淺談模塊式教學在焊工實習教學中的應用

1、<p>　　淺談模塊式教學在焊工實習教學中的應用</p><p>　　摘 要：隨著科學技術的迅猛發(fā)展，生產(chǎn)條件也發(fā)生了巨大的變化。這不但對焊接等技術工人的技術和知識水平提出了更高的要求，同時也對焊接技術的教學也提出了更高的要求。在汲取了許多人經(jīng)驗的基礎上，我就焊工實習中的教學方法提出一點我個人的見解。 </p><p>　　關鍵詞： 模塊式教學 教學方法 </p

2、><p>　　焊接是一門專業(yè)性很強的技術工種，它在我國社會主義經(jīng)濟建設的各行各業(yè)中，都有著十分重要的地位。它要求焊接技術人員不但要具有很強的動手能力，而且必須具備較扎實的理論知識才行。但目前，因學生往往“知識水平參差不齊，領悟力和實際操作水平各不相同”，致使教學效果不是很理想。我在多年的焊工實踐操作中積累了少許經(jīng)驗，針對我個人的感受就目前的焊工實習教學方法談一下我個人的見解。 </p><p>

3、;　　一、充分開發(fā)和利用教學資源，采用理實一體化教學 </p><p>　　采用理實一體化模塊式教學，遵循“實用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標的職業(yè)標準要求，整合理論性課程與實踐性課程，通過“模塊化”設計，使理論與實踐在課程結構上融為一體，打破傳統(tǒng)的課程體系，確定該項技能所需要的知識內容（包括專業(yè)基礎知識、專業(yè)知識和相關工藝知識），按照技能的特點和分類，建立若干個教學功能模塊，以技能訓練為主線，以培養(yǎng)學生的

4、操作技能為重點，這樣就使學生能更好的理解理論知識，掌握操作技能。 </p><p>　　比如，將焊接實習教學按焊條電弧焊、CO2氣體保護焊、手工氬弧焊、弧焊提高訓練、特種方法的焊接、典型材料的焊接、焊接生產(chǎn)應用等幾個模塊進行劃分，每個模塊包含不同深度廣度的相關理論知識，并根據(jù)國家焊接職業(yè)標準和企業(yè)組織生產(chǎn)和技術發(fā)展需要，對每個模塊所涉及的理論知識，操作技能提出教學目標和技能要求，即把每一模塊所涉及的機械制圖、電工

5、學、金屬材料與熱處理、專業(yè)焊接理論、操作方法、技能以及相關安全知識等內容進行合理組合。 </p><p>　　二、靈活運用多種教學方法，進行模塊式教學 </p><p>　　模塊式教學法是復合型的教學方法，即教師引導學生掌握專業(yè)知識和操作技能，在教學中運用了多種教學方法，如演示法、參觀法、討論法，以加強學生對講授內容的掌握和理解。 </p><p>　　1. 演示教

6、學法。演示是教師在“理實一體化”教學中，采用各種實物掛圖、模型進行示范性實驗，以及示范操作等手段使學生觀察獲得感性知識的一種好方法?？梢允箤W生獲得具體、清晰、生動、形象的感性知識，加深書本知識、抽象理論和實際事物及現(xiàn)象聯(lián)系起來，幫助學生形成正確的概念，掌握正確的理論，在實踐中積累職業(yè)經(jīng)驗。以手弧焊立對接焊為例，在焊接前要教給學生根據(jù)焊接材料、焊接尺寸、焊接位置甚至焊接環(huán)境合理選擇合適的工藝參數(shù)的方法，焊件在裝配與定位時要采用減小焊后變形

7、的措施（如，反變形法要采用多大的變形量等），在焊接過程中要采用什么樣的操作手法（如，采用滅弧法操作時，挑動的是手腕，而非手臂）等等。這一些經(jīng)驗數(shù)據(jù)及經(jīng)驗手法，在訓練時教給學生，使其養(yǎng)成正確規(guī)范的操作習慣。示范操作演示以形象的語言，熟練而規(guī)范的操作動作，為學生掌握專業(yè)課操作技能打下良好的基礎。 </p><p>　　2. 參觀教學法。教師要根據(jù)教學內容和目的，組織和安排學生到焊接單位進行參觀。在參觀過程中，要注意

