計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學的思考

1、<p>　　計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學的思考</p><p>　　摘要：計算機技術(shù)的基本知識和應(yīng)用能力已是人們?nèi)粘Ｉ?、工作的必備技能。計算機不僅是工具，而且是文化。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)教學 存在問題 教學對象 執(zhí)行方式 </p><p>　　一、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學的發(fā)展歷史 </p><p>　　1、八、九十年代：計

2、算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學的對象主要是以下三種人：大學非計算機專業(yè)的師生；部分在職科技人員和管理人員；大城市中的部分中、小學生。教學的內(nèi)容偏重于計算機應(yīng)用知識，計算機常用語言（如BASIC語言）的使用。 </p><p>　　2、二十世紀末：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學的對象已擴展到公務(wù)人員、企業(yè)管理人員以及具有一定文化程度的一般知識分子，包括所有機關(guān)、團體、學校、企業(yè)中的人員。這次普及帶有職業(yè)和崗位特點，計算機的應(yīng)用能力成為人們求

3、職的重要條件，也同時成為晉升職務(wù)、職稱和工作考核重要條件，并要求通過相應(yīng)的計算機等級考試。教學的內(nèi)容主要是文字處理以及常用的辦公應(yīng)用軟件。 </p><p>　　3、二十一世紀：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學的對象已經(jīng)遍及全國所有領(lǐng)域。首先教育部出臺規(guī)劃，在二十一世紀的前十年，分三步在全國中小學普及信息技術(shù)課程，即：2001年前全國所有高中都要開設(shè)信息技術(shù)課程，2005年前全國所有初中都要開設(shè)信息技術(shù)課程，2010年前全國所

4、有小學都要開設(shè)信息技術(shù)課程。其次，全國總工會決定在全國職工中普及計算機應(yīng)用，爭取在三年內(nèi)，全國至少有50%職工掌握計算機知識，提高職工自主擇業(yè)和崗位競爭能力。這次教學內(nèi)容中，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用成為學習計算機的切入點。 </p><p>　　二、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學的面臨問題 </p><p>　　1、學生起點不一：城市以及經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，學生的計算機知識水平、應(yīng)用水平遠高于農(nóng)村和貧困地區(qū)。高起點和零起點

5、給教學實施帶來一定困難。 </p><p>　　2、內(nèi)容過于系統(tǒng)：對于廣大非計算機專業(yè)學生來說，學習計算機是為了將計算機作為工具使用，需要課程具有應(yīng)用性和實用性。而計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學多采用計算機等級考試教材，其內(nèi)容過于完整和系統(tǒng)，從工作原理到數(shù)制轉(zhuǎn)換，從操作系統(tǒng)到體系結(jié)構(gòu)，內(nèi)容龐大、涉及面廣，許多學生感到過于專業(yè)，高深難懂。這違背了計算機普及教育的初衷，混淆了計算機專業(yè)和非專業(yè)、學校和社會、專業(yè)人員與應(yīng)用人員的區(qū)

6、別。 </p><p>　　3、教學內(nèi)容滯后：計算機技術(shù)的發(fā)展速度太快，教學內(nèi)容難以緊跟時代步伐，滯后就在所難免，這是尚可理解的部分。還有人為因素而造成的滯后，就是問題所在了。比如一本教材連續(xù)使用三至五年不換，操作軟件版本陳舊不升級，停留在WIN XP（微軟已經(jīng)終止其服務(wù)）、OFFICE 2003的操作使用教學，內(nèi)容滯后程度可想而知。 </p><p>　　4、其他問題因素：諸如教師自身敬

7、業(yè)度和知識更新速度、配套機房的設(shè)備完好度等。眾所周知，學校機房的高使用率使機器損壞率居高不下，資金問題又制約計算機的更新周期，所以設(shè)備完好度這一客觀因素，甚至成為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學所面臨的問題之首，直接制約計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學效果。 </p><p>　　三、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學執(zhí)行方式 </p><p>　　計算機應(yīng)用領(lǐng)域的教學對象有三類：一是基本上沒有接觸過計算機的人群；二是以計算機

