫表現(xiàn)出了極大的興趣。作為初中美術(shù)教育工作者，如何指導(dǎo)自己的孩子？我不得不重新審視現(xiàn)在的兒童美術(shù)教育。 </p><p>　　美術(shù)在促進(jìn)兒童心智發(fā)展和培養(yǎng)各種能力上具有不可替代的作用，有其獨特的教育規(guī)律。在

2、兒童階段，如能科學(xué)進(jìn)行美術(shù)教育，將對其情操的陶冶產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。然而，中國的兒童美術(shù)教育存在著普遍性的偏差和誤導(dǎo)。如今，全國接受業(yè)余、專業(yè)等各種形式的美術(shù)教育的少年兒童要以千萬計?，F(xiàn)在兒童美術(shù)教育存在三種流行的教學(xué)傾向： </p><p>　　一是“簡筆畫”傾向。一些教師以簡筆畫教材為范本，將造型、構(gòu)圖、色彩等定型化、模式化，千人一面，毫無生氣和創(chuàng)造性。 </p><p>　　二是“反

3、復(fù)訓(xùn)練式”傾向。教師擅長于某一畫種，如水墨山水，或水墨花鳥畫，所教的弟子則反復(fù)訓(xùn)練這一技法，以至于到了非常熟練的程度，培養(yǎng)了一批和這位教師一樣風(fēng)格的小畫家，或是以一技而謂“神童”。 </p><p>　　三是“專業(yè)技能訓(xùn)練式”傾向。為了將來孩子考專業(yè)院?；蜃罱K成為畫家，過早地將專業(yè)院校的課程硬搬過來對付天真活潑的孩子，機(jī)械地讓他們畫靜物、畫石膏、畫素描，去臨摹成人的作品，講一些連專業(yè)院校的學(xué)生都弄不明白的繪畫規(guī)律

4、和高深理論，枯燥乏味。畫出的作品，呆滯而缺少“靈氣”。 </p><p>　　不是每個人都能成為美術(shù)家或畫家。應(yīng)為美術(shù)教育尋求正確定位、合理的操作方式，使之有益于促進(jìn)兒童人格的發(fā)展。 </p><p>　　美術(shù)教育可塑造健全的人格，并有著獨特的優(yōu)越功能。美術(shù)活動將兒童帶入一個豐富多姿、異彩紛呈的世界，使他們體驗到生命的價值與樂趣，獲取真、善、美人格素質(zhì)的熏陶和錘煉?！懊佬g(shù)”之美，在于它結(jié)合

5、了真與善，因而它對人格教育的功能是全面的整體的。格雷斯?丁克雷格在《人的發(fā)展》中認(rèn)為藝術(shù)是兒童游戲的最高形式，在這里，運動神經(jīng)和知覺、認(rèn)識、情感的調(diào)整與配合得到了更好的發(fā)展。特別是美國美術(shù)教育家羅恩?菲爾德更是不遺余力地強調(diào)美術(shù)與兒童的創(chuàng)造性、自我表現(xiàn)、人格全面發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。許多研究心理分析傳統(tǒng)的學(xué)者也都特別注重人格在兒童美術(shù)活動所表現(xiàn)出來的人格整體性、創(chuàng)造性等特征，將兒童天性中固有的同時又是美術(shù)活動所必需的這些特征最大限度地挖掘出來

6、，存留下來，而不是以成人為中心的一味“改變”兒童，“塑造”兒童，把大量地描繪技術(shù)孤立地傳授給兒童。 </p><p>　　除此之外，兒童美術(shù)教育還應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的藝術(shù)感覺和自我感覺，這是基于兒童美術(shù)教育的目的不是造就幾個專業(yè)技術(shù)人員、畫家，而是培養(yǎng)一批有美感，高素質(zhì)的人才。讓他們從小學(xué)會能從最平凡的事物上見到美，也懂得利用身邊平凡的事物創(chuàng)造美，使他們對生活有一種積極的人生態(tài)度。 </p><p

7、>　　兒童的感情較純真豐富，在他們的眼里，很多東西都是有生命、有感情的，所以見到什么都能掀起他心中情感的波瀾。教育中也應(yīng)該充滿激情、用高尚的情感去感動他們。孩子由不懂到懂，由情感較平淡到濃烈，更純正，就如釀酒一般，所以在美術(shù)教育中，應(yīng)有意識地進(jìn)行情感教育，把著眼點放在培養(yǎng)孩子美好、健康、豐富的情感上，讓他們懂得愛恨，富有同情心，用人類各種各樣美好的情感陶冶他們的情操。 </p><p>　　對美的東西具有特

8、殊的感受力，這是美術(shù)教育應(yīng)該達(dá)到的主要目的之一。有藝術(shù)感覺的人，對美的感受力特別強，能從平凡的、微不足道的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。人的感受力可以進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，對兒童尤為重要。美術(shù)最重要的感官是視覺，要教學(xué)生學(xué)會觀察，對色彩、造型、結(jié)構(gòu)等較敏感。所以應(yīng)有意識地對學(xué)生進(jìn)行感官訓(xùn)練，讓他們?nèi)ヂ?、去摸、去聞、去踩……把自己感覺到的說出來、畫出來，學(xué)會用這些美的形式來表達(dá)自己的感情，于是新的美，新的藝術(shù)就被創(chuàng)造出來。“美是將情感變?yōu)橛行?。”（桑塔?/p>

9、納語）“藝術(shù)是人類情感的表現(xiàn)性形式?！保ㄌK珊朗格語） </p><p>　　除此之外還有自信心，獨立意識和自主意識。兒童由于不能對自己進(jìn)行評判，所以特別希望得到別人，特別是教師和家長的評價、認(rèn)可，以確定自己是否還行。如果教師和家長都說他不行，孩子就會產(chǎn)生自卑感，自暴自棄，甚至破罐子破摔而無所作為。有的教師和家長不懂得這一點，輕易指責(zé)兒童，說孩子這不行，那不行，而且往往以成人的標(biāo)準(zhǔn)和過高的要求去錯誤地評判他們，這樣

10、做只能使他們喪失自信心。所以，教師的職責(zé)就在于保護(hù)和激發(fā)他們潛在的興趣，充分調(diào)動他們的積極性。教師和家長應(yīng)多采用鼓勵，表揚的方法，發(fā)現(xiàn)和充分肯定他們的優(yōu)點，看到他們的進(jìn)步，使他們對自己產(chǎn)生自信心，要把成功教育和挫折教育有機(jī)地結(jié)合起來，既要讓他們樹立自信心，又要教會他們懂得如何正確面對挫折，努力克服困難，才能培養(yǎng)身心健康的人。 </p><p>　　總之，美術(shù)教育不僅僅是教孩子一些知識，訓(xùn)練一下他們的技能，更重要的