論情景教學(xué)法在高職高專日語會話課中的應(yīng)用

1、<p>　　論情景教學(xué)法在高職高專日語會話課中的應(yīng)用</p><p>　　【摘 要】日語會話課是高職高專商務(wù)日語教學(xué)中的主干課程之一，對于訓(xùn)練學(xué)生靈活使用語言，學(xué)以致用具有非常重要的意義。針對高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)要求，教師需要摒棄傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，通過設(shè)置大量情景來培養(yǎng)學(xué)生開口講日語的能力和應(yīng)付不同場面的交際能力。而以案例或情景為載體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實

2、際問題能力的情景教學(xué)法便是本門課程的最佳教學(xué)方法，它將更有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對知識的掌握應(yīng)用能力。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】日語會話；情景教學(xué)法；高職高專；日語教學(xué) </p><p>　　一、高職高專的教學(xué)要求及學(xué)生學(xué)習(xí)特點 </p><p>　　高職教育是在當(dāng)前國際發(fā)展形勢下誕生的一種新型教育，高職學(xué)生也呈現(xiàn)出了與傳統(tǒng)大學(xué)生所不同的學(xué)習(xí)特點。 &l

3、t;/p><p>　　高職教育是技能教育和就業(yè)教育的統(tǒng)一體，在教學(xué)過程中必須重視自身特點和發(fā)展規(guī)律。由于高職高專院校錄取分?jǐn)?shù)線較低，導(dǎo)致高職高專院校學(xué)生文化知識基礎(chǔ)相對薄弱，所以教學(xué)中必須由單一的智商教育轉(zhuǎn)向注重情商教育，而技能教育要求突顯情商教育，技能和情商關(guān)聯(lián)度最高，所以情商教學(xué)更適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。在教學(xué)中學(xué)生作為學(xué)的主導(dǎo)力量，教師作為教的主體地位，兩個主體只有緊密合作，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。高職高專學(xué)生

4、由于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度大多不夠積極主動，目標(biāo)不明確，自我學(xué)習(xí)能力較弱， 對教師所授課程不能較快理解和掌握，從而導(dǎo)致對上課出現(xiàn)畏懼心理和逆反心理甚至有個別學(xué)生逃課。所以教學(xué)過程中需由單一的灌輸教育轉(zhuǎn)向互動式教育，講課內(nèi)容要立足于課本但高于課本；講課要有實戰(zhàn)內(nèi)容，富有趣味性；教師要善于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生樂學(xué)，不要虐學(xué)而使學(xué)生厭學(xué)。只有建立積極的教學(xué)一體化體系，把單純灌輸教育變成雙方互動式教育，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而情景式教學(xué)法便

5、是適合高職教學(xué)的一種有效方法。 </p><p>　　二、情景式教學(xué)法及作用 </p><p>　　情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。 </p><p>　　情景教學(xué)法能給學(xué)生展示鮮明具體的實例， 使學(xué)生身臨其境，使

6、蒼白抽象的語言變成生動具體的語言，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和樂趣，促使學(xué)生主動參與和投入到教學(xué)過程中來，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，達(dá)到教師善教、學(xué)生樂學(xué)的良好的教學(xué)效果。 </p><p>　　三、情景教學(xué)法在日語會話課中的應(yīng)用 </p><p>　　日語會話課是日語學(xué)習(xí)的一門核心課程，具有重要的實踐意義。本門課程內(nèi)容豐富，以日常交際為主，涵蓋日本社會、節(jié)日、經(jīng)濟(jì)等各個領(lǐng)域，只有通過科學(xué)

7、有效的會話訓(xùn)練，才能使學(xué)生能用日語較正確地表達(dá)自己的思想感情，根據(jù)不同場合、不同對象正確選用不同的語言表達(dá)方式，與日本人自由交談。在教學(xué)中必須把情景教學(xué)法運用于每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，不斷進(jìn)行場景模擬練習(xí)，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。具體的教學(xué)策略如下： </p><p>　?。ㄒ唬┖侠磉\用日語歌曲、日語影視動畫的魅力有效導(dǎo)入主題。用日語歌曲和影視動畫導(dǎo)入課題不僅能帶動教學(xué)氣氛，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏變化，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的積極性

8、，促進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)日語口語的形成。 </p><p>　　上課之初，學(xué)生處于課間的興奮狀態(tài)，如果以日文歌曲或影片導(dǎo)入的話便可讓學(xué)生在舒緩的樂曲聲中調(diào)節(jié)情緒，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，投入到學(xué)習(xí)中去。在導(dǎo)入結(jié)束后，讓學(xué)生對所聽或所看材料進(jìn)行模仿練習(xí)，會更有效地提高課堂效率，讓學(xué)生表達(dá)出更地道的日語。但在日語歌曲和影視材料的選取過程中我們要把握以下幾方面： （1）日語歌曲旋律要舒緩，要符合中日兩國的社會背景；（2）歌曲和影視材料所傳

9、遞的信息應(yīng)詞句清晰，便于模仿練習(xí)，并能夠適合進(jìn)行語言的拓展訓(xùn)練；（3）視聽材料的選取應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平并能滿足本次課程的教學(xué)目的；（4）視聽內(nèi)容應(yīng)積極向上、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，使其奮發(fā)向上的正面材料。教師在日常的教學(xué)中，必須適度地把握此種手段，運用得當(dāng)。 </p><p>　　（二）運用各種語言游戲創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。游戲是人類成長過程中，不可或缺的重要部分，它注重過程的體驗，在賦予人類娛樂體

10、驗的同時，也能促進(jìn)人類智商和情商的發(fā)展，使學(xué)生在娛樂中更有效地吸收知識，它作為日語教學(xué)中的重要輔助手段之一，深受學(xué)生歡迎。 </p><p>　　課堂教學(xué)中游戲類型多種多樣。如單詞記憶環(huán)節(jié)，耳熟能詳?shù)膯卧~大接龍便是有效的方法之一；在課文的學(xué)習(xí)過程中，分角色表演文中人物也可提高學(xué)生積極性，教師也可適當(dāng)參與其中；在歸納總結(jié)環(huán)節(jié)可以采取具有競爭機制的小游戲使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行有效記憶。 </p><

11、p>　　因此，日語會話教學(xué)中游戲的巧妙運用，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力并培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，使其樹立自信心進(jìn)而取得全面發(fā)展。最終使樂、學(xué)、練有機結(jié)合，用較短的時間達(dá)到最佳的效果。 </p><p>　　（三）利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀情景。21世紀(jì)是一個信息高速發(fā)展的時代，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用便是有效的證明。在日語會話課中，借助多媒體手段把網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)聯(lián)系起來，滿足日語會話教學(xué)中的“全方位、多信息

12、，高質(zhì)量”的教學(xué)要求。 </p><p>　　教師利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)可以有效提高課堂效率。課堂上，教師只要控制鼠標(biāo)，便能直觀，形象地演示教學(xué)內(nèi)容，完成對學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)，節(jié)約課堂時間。在演示過程中，教師還可以控制演示速度，使學(xué)生有效地參與其中，使知識的講解更為詳盡，課堂練習(xí)內(nèi)容也更加廣泛，有效提升學(xué)習(xí)效率。 </p><p><b>　　四、結(jié)語 </b

13、></p><p>　　日語會話課是高職高專日語教學(xué)中的重要課程，通過情景教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生開口講日語的能力和應(yīng)付不同場面的交際能力，它將更有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對知識的掌握應(yīng)用能力。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1] 李吉林主編.情景課程的操作與案例[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008，