8、為工具處理各種任務(wù)的人群；三是計算機專業(yè)教學，面向高等學校計算機專業(yè)的學生、研究生以及從事計算機研究開發(fā)的專業(yè)人員。顯然，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學應(yīng)該面向前兩個層次。它的對象是廣大非計算機專業(yè)的人群，教學目標、教學內(nèi)容、教學方法以及教材都應(yīng)該從應(yīng)用入手，舍棄現(xiàn)在用不到、將來也用不到的內(nèi)容，急用先學，立竿見影，使他們能輕松自如地使用計算機完成日常工作。故此計算機基礎(chǔ)教學的執(zhí)行方式，個人以為按照創(chuàng)設(shè)情境、確定任務(wù)、協(xié)作實踐、教學相長四步較為有效。

9、 </p><p>　　創(chuàng)設(shè)情境：根據(jù)社會熱點和學生興趣，創(chuàng)設(shè)與當前教學內(nèi)容相關(guān)的情境，使教學內(nèi)容直觀形象，有較強的實用性。例如為剛剛過去的抗戰(zhàn)勝利70周年大閱兵為情境。 </p><p>　　確定任務(wù)：選擇與教學內(nèi)容相關(guān)的事件做主題任務(wù)，通過任務(wù)實施了解、掌握教學重點，學會操作方法。例如制作節(jié)日賀卡等。 </p><p>　　協(xié)作實踐：利用機房的軟硬件資源和網(wǎng)絡(luò)資

10、源，或分組或團隊協(xié)作完成指定任務(wù)，如主題設(shè)定、資源收集、版面設(shè)計、文字編輯、圖片處理等等。 </p><p>　　教學相長：在經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)情境、確定任務(wù)和協(xié)作實施后，學生主動學習積極性被激發(fā)，一些創(chuàng)意妙招和對時尚的把握，無疑對教師是一個吸納提高的過程，對今后的教學注入活力且大有益處。 </p><p>　　四、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學效果檢驗 </p><p>　　計算機等級

11、證書無疑是檢驗所具備計算機能力的佐證，同時也給初學者帶來一定的成就感。除專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)資格證書外，含金量比較高的等級證書之一就是――計算機等級考試證書（還有英語水平等級考試證書），它是應(yīng)聘職場的硬件條件之一，是除學歷反映的專業(yè)水平外，直接顯現(xiàn)其他能力水平證明。目前有關(guān)計算機的證書考試包括：信息產(chǎn)業(yè)部主辦的軟件水平考試。教育部主辦的全國計算機等級考試；全國計算機應(yīng)用技術(shù)證書考試（NIT）。勞動部主辦的高新技術(shù)技能測試。還有各地區(qū)自設(shè)考試，如

12、職稱計算機考試、大學生計算機統(tǒng)一測試等。 </p><p>　　等級考試是通用性的考試，反映一個人計算機知識的水平。NIT考試是應(yīng)用技能型的考試，側(cè)重培訓過程，采取模塊化方式，與職業(yè)、崗位緊密結(jié)合。例如秘書文員，可以學計算機基礎(chǔ)、文字處理、Internet等模塊；廣告設(shè)計人員，可以學計算機基礎(chǔ)、圖形圖像制作、影視動畫等模塊。 </p><p>　　計算機知識和應(yīng)用能力已成為當代人知識結(jié)構(gòu)中

13、不可缺少的重要組成部分。計算機不僅是工具，而且是文化。工具是可選的，而文化卻是每個人所必備的。雖然對不同的人來說，計算機所起的作用不同，有的人直接，有的人間接；對有的人是有形的，有的人是無形的；對有的人是當前起作用的，有的人則是以后起作用的。但是對每一個人，計算機知識是絕不可缺或的。計算機知識是當代文化的一部分。 </p><p>　　計算機基礎(chǔ)教學的對象是非計算機專業(yè)的學生，而學生的計算機水平直接關(guān)系到他們的就

14、業(yè)和今后發(fā)展。高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的顯著特點是具有很強的實踐性和應(yīng)用性，從課程體系的建立到內(nèi)容的更新，從教學方法、手段的完善到上機實踐、考核方式，目的都是提高學生學習積極性和效果。我們必須充分利用現(xiàn)代教學手段，有效提高教學質(zhì)量，造就社會需要的計算機應(yīng)用型人才。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]趙新輝.談新時期計算機基礎(chǔ)課