8、以下內容，主要有焊接材料、焊接操作、焊接方法、焊接工藝、焊接設備與工具、以及焊接檢驗等方面。參觀時，教師針對學生提出的問題，聯(lián)系書本的知識，給予現(xiàn)場解答，使學生對所學焊接知識進一步加深理解，豐富學生的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實踐的能力。深入了解焊接技術在生產(chǎn)現(xiàn)場的實際應用、焊接技術專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)和社會對焊接人才的需求情況。 </p><p>　　3. 討論教學法。教師要根據(jù)教學內容和目的，提出問題或由學生

9、提出問題，組織學生互相討論。討論時，教師要善于啟發(fā)引導，既要鼓勵學生大膽地發(fā)表意見，又要抓住問題的中心，把討論引向深入。討論結束時，教師要進行總結，對討論中的不同意見，要進行辯證地分析，作出科學的結論，也可根據(jù)實際情況，提出需要進一步探討的問題。比如在學習板平對接和立對接焊的課題時，將學生分組進行，一般6～8人為一組，每個小組集體討論制定焊接工藝。教師根據(jù)每組制定的工藝措施來現(xiàn)場評價方案的可行性，并分別給予合理的建議，每小組根據(jù)焊前制定

10、工藝獨立完成。最后教師根據(jù)各組的焊接質量給予評價，指導學生練習，克服操作中的隨意性，使操作技能訓練趨于規(guī)范化和穩(wěn)定焊接質量，學生再進行討論總結，寫在卡片上，并將卡片固定在焊位上，學生按照制定的工藝卡進行操作，不得隨意更換工藝卡中的工藝參數(shù)。進一步提高學生質量意識，培養(yǎng)良好工藝作風，形成一種學習——應用——檢驗——再學習的教學模式。同學之間會形成一種學、比、趕、超的學習氛圍。 </p><p>　　三、客觀、公正、

11、合理地評價學生的實習效果 </p><p>　　如何客觀、公正、合理地評價學生學習的效果是實習教學至關重要的一個環(huán)節(jié)。在職業(yè)技術教育中，學生的操作技能水平、運用知識的能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展情況等應該是衡量的主要標準。采用技能和理論相結合的考核方法，以技能考核為主，學生完成能夠體現(xiàn)若干項操作技能水平的工件加工或調試、維修，同時解答與技能考核相關的理論問題和必要的計算，對考核中出現(xiàn)的技術問題能夠獨立解決或者提出具體的解

12、決方案，還可以對考試件的加工方法、工藝、使用工具及工件本身等方面提出技術改進的設想，真正反映出學生的綜合能力水平。 </p><p>　　每個模塊實習結束由實習老師進行考核評分，考核內容包括多個維度：實習態(tài)度，敬業(yè)精神，服從意識，吃苦耐勞精神，團隊協(xié)助精神，守紀情況，技能達標情況等，能有效地促進學生的管理，既能減少學生違規(guī)違紀現(xiàn)象，又能促進其技能的學習，提高其動手能力。 </p><p>

13、　　嚴格的管理是靠科學的評價來作保證的。學生在實習期間表現(xiàn)怎么樣，不是靠老師隨便下評語的，必須有嚴格的考核過程，每一過程都有嚴格的考核，并有記錄。每一記錄都應該能夠真實地反映出學生的具體實習情況。 </p><p>　　總之,我們應立足技工教育,為勞動力市場培養(yǎng)有用、實用、夠用的復合型人才,努力適應社會發(fā)展的需要不斷提高教學水平。 </p><p><b>　　參考文獻 <

14、/b></p><p>　　[1]職業(yè)教育學研究新論。北京:教育科學出版社,2007.1 </p><p>　　[2]淺談職業(yè)學校實行一體化教學的必要性。職教論壇，2007.1 </p><p>　　[3]一體化教學的功能和作用。中國培訓，2005.4 </p><p>　　[4]TAFE制度對我國職業(yè)院校的啟示［J］。教育發(fā)展研究，2