淺談小學(xué)高年級美術(shù)教育

1、淺談小學(xué)高年級美術(shù)教育淺談小學(xué)高年級美術(shù)教育摘要：摘要：小學(xué)高年級美術(shù)教育的模式將直接影響孩子今后形象思維能力的高低和繪畫創(chuàng)作潛質(zhì)的激發(fā)程度，甚至對其人格塑造、價值觀的形成也有著重大的心理學(xué)和社會學(xué)意義。針對這一年齡段孩子的特殊性，我們必須站在更高的立場上，以更長遠(yuǎn)的眼光去審視現(xiàn)狀，進(jìn)而改變以前陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法去開展鼓勵教育、合作教育。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級美術(shù)教育；形象思維；興趣、鼓勵；引導(dǎo)；小學(xué)高年級美術(shù)教育相對滯后的現(xiàn)

2、狀令人擔(dān)憂。要改變這一現(xiàn)狀，首先必須提高認(rèn)識，改變觀念；其次，教師應(yīng)不斷豐富其教學(xué)手段，將工作做到實(shí)處。這樣才能從根本上搞好小學(xué)高年級美術(shù)教育工作。一、小學(xué)高年級美術(shù)教育現(xiàn)狀一、小學(xué)高年級美術(shù)教育現(xiàn)狀當(dāng)前，我國小學(xué)階段的學(xué)校教育正在逐步向以素質(zhì)教育為主的方向轉(zhuǎn)換，但小學(xué)階段的美術(shù)教育卻普遍得不到重視。首先，多年來所形成的所謂“主課”和“副課”的區(qū)別就足以讓小學(xué)階段的美術(shù)教育大打折扣，加之教育經(jīng)費(fèi)的匱乏、美術(shù)教師流失等多方面客觀原因的存在

3、更讓這一階段的美術(shù)教育雪上加霜。面臨畢業(yè)，高年級的孩子就連每個星期少得可憐的幾節(jié)美術(shù)課也被剝奪了。順理成章，小學(xué)高年級的美術(shù)教育也就在這樣或主觀或客觀的原因左右下成了一句空話，也就這樣忽略了對孩子們最初的心理引導(dǎo)期，甚至埋沒了一批批藝術(shù)家。其次，美術(shù)教師的教學(xué)方式單一、方法陳舊難以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，更難以發(fā)現(xiàn)并挖掘其潛質(zhì)也是造成這一狀況的主要原因。針對這種情況，我們首先必須去發(fā)現(xiàn)并認(rèn)真反思小學(xué)階段，特別是小學(xué)高年級美術(shù)教育所存在的缺陷

4、，然后才有可能在科學(xué)且切實(shí)可行方案指引下做好每個方面的工作，讓小學(xué)高年級美術(shù)教育發(fā)揮其應(yīng)有的作用。二、小學(xué)高年級美術(shù)教育的重要性二、小學(xué)高年級美術(shù)教育的重要性小學(xué)高年級階段的孩子正處在思維體系開始形成并伴隨著強(qiáng)烈的情緒化的求知欲望的特殊階段，用美術(shù)教育的方式去塑造他（她）們將是最佳方案之一。據(jù)專家研究統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：2～4歲是兒童視覺感受能力發(fā)展的關(guān)鍵期，為了促進(jìn)兒童的視覺感官的健康發(fā)展，要訓(xùn)練孩子的感受力，如分辯物體的方位、大小、方圓、厚薄

5、、曲直、顏色等等。其次，給孩子提供更多的機(jī)會，鼓勵他們看一看、聞一聞、摸一摸，使孩子從握、吮吸等這樣最為直接和單純的方式中比較和區(qū)別事物。5～8歲時的孩子一般表現(xiàn)為：較強(qiáng)的求知欲，愛提問題；美術(shù)課。如上所述，教師在面對這一階段的孩子時，首先應(yīng)將其立足點(diǎn)放在多樣化的可觀可感的形象和色彩方面，激發(fā)其興趣，進(jìn)而才談得上發(fā)現(xiàn)潛質(zhì)。因?yàn)楹⒆觽兯邆渌季S方式更傾向于形象思維，主要是用直觀形象和表象解決問題，其特點(diǎn)是具體形象性、完整性和跳躍性。而抽象

6、思維法其主要特點(diǎn)是通過分析、綜合、抽象、概括等基本方法協(xié)調(diào)運(yùn)用，從而揭露事物的本質(zhì)和規(guī)律性聯(lián)系是思維的高級形式。孩子們的抽象思維能力還僅處于形成階段。過分地要求其概括、分析反而達(dá)不到應(yīng)有的目的，有時還會適得其反。只有立足于具體形象和色彩，通過多樣化的形式才能充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力。激發(fā)其興趣還有助于使其情緒向積極和正面的方向靠攏，從而轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望，一切難題迎刃而解。興趣一旦被激發(fā)就應(yīng)鼓勵他們在生動活潑的氣氛中去自由地發(fā)現(xiàn)，