多元智力與兒童美術(shù)教育.pdf

1、美國(guó)心理學(xué)家加德納教授于1983年提出的多元智力理論攜著強(qiáng)大的生命力和沖擊力襲入世界各國(guó)的教育界,成為世界各國(guó)推動(dòng)教育教學(xué)改革的理論基礎(chǔ),其影響勢(shì)必波及到兒童美術(shù)教育領(lǐng)域。本文從多元智力理論的角度來(lái)審視我國(guó)現(xiàn)階段兒童美術(shù)教育的改革和發(fā)展,以期有所促進(jìn)。文章第一部分概括分析了國(guó)內(nèi)外對(duì)智力研究的概況,并對(duì)智力概念的演變進(jìn)行了總結(jié)與分析。第二部分為多元智力理論及其藝術(shù)教育思想,在這一部分中,首先分析了多元智力理論產(chǎn)生的根源:一是科技競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果

2、,二是傳統(tǒng)的智力理論及智商測(cè)驗(yàn)的局限性,尤其是在此基礎(chǔ)上的教育觀不適應(yīng)人的全面發(fā)展,是多元智力理論提出的根本原因;文章進(jìn)一步對(duì)多元智力理論的涵義進(jìn)行論述,同時(shí)分析了以多元智力理論為指導(dǎo)的教育觀及其藝術(shù)教育思想。第三部分主要探討了多元智力與美術(shù)教育之間的關(guān)系,明確了他們之間的密切相關(guān)性,它們相互聯(lián)系、彼此促益、共同服務(wù)于人類(lèi)社會(huì)的各種活動(dòng)。第四、第五部分是論文的重點(diǎn)部分,主要通過(guò)對(duì)以單一智力理論和多元智力理論為基礎(chǔ)的教育觀的比較和對(duì)兒童美

3、術(shù)教育現(xiàn)狀的調(diào)查,重點(diǎn)探究和分析了我國(guó)現(xiàn)階段兒童美術(shù)教育中存在的一些問(wèn)題。同時(shí),針對(duì)這些問(wèn)題,以多元智力理論為依據(jù)提出了九點(diǎn)建議:1、提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變教育觀念;2、優(yōu)勢(shì)智力的遷移;3、以游戲?yàn)槭侄巍⒁耘d趣為動(dòng)力、全面發(fā)掘兒童的智力潛力;4、拓展美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和豐富教學(xué)形式;5、完善評(píng)價(jià)機(jī)制;6、教師角色的轉(zhuǎn)變;7、提倡學(xué)科綜合;8、面向全體學(xué)生、重視個(gè)性發(fā)展;9、弘揚(yáng)民族美術(shù)、理解多元文化。文章最后指出,隨著國(guó)內(nèi)外對(duì)多元智力理論及其指導(dǎo)之下