初中化學教學中分組實驗的重要性

1、<p>　　初中化學教學中分組實驗的重要性</p><p>　　化學是一門以實驗為基礎的學科，教師教會學生養(yǎng)成良好的實驗思維是學生做好實驗的基礎，做好實驗是將學到的理論知識應用于實踐，同時寫好實驗報告也是實驗能力的重要環(huán)節(jié)。 </p><p>　　新課標對初中階段培養(yǎng)學生的實驗能力提出了明確的要求：“利用實驗手段和已知的規(guī)律進行有目的的實驗；會正確使用儀器，對實驗步驟及現(xiàn)象作必要

2、的記錄，歸納實驗結(jié)果并撰寫簡單實驗報告?！惫P者在學生分組實驗教學中發(fā)現(xiàn)，一些學生對于重要的實驗，往往不能根據(jù)實驗名稱寫出實驗儀器和藥品，不能根據(jù)實驗步驟正確操作實驗，不能寫出規(guī)范的實驗報告，實驗顯得較為生疏，反映出學生的實驗能力較差，動手實驗的信心、興趣不足，實驗教學的效果不佳，實驗教學的目標難以達到。筆者在多年的化學教學中對學生分組實驗進行分析。有如下幾點想法，現(xiàn)報告如下。 </p><p>　　一、如何教會學

3、生養(yǎng)成良好的實驗思維 </p><p>　　初中化學教學中學生實驗效果欠佳的一個重要原因是學生在實驗過程中缺乏思維的參與，因此教師首先要做的就是教會學生養(yǎng)成良好的實驗思維習慣。 </p><p>　　初中化學實驗正確的思維過程是：首先，明確實驗的名稱、目的、內(nèi)容，即根據(jù)實驗的名稱，學生要知道做這個實驗需要達到什么目的，知道實驗內(nèi)容有哪些；其次，知道實驗的反應原理和方法，即每個實驗的反應原理

4、是什么，用什么方法去完成；第三，如何設計實驗步驟，即將實驗怎樣具體化，明確實驗步驟，理順順序；知道實驗做的過程中的技巧和應注意的問題，這是學生實驗的重點和難點；第四，需要什么實驗儀器和藥品，即根據(jù)實驗步驟的順序準備實驗儀器和藥品，這樣準備的實驗儀器和藥品能做到不多不少，而且每項儀器和藥品學生都清楚它在本實驗中的用途、用法、使用注意事項，避免學生對實驗儀器和藥品的死記硬背；第五，怎樣做好實驗記錄，能根據(jù)實驗的需要設計實驗記錄的表格；第六，

5、怎樣進行實驗數(shù)據(jù)處理，知道數(shù)據(jù)處理過程中的技巧和應注意的問題；第七，實驗的結(jié)果是什么。 </p><p>　　初中化學教材對實驗的編寫順序應該是：①實驗名稱，②實驗目的，③實驗內(nèi)容，④實驗原理和方法，⑤實驗步驟，⑥實驗器材，⑦實驗記錄及數(shù)據(jù)處理，⑧實驗結(jié)果。按上述要求教會學生養(yǎng)成良好的實驗思維習慣，既有利于學生掌握實驗的思維過程，又使實驗學習具有較強思維性，是開展實驗教學的基礎。 </p><

6、p>　　二、如何教會學生做好實驗前準備 </p><p>　　學生明確了整體把握實驗的思路和其步驟后，教師要從一開始，結(jié)合具體實驗，采用“套公式”的方法講好實驗的每一個思維環(huán)節(jié)，引導學生明確每一個環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容，消除每一環(huán)節(jié)的學習障礙，突破難點，同時訓練學生整體把握實驗的思路。實驗步驟的具體化和順序，實驗現(xiàn)象的描述及分析，對學生來講難度是較大的，教師要通過多問幾個“為什么”幫助學生重點突破。 </p&

7、gt;<p>　　讓學生對實驗本身的理解明確化，用語言把它表述出來。學生“說”實驗可分兩個階段。第一階段是學生“說”好教師布置好了的實驗，是對教師講解好了的實驗的鞏固、掌握，是學生進入實驗室做實驗前必須完成的。第二個階段是學生通過預習和討論，由學生為主設計好實驗。教師“講”好實驗到學生“說”好實驗，是由教師為主“套公式”到由學生為主“套公式”，是一個質(zhì)的飛躍。學生采用“套公式”的方法，按照實驗思維的過程，逐一“說”清每一思

8、維環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容，難點及突破，應注意的問題和技巧等，整個實驗“裝”在學生心中。這個階段教師的作用主要是對學生的“說”進行評價，“挑”毛病，幫助學生完善學生的“說”。 </p><p><b>　　三、如何做好實驗 </b></p><p>　　“做”好實驗是將“說的理論”應用于實踐，需要有一個熟練動手能力的鍛煉過程。按程序規(guī)范操作是訓練動手能力的技巧?！白觥辈粌H是“說

9、”的操作化，而且應是對“說”的調(diào)整、完善和補充?！白觥焙脤嶒?，一是學生開始做實驗前必須過好表述實驗關，把整個實驗“裝”在心中。二是確保每人動手，小組配合。實驗盡可能做到兩人一組，學生成績、動手能力優(yōu)差生相互搭配，以好帶差。三是突出“預防”，消除障礙。對于實驗中可能出現(xiàn)的普遍問題，實驗前進行適當引導，突破難點，確保實驗成功率。四是做好實驗中的巡查和指導。學生實驗中的困難、錯誤和不規(guī)范，教師在巡查中要及時發(fā)現(xiàn)，及時給予糾正和指導，幫助困難學

10、生“做”好實驗，幫助他們建立信心和興趣，五是實驗做完后要統(tǒng)一答疑。實驗做完后，學生總是有許多問題和感受要問、要交流。教師要讓學生分享同學實驗后的一些新的思考，從中受到啟發(fā)和交流，及時幫助學生解答疑惑。 </p><p>　　四、如何寫好實驗報告 </p><p>　　學生“寫”好實驗報告是提高初中化學實驗能力的重要環(huán)節(jié)。它能檢查學生對實驗的整體把握情況和實驗的完成情況，反映學生的實驗能力。

11、教師對學生“寫”好實驗報告在提高初中學生化學實驗能力中的作用要有足夠的認識。如果從表述到動手實驗是一次質(zhì)的飛躍的話，那么從“做”到“寫”又是一次質(zhì)的飛躍。應該說，有了學生對實驗的思維過程和報告格式的整體把握，學生能根據(jù)實驗名稱表述好實驗，自己列出實驗儀器和所需藥品，獨立“做”好實驗，學生“寫”好實驗報告是沒有困難的。初中化學實驗報告只需按教材和報告冊的要求，學生會“寫”簡單的實驗報告就行了。 </p><p>　

12、　總之，如何提高初中學生的實驗能力，是一個循序漸進的過程。整體把握實驗的思路是基礎；在此基礎上，根據(jù)教學進度和學生掌握情況，可分兩步走：學生實驗能力較弱時，遵循教師“講”好實驗→學生表述好實驗→學生動手做好實驗→學生寫好實驗報告程序操作；學生實驗能力較強時，遵循學生（設計）好實驗→學生“做”好實驗→學生“寫”好實驗報告→學生“考”好實驗的程序操作。兩個層次中學生“說”好實驗的含義是不同的，起始層次的“說”，是學生“說”好教師“講”好了的